Учебно-творческие задания и упражнения

1.Составить опорный конспект по теме.

2.Подготовьте аннотацию на одно из пособий из списка дополнительной литературы (по выбору).

3.К.С.Станиславский считал, что человек, стремящийся обрести способность добиваться необходимого внутреннего состояния, должен научиться управлять работой своих мышц, связок, суставов, уметь мгновенно достигать расслабления (мышечной релаксации) и на этом фоне путем самовнушения воздействовать в нужном направлении на психическую сферу. Записать 3-4 упражнения на мышечную релаксацию, которые могут быть использованы в повседневной работе учителя.

4. Для проведения сеанса аутотренинга составьте формулы цели собственной педагогической деятельности.

5.Составьте таблицу «Способы саморегуляции учителя»

№ п/п

Способ саморегуляции

Содержательная сущность, особенности

Типичные ситуации педагогической деятельности

6. Педагогическая задача.Несколько минут назад у Вас состоялся неприятный разговор с матерью ученика, постоянно нарушающего дисциплину в классе, прогуливающего уроки, нагрубившего Вам. В беседе с ней Вы говорили о воспитании сына в семье, о необходимости регулярного контроля за выполнением домашнего задания, подчеркивали неправомерность той вседозволенности, которая культивируется, на Ваш взгляд, в семье учащегося. Неожиданно для Вас родительница показала полное неприятие Ваших педагогических рекомендаций, аргументируя это нехваткой времени, занятостью на работе и тем, что “воспитывать должны в школе”. В ответ на это Вы не могли сдержаться, Ваши установки на спокойное и конструктивное построение беседы были нарушены. Как снять неприятный осадок после такого разговора?

Индивидуальные задания

1. Познакомьтесь с наиболее известными музыкальными произведениями, звучание которых можно рекомендовать как успокаивающий фактор. Проверьте эффективность действия 1-2 из них и расскажите о своих впечатлениях, ощущениях в группе.

• П.И. Чайковский. Анданте кантабиле (из струнного оркестра).

• П.И. Чайковский. Песня без слов (фа минор).

• И.-С. Бах. Ария (для струнного оркестра).

• И.-С. Бах. Прелюдия до минор (из первого тома) или та же прелюдия Ш. Гуно в переложении для голоса.

• В.-А. Моцарт. Ночная серенада (вторая часть для струнного оркестра).

• А.П. Бородин. “В Средней Азии” (для симфонического оркестра).

• С. Барбер. Адажио (для струнного оркестра).

• А.К. Лядов. “Прекрасное озеро” (для симфонического оркестра).

• Д.Б. Кабалевский. Концерт для скрипки с оркестром, вторая часть.

• Ф. Крейслер. Вальс “Муки любви” для скрипки или фортепиано.

• Л.-В. Бетховен. Пасторальная симфония № 6, вторая часть.

• А.К. Глазунов. Антракт к пятой картине балета “Раймонда” (для симфонического оркестра).

• Ф. Шуберт. Незаконченная симфония (вторая часть для симфонического оркестра)

• Ж. Бизе. Антракт к третьему действию оперы “Кармен”.

2. Создайте модель цветового решения интерьера школьного здания, учитывая психофизиологические особенности восприятия цвета людьми разных возрастов, санитарно-гигиенические требования к оформлению школьных помещений.