82.Оказание логоп. Помощи детям с трудностями в обуч, обусловл. Задержкой псих. Развития.

Кор-ция звукопроизн.: положения: - формир. правил. звукопроизн. на фоне разв. и совершенств. звукослог. стр-ры слова; - корр. наруш. звукопроизн. на основе разв. речеслух. воспр. и артик. моторики на основе формир. кинетич. и кинестетич. основы артикул. движ.;- одновр. в формир. фонематич. воспр. и анализа + разв. лексич. и грамматич. строя речи; - актив-ция процесса формир. звукопроизн., уточнения произносит. и слух. образа нормально произн. звуков = совершенств. артик. моторики, речеслух. воспр. и спонтанному появл. звуков речи; - при определении последов. работы над звуками, звукослог. стр-ры слова учет миним. усложнения заданий и реч. мат-ла, постеп. введение трудностей с учетом зоны ближ. разв. Стадии работы: 1.предварител.: разв. слух. воспр., внимания и памяти; разв. ручной и реч. моторики; разв. зрительно-простр. ф-ций; формир. врем. представл.; разв. ритма; разв. реч. дыхания и голоса; формир. мыслит. операций. 2. Уточн. артик. и акустич. образа, выдел. из реч. потока правильно произносимых звуков. Направления: разв. артик. моторики; разв. элементар.форм акустич. анализа и синтеза; уточнение артик. и акустич. образа правильно произ. звуков. 3. Кор-ция нарушенных звуков речи – в соотв. с традиц. мет-кой.

Логоработа по разв. лексики: учет лингвистич. представл. о слове, о закон-тях формир. лексики в онтогенезе и специфики словар. запаса детей. Направления: - расшир. объема словаря параллельно с расшир. представл. об окруж. дейст-ти, формир. познават. деят-ти; уточн. значений слов; актив-ция словаря, перевод слова из пассив. в актив. словарь.

Формир. грамматич. строя Направления: уточн. лексич. знач. слова; уточн. грамм. знач. слова( дифф. категориального значения сущ., прилаг., глаголов (1 этап); дифф. падежных знач. сущ. и знач. числа глаголов (2 этап), закрепл. связи грамм. знач. с формал. признаками – по конеч. части слова(3 этап)); формир. сис-мы словоизм. (послед-но на уровне словосоч., предложения , в связной речи); формир. словообраз.– образов. сущ. при помощи суфф., названия детенышей (1), образов. притяж. прилаг, качеств и относит прилаг. от сущ., возвратн. глаголов и глаголов соверш. и несоверш.вида (2), дифф. приставочных глаголов (3); разв. умения опред. родств. слова и производить морфологич. анализ слов- разв. умения опред.лишнее слово и т.д.; разв. язык. анализа и синтеза- анализ предлож. на слова, слог. анализа и синтеза, фонематич. анализа и синтеза.

Преодол. Наруш. письм.речи: 2 этапа – подгот. и основ. На 1 «+» установка на занятие, допольнит. логообследование, выбор пед.стратегии(определ.форм занятия, напр. работы). 2 этап – преод. дислексии и дисграфии: актив-ция разв. звук. анализа и синтеза, кор-ция. наруш. произн. стороны речи; формир. латеральности как средства корр. недостатков зрит. воспр. при чтении; формир. мотивации к чтению. Разв. поним. чит. текстов, актуализация жизн. опыта; соверш. интонац. стороны речи.

83.Оказание логоп. Помощи детям с дцп.

Логоработа при ДЦП пров. в тесном контакте с психоневр, педиатрами, мет-ми ЛФК, родит. реб. Она явл. слож. состав. комплексом в общих лечеб. меропр. В задачу лог-да входит изуч. и преодол. не только реч., но и других деф-в разв. Выд. 4 уровня дореч. разв. при ДЦП: отсут. голос. акт-ти, наличие недифференцир. голос. актив-ти, гуление, лепет.

Целью кор-пед. раб. в 1 дореч. период. Осн. задача – стим-ция голос. реакц. Осн. напр. раб.: -нормализ. состояния и функционир. органов артик. посредством дифференц. и точеч. массажа, артик. гимнастики; -вокализация выдоха; -разв. «комплекса оживл.» с включ. в него голос. компонента; -стим-ция голос. реакций; -развитие зрит. фиксации и прослеживания; -выработка слух. сосредоточ.; -формир. зрительно-моторной координации. –разв. зрит. и слух. воспр.; -разв. эмоц. реакций; -разв. движ. руки и действий с пред-ми; -формир. подготовит. этапов разв. поним. речи.

Кор.-пед. раб. с детьми с ДЦП на 2 дореч. ур-не разв. речи

Осн. задача – стим-ция гуления. Осн. направления: -норм-ция тонуса мышц и моторики артик. аппарата; -увелич. объема и силы выдоха с послед. вокализ., стим-ция гуления;-разв. устойч-ти фиксации, плавности прослеж.; -формир. умения локализовывать звуки в пространстве и воспр. различно интонир.голос взр.; -разв. хват. ф-ции рук.

Логоп.раб. с детьми с ЦП, находящ. на 3 доречев. ур-не разв.

Осн. задача– стим-ция интонир. голос. общ-я и лепета. Осн. напр-я: -норм-ция мышеч. тонуса и моторики артик. аппарата; -выработка ритмичности дыхания и движений реб.; -стим-ция лепета; -формир. полож. эмоц. отнош. к занятиям; -выраб. зрит. дифференцировок; -стимуляция кинестетич. ощущ. и разв. на их основе пальц. осязания; -выраб. акустич. установки на звуки и голос; -разв. слух. дифференцировок; -формир. подгот. этапов поним. речи.

Кор-пед. работа с детьми с ЦП, находящимися на 4 доречевом уровне развития.

Осн. задача – разв. общ-я со взр. посредством интонац. звуков лепета и лепет. слов. Напр-я работы: -норм-ция тонуса мышц и моторики артик. аппарата; -увелич. силы и длит-ти выдоха; -стим-ция физиолог. эхолалий и лепет. слов; -разв. манипулятив. ф-ции рук и дифференц. движ. пальцев рук; -формир. поним. реч. инстр-ций в конкрет. ситуации.

Особ-ти логоработы по преод. дизартрии при ДЦП в реч. период

Логоработа в период реч. разв. начин. с обуч. манипулир. с предм, что стимулир. лексич. сторону речи. Перед нач. зан. детям делают массаж, артик. и дых. Гим-ки, активиз. внимание, воспр. и произн. доступных звуков, их сочетаний, простых слов. При выпол. различ. заданий взр. сначала показ. реб, что нужно делать. Реб. с ЦП побужд. к речи приемами, кот. для него интересны и просты.

Стимул. общение реб. с помощью доступных ему звук. реакций, аморфных слов-корней, слов-предложений. После этого – занятия на разв. звукоподр. Для стимул. реч. разв. важны занятия по формир. реч. слуха, звуковысот, фонемат., слух. внимания, воспр. темпа и ритма речи. Этого достиг. с пом. выраз. чтения сказок по ролям, узнав. голоса детей и взр. и т.п.

В дош. возр. стим-ция реч. разв. напр. на расш. словаря и разв. грамматич. строя речи. Зан. по разв.речи носят поэтапный хар-р. В их основе – обуч. сост. разл. видов предлож. с постеп. усложн. их синтакс. структуры. Следует макс. использ. нагляд-ть и опираться на совмест. пред.-практ. и игр. деят-ть лог-да и реб. Особое напр-е раб. над словом обесп. Разв. качеств. стороны лексики: многозн. слова, синонимы и антонимы, умение правильно употр. слова в контексте.

В шк.возр. необх. прак. ознак. детей с наиб. прост. спос-ми образ. осн. лексико-грамматич. разрядов слов. Необх. постоянно разв. мотивацию реч. высказ. Уже на начал. этапах обуч. для стим-ции разв. связ. речи детям дают первич. свед. о языке.

Ученые: Архипова Е.Ф., Мастюкова Е.М., Смирнова И.А., Симонова Н.В., Приходько О.Г., Ипполитова М.В.

85.Оборудование логопедического кабинета. Требования к нему. Документация учителя-дефектолога. На двери логопедич. кабинета должно висеть расписан. раб. учителя-логопеда. Оборудование: 1. Мебель: столы по кол-ву д., занимающихся в одной подгруппе, шкафы или полки в достат. кол-ве для наглядн. пособий, и метод. лит-ры., стол возле настен. зеркала, 2 стула. 2. Инструментарий: шпатели логопедич.; зонды логопедич., массажн.;вата, бинт, спирт; настенное зеркало 50 х 100 см для индивид. раб. над звукопр., долж. висеть возле окна со спец. освещением; зеркала 9 х 12 см по кол-ву д. 3. Дид. пособия для обслед-я : интеллекта, речи, слуха.4. Пособия для коррекц. раб.: по связн. речи, грамматич. строю, лексич. запасу, звукопр-нию, фонематич. воспр.5. Пособия для обследов. интеллекта, д/и для развит. памяти, вниман., мышлен. 6. Картотеки: пальчиков. гимн., логоритмич. игр, дыхат. гимн., артикуляц. упр. 7. Набор предметн. картинок по разделу «Ознак. с окруж. миром». 8. Дид. материал по формир. связн. речи: сюжетн. картины, серии сюж. картин, тематич. картины. 9. Звуковая ку-ра: картины, альбомы, лото на автоматизац. и дифференциац., магнитное полотно, разрезные буквы и пр. 10. Дид.материал для развит. мелк. мотор. 11. Гигиенич. принадл.: полотенце, мыло, ватные палочки, бумажн. салфетки. 12. Методич. лит-ра. Требования: д.б. эстетич. оформлен, украшен комнатн. растен. Не рекомен. вешать на стены картины, рисунки и табл., не связан.с коррекц. процессом, т.к. они отвлекают вниман. д. во время занят. и создают ненужную пестроту обстановки. Документация: список д.; заключение ЦКРОиР; карты псих-пед. обслед. реб.; перспективный план раб. на год; расписан. занятий, утверждён. рук-лем учр.обр.; ежедневный рабочий план; перспективн. план индивид. работы с реб.; карты динамического развит. д.; список подгрупп; рабочие тетради д.; журнал учета посещаемости занятий; журнал консультаций; график работы; циклограмма; должностная инструкция; паспорт кабинета; картотека оборуд. и нагляд. пособий; годовой отчет.