Учебно-творческие задания и упражнения у вас никогда не будет второго шанса

произвести первое впечатление.

Дон Аспромонте

1. Составить опорный конспект по теме.

2. Подготовить аннотацию на одно из пособий из списка дополнительной литературы (по выбору).

3. Подготовиться к демонстрации разных типов позы учителя (ученика), прокомментировать их.

4.Найдите пантомимические средства для выражения требований:

«Добрый день» «Садитесь» «Внимание» «Тише»

«Требую дисциплины» «Прошу внимания» «Иди сюда» «Прекратите разговоры»

5.Подготовиться к демонстрации разных способов искусственного повышения статуса учителя при помощи невербальных средств общения.

6. Педагогическая задача.Вы задали вопрос, класс еще думает, и думает хорошо, а Петя уже сообразил и сейчас ... выкрикнет и собьет возникшее в классе напряжение мысли, лишит детей радости додуматься, открыть самостоятельно. Как удержать его, не обидеть, не погасить радость? Говорить ничего нельзя - класс думает. Нужен жест, точный жест, который скажет Пете: “Умница, только подожди чуть-чуть!” Какой жест Вы предложите?

Тема 5. Культура педагогического общения

Цель: развивать гуманистическую направленность педагога, способности понимать мир другого человека, особенности проявления культуры педа-гогического общения в разных системах общения; раскрыть сущность педагогического такта, формировать личностные качества учителя, являющиеся предпосылкой педагогического такта. Формировать умения и навыки: умение выбирать стиль общения, выбирать и обосновывать целесообразность приема педагогического взаимодействия, умение проявлять педагогический такт в разных условиях учебно-воспитательной работы.

Основные понятия и термины: педагогическое общение, коммуникабельность, коммуникативные способности, коммуникативная память, обаятельность, стиль общения, авторитет, приспособление в общении, «коммуникативная атака», децентрация, эмпатия, такт, педагогический такт, рефлексия, перцепция, импровизация в общении.

План

1. Профессионально-педагогическое общение, его функции. Психологические аспекты общения.

2. Этапы педагогического общения.

3. Стили педагогического общения.

4. Авторитет педагога.

5. Педагогический такт:

а) особенности поведения тактичного человека;

б) морально-психологические качества учителя как предпосылка

педагогического такта,

в) проявления педагогического такта на уроке и вне урока (во время

оценивания результатов деятельности учащихся, тактичность учителя

в ситуациях дружеского общения, замечания на уроке).

Вопросы для самоконтроля

1. Что такое эмпатический тип общения?

2. Назовите функции педагогического общения.

3. Какие этапы профессионально-педагогического общения выделяет В.А. Кан-Калик?

4. Перечислите и охарактеризуйте коммуникативные умения педагога

5. Нередко на этапе взаимодействия педагога с классом возникают психологические “барьеры”, которые мешают общению. Какие “барьеры” характерны для вашего стиля общения? Каковы пути преодоления психологических “барьеров” общения?

6. Как Вы понимаете “авторитет” и “авторитарность”?

7. Если сравнить педагогическое общение с айсбергом, то, как вы думаете, что будет в общении выступать надводной, а что подводной частью – внешнее поведение или мотивация? В чем разница понятий “мотив” и “мотивировка”?

8. Назовите основные требования педагогического такта. В чем проявляется тактичность учителя на уроке?

9. Почему одному педагогу ученики (и коллеги также) прощают ошибки, а другому нет?

10. Педагогический такт – это отдельные поступки учителя или стиль поведения? Свою точку зрения обоснуйте.

11. Могут ли у учителя быть «любимчики»? Есть разница между «любимчиками» и любимыми учениками?