Дополнительная литература

1. Андреев В.Н. Конфликтология: искусство спора, ведения переговоров, разрешения конфликтов. – Казань,1992.

2. Антонова-Турченко О.Г. Від конфлікту до взаєморозуміння. – К.,1992.

3. Байярд Р. и Д. Ваш беспокойный подросток. Пер. с анг. – М.,1991.

4. Бородкин Ф.М., Коряк Н.М. Внимание: конфликт. – Новосибирск,1989.

5. Вереникина И.М. Преодоление возможных конфликтных ситуаций между учителем и учениками на уроках// Вопросы психологии. – 1986. – № 3.

6. Добрович А.Б. Воспитателю о психологии и психогигиене общения. – М., 1987.

7. Донченко Е.А., Титаренко Т.М. Личность: конфликт, гармония. – К.,1989.

8. Дружинин В.Б. и др. Введение в теорию конфликта. – М.,1989.

9. Егидас А.П. Психологическая коррекция конфликтного общения// Психологический журнал. – 1984. – Т.5.

10. Ершов А.А. Личность и коллектив: Межличностные конфликты в коллективе и их разрешение. – Л.,1976.

11. Журавлев В.И. Основы педагогической конфликтологии: Учебник. – М.: Рос.пед.агенство, 1995. –184с.

12. Жутикова Н.В. Учителю о практике психологической помощи. – М.,1987.

13. Зигерт В., Ланг Л. Руководить без конфликтов. – М.,1990.

14. Кичанова И.М. Конфликты: за и против. – М.,1978.

15. Конфликты в коллективе и пути их преодоления. – Л.,1991.

16. Конфликты: сущность и преодоление. – М.,1978.

17. Лишин О.В. Конфликты в школьном возрасте: пути их преодоления и предупреждение. – М.,1986.

18. Лозовцева В.Н. Роль учителя в преодолении конфликтов между подростками// Вопросы психологии. – 1986. – № 1. – С.79-87.

19. Лукашонок О.Н., Щуркова Н.Е. Конфликтологический этюд для учителя. – М.: Изд-во “Рос. пед. агентство”, 1998. – 80 с.

20. Лукьян Л.А. Барьеры общения, конфликты, стресс... – Р.-на-Дону, 1991.

21. Пірен М.І. Основи конфліктології: Навч. посібник.– 2-е вид. – К., 1997.

22. Рояк А.А. Психологический конфликт и особенности индивидуального развития личности ребенка. – М.,1988.

23. Самоукина Н. Педагогический конфликт// Народное образование. – 1993. – № 4. – С.71-74.

24. Самоукина Н.В. Игры в школе и дома: психотехнические упражнения и коррекционные программы. – М.,1995. – С.43-64 (Гл.3. Методы разрешения педагогических конфликтов).

25. Скотт Дж. Гр. Конфликты: пути их преодоления. Пер. с анг. – К.,1991.

26. Сулейменова С.М. Психологический анализ конфликтных взаимоотношений между учителем и учащимися. – М.,1980.

27. Темина С.Ю. Конфликты школы или "школа конфликтов"?: (Введение в конфликтологию образования): Учебн.-метод. пособие. – М.: Моск.психолого-соц.ин-т; Воронеж: МОДЭК, 2002. – 143с.

Учебно-творческие задания и упражнения

1. Составить опорный конспект по теме.

2. Подготовить аннотацию на одно из пособий из списка дополнительной литературы (по выбору).

3. Прокомментируйте слова А.С.Макаренко, приведите свои примеры: разрешение конфликтов с воспитанниками “...требует иногда прямо-таки змеиной мудрости и такта”.

4. Педагогическая задача. Некоторые события в вашем классе привели вас к мысли о том, что ваши контакты с классом нарушились. Ваши требования и советы встречают тихое сопротивление. Как вы должны себя вести и почему? Предложите решение данной задачи в зависимости от таких фактов:

1 вариант. Виноваты вы сами. Допустили такие-то ошибки.

2 вариант. Возможно, причиной конфликта явился непосредственно негативный лидер класса.

Какие вопросы вы себе зададите перед тем, как приступить к решению конкретного варианта?

5. Приведите примеры к следующим способам снижения напряженности конфликтной ситуации:

• доброе, ласковое отношение к детям во время конфликта;

• апелляция к достоинству учеников, их уму, доброте, совестливости;

• обращение с просьбой о какой-либо услуге;

• шутка, юмор;

• неожиданная, оригинальная реакция учителя.

6. Проанализируйте два варианта разрешения конфликтной ситуации. Какая особенность педагогически целесообразного разрешения конфликта ярко представлена в данной ситуации? Какие два типа конфликта показаны?

Ученик нарушил дисциплину на уроке математики.

«Ты – грубый и невоспитанный! По математике ты получаешь одни двойки! Лентяй! Не можешь заставить себя выучить домашнее задание! А еще разговариваешь, когда надо сидеть и слушать, хотя бы на уроке!»

«Давай вместе подумаем, почему у тебя проблемы с математикой? Тебе неинтересно или ты что-то не понял? Тебе нужна помощь?»

7. Почему разрешение конфликтной ситуации в системе “учитель – ученик” в присутствии всего класса, т.е. прилюдно, резко обостряет ход конфликта? Приведите логику ученика и учителя в такой ситуации. Какие требования к разрешению педагогического конфликта, если он все же возник, должны неукоснительно соблюдаться, прежде всего, учителем?