- •1.История психологи: предмет, задачи, связь с другими науками.
- •2.Принципы и подходы к изучению истории психологии.
- •3.Методы истории психологии.
- •4.Подходы к изучению истории психологии.
- •5.Периодизация истории психологии.
- •6.Основные положения представлений о душе в античном материализме. Учение о душе Демокрита.
- •7.Идеалистическая психология (Сократ, Платон). Учение о душе Аристотеля.
- •8.Философская и медицинская школа Гиппократа.
- •9.Теологические и философские взгляды на природу душевной жизни в Средние века.
- •10. Развитие психологических идей в арабской науке.
- •11.Основные тенденции в развитии в эпоху Возраждения.
- •12.Основные тенденции в развитии философии и психологии в эпоху Нового времени.
- •13. Ф. Бэкон как основатель эмпирического направления.
- •14.Р. Декарт и развитие психологии в рамках учения о сознании.
- •15.Оформление эмпирической психологии в 17-18 вв. (т. Гоббс, б. Спиноза, Дж. Локк)
- •16.Становление и развитие ассоциативной психологии в Англии (д. Гартли, Дж. Беркли, д. Юм, Дж. Милль).
- •17.Психологические идеи во французской философии 17-19 вв. (ж. Ламетри, ж.-ж. Руссо, д. Дидро, к. Гельвеций, э. Кондильяк, п. Гольбах)
- •18.Русская психология в 17-19 вв.
- •19.Становление немецкой эмпирической психологии во 2-ой половине 18 века - начале 19 века (х. Вольф, и. Кант, и. Фихте, г. Гегель)
- •20.Экспериментальные исследования в области физиологии ч. Белла.
- •21.Доктрина специфической энергии органов чувств и. Мюллера
- •22.Работы э. Вебера в области физиологии органов чувств.
- •23.Теория бессознательных умозаключений г. Гельмгольца.
- •25.Значение эволюционных идей ч. Дарвина для психологии. Анализ фрагмента «Выражение эмоций у человека и животных».
- •26.Естественно-научные предпосылки выделения психологии в самостоятельную науку.
- •27.Учение о непосредственном опыте в. Вундта.
- •28.Учения об интенциональных актах сознания ф. Брентано.
- •29.Учения о совершенствовании психических деятельностей и.М. Сеченова.
- •30.Экспериментальная работа по исследованию памяти г. Эббингауза.
- •31.Экспериментальные исследования представителей Вюрцбургской школы.
- •32.Работы в области детской и педагогической психологии (с. Холл).
- •33.Работы в области дифференциальной психологии (ф. Гальтон, а. Бине, Дж. Кеттел, а.Ф. Лазурский).
- •34.Развитие психотехники г. Мюнстерберга.
- •35.Причины кризиса психологии в начале 20 века.
- •36.Бихевиоризм: история становления, основатели и предмет изучения.
- •37.Необихевиоризм (э. Толмен, к. Халл).
- •38.Особенности оперантного бихевиоризма б.Ф. Скиннера.
- •39.Гештальтпсихология: характеристика направления основатели, предмет изучения.
- •40.Экспериментальные исследования в области гештальтпсихологии.
- •41.Теория поля к. Левина.
- •42.Психоанализ и предпосылки его возникновения.
- •43.Психоаналитические методы.
- •44.Основные положения психоанализа 3. Фрейда.
- •45.Структура личности по 3. Фрейду
- •47.Аналитическая психология к. Юнга.
- •48.Структура личности по к. Юнгу.
- •49.Психологические типы (к.Г. Юнг)
- •50.Неофрейдизм, основные направления критики з. Фрейда.
- •51.Психология неофрейдизма к. Хорни.
- •52.Радикально-гуманистический психоанализ э. Фромма.
- •53.Концепция межличностной психиатрии г. Салливена.
- •56.Когнитивная психология.
- •57. Теория когнитивного диссонанса
- •58.Гуманистическая психология.
- •59.Логотерапия в. Франкла.
- •60.Становление советской психологии в рамках мировой психологической науки.
- •61.Теория установки д.Н. Узнадзе.
- •62.Нейропсихология а.Р. Лурия. Анализ фрагмента «Мозг и психика».
- •63.Культурно-историческая концепция л.С. Выготского и ее значение для современных исследований психологии личности (по л.И. Божович).
- •64.Проблемы памяти в работах п.И. Зинченко и а.А. Смирнова.
- •65.Методологические принципы психологии с.Л. Рубинштейна.
- •66.Проблемы деятельности в работах а.Н. Леонтьева.
- •67.Комплексный подход к проблеме человека б.Г. Ананьева.
- •68.Концепция поэтапного формирования умственных действий п.Я. Гальперина.
- •69.История развития психологии в рб.
- •70.Становление и развитие психологии как научной и учебной дисциплины в бгпу имени Максима Танка.
56.Когнитивная психология.
Когнитивная психология является современным направлением в зарубежной психологии. Она возникла под влиянием необихевиоризма Э. Толмена и информационного подхода в науке, основанного на использовании ЭВМ.
Когнитивная психология выдвигает следующие идеи.
1. Основные объекты изучения - познавательные процессы: память, речь и ее психологические аспекты, восприятие, внимание, мышление и воображение, а также эмоциональная и волевая сферы личности.
2. Методы исследования - хронометрические методики, основанные на точной регистрации времени ответа на поставленную задачу или реакции на сигнал. Отвергаются интроспективные методы, так как не обладают той точностью, которая необходима для изучения указанных объектов.
3. Все формы человеческого познания и познавательной активности схожи с операциями ЭВМ и имеют следующие характеристики:
- строгую последовательность в сборе и переработке информации;
- уроеневую организацию в переработке, хранении и использовании информационных блоков;
- избирательность, определяемую опытом познающего субъекта;
- зависимость от среды - от предметов физического мира, культурной и социальной среды;
- активность и переменчивость, выражающиеся в постоянной корректировке образов при взаимодействии с окружающей средой.
Направления критики когнитивной психологии
1. Отсутствие единой теории личности и единой схемы объяснения познавательных процессов, выдвинутые идеи имеют сильное сходство с пониманием характера и специфики познавательных процессов в интроспективной психологии.
2. Низкая экологическая валидность, т. е. соответствие взглядов будущим прогнозам.
3. Культура не рассматривается как фактор влияния на развитие познавательных способностей индивида.
В настоящее время в русле когнитивной психологии, претерпевшей кризис, развивается новая исследовательская программа, которая изучает язык как центральную символическую систему, используемую индивидом при решении различных задач.
57. Теория когнитивного диссонанса
Теория когнитивного диссонанса Леона Фестингера является, пожалуй, наиболее известной широкому кругу людей когнитивной теорией. В ней автор развивает идеи Хайдера, касающиеся отношений баланса и дисбаланса между элементами когнитивной карты мира субъекта. Основное положение этой теории следующее: люди стремятся к некоторой внутренней согласованности как к желаемому внутреннему состоянию. В случае возникновения противоречия между тем, что человек знает, или между тем, что он знает и тем, что он делает, у человека возникает состояние когнитивного диссонанса, субъективно переживаемое как дискомфорт. Это состояние дискомфорта вызывает поведение, направленное на его изменение – человек стремится вновь достичь внутреннего непротиворечия.
Диссонанс может возникать:
1. из логической непоследовательности (Все люди смертны, но А будет жить вечно.);
2. из несоответствия когнитивных элементов культурным образцам (Родитель кричит на ребенка, зная, что это нехорошо.);
3. из несоответствия данного когнитивного элемента какой-то более широкой системе представлений (Коммунист на выборах президента голосует за Путина (или Жириновского);
4. из несоответствия данного когнитивного элемента прошлому опыту (всегда нарушал правила дорожного движения – и ничего; а сейчас оштрафовали!).
Выход из состояния когнитивного диссонанса возможен следующим образом:
1. через изменение поведенческих элементов когнитивной структуры (Человек престает покупать продукт, который, по его мнению, слишком дорогой (некачественный, немодный и т.д.);
2. через изменение когнитивных элементов, относящихся к среде (Человек продолжает покупать некоторый продукт, убеждая окружающих, что это – то что надо.);
3. через расширение когнитивной структуры таким образом, чтобы в нее вошли ранее исключавшиеся элементы (Подбирает факты, свидетельствующие о том, что вот В, С и Д покупают такой же продукт – и все отлично!).