- •1.История психологи: предмет, задачи, связь с другими науками.
- •2.Принципы и подходы к изучению истории психологии.
- •3.Методы истории психологии.
- •4.Подходы к изучению истории психологии.
- •5.Периодизация истории психологии.
- •6.Основные положения представлений о душе в античном материализме. Учение о душе Демокрита.
- •7.Идеалистическая психология (Сократ, Платон). Учение о душе Аристотеля.
- •8.Философская и медицинская школа Гиппократа.
- •9.Теологические и философские взгляды на природу душевной жизни в Средние века.
- •10. Развитие психологических идей в арабской науке.
- •11.Основные тенденции в развитии в эпоху Возраждения.
- •12.Основные тенденции в развитии философии и психологии в эпоху Нового времени.
- •13. Ф. Бэкон как основатель эмпирического направления.
- •14.Р. Декарт и развитие психологии в рамках учения о сознании.
- •15.Оформление эмпирической психологии в 17-18 вв. (т. Гоббс, б. Спиноза, Дж. Локк)
- •16.Становление и развитие ассоциативной психологии в Англии (д. Гартли, Дж. Беркли, д. Юм, Дж. Милль).
- •17.Психологические идеи во французской философии 17-19 вв. (ж. Ламетри, ж.-ж. Руссо, д. Дидро, к. Гельвеций, э. Кондильяк, п. Гольбах)
- •18.Русская психология в 17-19 вв.
- •19.Становление немецкой эмпирической психологии во 2-ой половине 18 века - начале 19 века (х. Вольф, и. Кант, и. Фихте, г. Гегель)
- •20.Экспериментальные исследования в области физиологии ч. Белла.
- •21.Доктрина специфической энергии органов чувств и. Мюллера
- •22.Работы э. Вебера в области физиологии органов чувств.
- •23.Теория бессознательных умозаключений г. Гельмгольца.
- •25.Значение эволюционных идей ч. Дарвина для психологии. Анализ фрагмента «Выражение эмоций у человека и животных».
- •26.Естественно-научные предпосылки выделения психологии в самостоятельную науку.
- •27.Учение о непосредственном опыте в. Вундта.
- •28.Учения об интенциональных актах сознания ф. Брентано.
- •29.Учения о совершенствовании психических деятельностей и.М. Сеченова.
- •30.Экспериментальная работа по исследованию памяти г. Эббингауза.
- •31.Экспериментальные исследования представителей Вюрцбургской школы.
- •32.Работы в области детской и педагогической психологии (с. Холл).
- •33.Работы в области дифференциальной психологии (ф. Гальтон, а. Бине, Дж. Кеттел, а.Ф. Лазурский).
- •34.Развитие психотехники г. Мюнстерберга.
- •35.Причины кризиса психологии в начале 20 века.
- •36.Бихевиоризм: история становления, основатели и предмет изучения.
- •37.Необихевиоризм (э. Толмен, к. Халл).
- •38.Особенности оперантного бихевиоризма б.Ф. Скиннера.
- •39.Гештальтпсихология: характеристика направления основатели, предмет изучения.
- •40.Экспериментальные исследования в области гештальтпсихологии.
- •41.Теория поля к. Левина.
- •42.Психоанализ и предпосылки его возникновения.
- •43.Психоаналитические методы.
- •44.Основные положения психоанализа 3. Фрейда.
- •45.Структура личности по 3. Фрейду
- •47.Аналитическая психология к. Юнга.
- •48.Структура личности по к. Юнгу.
- •49.Психологические типы (к.Г. Юнг)
- •50.Неофрейдизм, основные направления критики з. Фрейда.
- •51.Психология неофрейдизма к. Хорни.
- •52.Радикально-гуманистический психоанализ э. Фромма.
- •53.Концепция межличностной психиатрии г. Салливена.
- •56.Когнитивная психология.
- •57. Теория когнитивного диссонанса
- •58.Гуманистическая психология.
- •59.Логотерапия в. Франкла.
- •60.Становление советской психологии в рамках мировой психологической науки.
- •61.Теория установки д.Н. Узнадзе.
- •62.Нейропсихология а.Р. Лурия. Анализ фрагмента «Мозг и психика».
- •63.Культурно-историческая концепция л.С. Выготского и ее значение для современных исследований психологии личности (по л.И. Божович).
- •64.Проблемы памяти в работах п.И. Зинченко и а.А. Смирнова.
- •65.Методологические принципы психологии с.Л. Рубинштейна.
- •66.Проблемы деятельности в работах а.Н. Леонтьева.
- •67.Комплексный подход к проблеме человека б.Г. Ананьева.
- •68.Концепция поэтапного формирования умственных действий п.Я. Гальперина.
- •69.История развития психологии в рб.
- •70.Становление и развитие психологии как научной и учебной дисциплины в бгпу имени Максима Танка.
43.Психоаналитические методы.
В понимании мира и природы З.Фрейд стоял на твердых позициях детерминизма и естественно научного материализма. З.Фрейд признавал объективность мира природы, в основе которой находятся материя и энергия, тесно связанные друг с другом. Энергия, как мера движения, придает динамичность материи, природе. По З.Фрейду, в живой природе, возникшей из неживой, действуют два рода сил:
• Эрос (сексуальное влечение в природе человека - либидо), под которым З.Фрейд понимал стремление к половому размножению, а в широком смысле тенденцию к сохранению жизни, к ее обновлению, «влечение к жизни», то есть тенденцию к созиданию.
• Танатос (влечение к смерти) - то есть в общеонтологическом смысле тенденцию к деструкции, разрушению.
44.Основные положения психоанализа 3. Фрейда.
Психоанализ (от греч. р$ус(ю - душа и апа!уз1В - решение) - врачебный метод исследования, зародившийся в начале 90-х гг. XIX в. в Вене, Австрии, в работах Ж. Шарко и И. бернгейма, использовавших гипноз в лечении многих нервных заболеваний, и развитый 3. Фрейдом (1856-1939). Работу 3. Фрейда -Толкование сновидений- (1900) принято считать первым психоаналитическим трудом и началом психоанализа.
Основные положения и принципы психоанализа
1. Биологический детерминизм: тело человека (его сексуальные и физиологические составляющие) является единственным источником всей его психической энергии.
2. Психический детерминизм: всякая мысль и поведение имеют значение или повод, а всякое явление вызывается сознательными или бессознательными намерениями и определяется событиями, которые ему предшествовали.
3. Выделяются три уровня психической жизни:
- сознание, которое содержит в себе неблокируемые, осознаваемые и переживаемые индивидом явления, мысли, чувства и другие феномены;
- предсознание - латентная (скрытая) часть психики, которая не содержит в себе четко осознаваемых представлений и мыслей, но при усилии памяти может воспроизвести необходимую информацию;
- бессознательное - самая важная часть психики, оказывающая решающее значение на поведение и личность человека, содержащая в себе неосознаваемые им феномены, вытесненные цензурой из сознания: инстинкты, воспоминания, чувства, события и целые куски жизни. Содержание бессознательного оказывает воздействие на человека, проникая в сознание через сны, оговорки, забывания и т, п., а в патологических случаях и через различные невротические проявления (как на соматическом, так и на психическом уровнях).
Изучение бессознательных компонентов психики и перевод их в сферу сознания составляет ядро психотерапевтического метода Фрейда и может осуществляться с помощью анализа сновидений, ошибок повседневной жизни (забывание имен, событий, дат), невротических симптомов, через метод анализа свободных ассоциаций, которые связаны у пациента с травмирующим событием или чувством.
Он рассматривал психоанализ как универсальную теорию, способную объяснить не только поведение отдельной личности, но и все общественные явления. Фрейд считал, что все действия и мысли человека, в конечном счете, преследуют сексуальную цель, что люди обращаются к общественной деятельности только потому, что они не могут полностью удовлетворять свое половое влечение, ибо общество подавляет эти естественные стремления человека. В основе деятельности и поведения человека, согласно Фрейду, лежат стихийные сексуальные влечения. Эти влечения - важнейший элемент его сущности, его природы.
Эротические желания заложены в человеке с детства. У ребенка эти побуждения проходят несколько этапов:
I этап. Аутоэротизм и нарцизм - половые побуждения направлены на
собственное тело (аутоэротизм - объект полового влечения еще не
определен; нарцизм - объект определен, им становиться само тело ребенка).
II этап. Эротические побуждения раздваиваются: у мальчиков
эротический импульс направлен на мать (при этом отец воспринимается как
нежелательный соперник и к нему бессознательное враждебное чувство); у
девочек на отца. В подкреплении этой идеи Фрейд ссылается на
древнегреческое сказание об Эдипе (поэтически обработанное в трагедии
Софокла), который сам того не зная в силу сложившихся обстоятельств
убивает своего отца и женится на своей матери («Эдипов комплекс»). Также
толкуется Фрейдом и трагедия Гамлета: Гамлет лишь потому не хочет и не
может отомстить убийце своего отца, что он (убийца) лишь выполнил его же,
Гамлета, желание - убить своего отца.
Прослеживая особенности психосексуального развития в детстве и юности Фрейд выделяет следующие стадии:
1. Оральная - становление сексуальности выражается в манипуляциях ртом: кусании, сосании, жевании (период от рождения до 18 месяцев.); в этот период происходит отвыкание от материнской груди, отделение себя от материнского тела.
2. Анальная - сексуальность выражается в удержании или выталкивании фекалий; идет приучение детей к туалету (период 1.5-3 года).
3. Фаллическая - дети рассматривают и исследуют свои гениталии,
мастурбируют, проявляют интерес к вопросам рождения и половым
отношениям (идентификация со взрослым того же пола, выступающим в
роли образца для подражания). Период с 3 до 6 лет.
4. Латентная - отсутствует явное сексуальное влечение; идет расширение социальных контактов со сверстниками (период 6-12 лет).
5. Генитальная - стадия полового созревания (12 - 16 лет). В этот период наступает половая зрелость, восстанавливаются сексуальные и агрессивные побуждения, усиливается интерес к противоположному полу.