24. Проблема развития в теории социального научения а. Бандуры

Теория Бандуры относится к социально-когнитивному поднаправлению. Основная идея: человек развивается путем моделирования определенных видов поведения, которые он может наблюдать в соц.среде. Изначально Б. был Б., за основу своей т. он взял идеи Б., но взял новые идеи.

Научение не всегда требует непосредственного подкрепления, т.к. оно может происходить в процессе наблюдения за действиями др. лиц. Такое научение он назвал моделированием или подражанием.

Внутреннее подкрепление способствует научению ( чувство гордости, удовлетворенности). Человек обладает когнитивными способностями, имеет возможность предвидеть последствия своего поведения. Поэтому он может совершать или не совершать те или иные действия, может прогнозировать события.

Свои идеи Б. подтверждал экспериментами, которые показывал, как ребенок подражал взрослому. Суть эксперимента Б. с куклой Бобо. Дети смотрят фильм, в котором дети агрессивно обращаются с куклой. Одна группа смотрит с р-м наказания, 2 – без наказания, контрольная. Т.о. у человека в процессе наблюдения за поведением др. людей формируется модель внешнего мира. Она не проявляется, пока человек не оказывается в системе, где человек усвоил эту модель. Он воспроизводит свое поведение (моделирует). Усваиваются только те модели, которые были оценены положительно. При помощи подражания ребенок усваивает поведение.

25. Психоаналитические теории развития: общая характеристика

Осн. суть: субъект развивается, подавляясь средой. Пс. развитие происходит в п-се идентификации ребенка со значимыми для него объектами соц. среды, связано с усвоением ценностей, моральных норм, правил. Р-м р-я явл. социализированная личность. Личность, достигшая соц. зрелости. Важными положениями являются следующие:

• наиболее важными периодом является в-т до 6-ти лет, ядро личности формируется.

• на развитие личности большое влияние оказывает специфика отношений ребенка с родителями

• основная сфера изучения – внутренний мир личности

• основной метод – наблюдение, интерпретация проявлений личности в поведении

• признается, что дв.силой выст. вр. инстинкты, человек стремится к полному их удовлетворению, способы удовлетворение блокируются социумом

• в п-се р-я ребенок может не в полной мере удовлетворить свои инстинкты, это может быть св. с фрустрацией или со сверхзаботливостью. В следствие фрустрации энергия инстинктов не расходуется, происходит ее накопление. Это приводит к развитию невротической тревоги, которая может привести к невротическим и псих. заболеваниям.

• в результате блокирования инстинктов, могут происходить остановки в развитии (фиксации). Фиксация приводит к тому, что здоровое развитие личности останавливается.

• среди инстинктов наиболее значимыми явл. сексуальные инстинкты (либидо). В связи с тем, что эти инстинкты ведущие, выделяют стадии психосексуального развития личности.

26. Проблема развития в теории з. Фрейда

Развитие личности пр. стадиально. Ф. выделил 5 стадий, 4 психосексуальную, 1 латентную. На каждой из стадий инстинкты проявляются специфически. На каждой стадии, специфический секс.инстинкт имеет опр. зону на теле. Энергия инстинкта сосредоточена в этой зоне.

1. Оральная стадия (от р. – 18 мес (1,5г)). Вед. и-т – оральный и-т: сосание, жевание, кусание. Ф. считал, что на этой стадии пов. ребенка орг. в соответствии с принципом удовольствия. Его действия напр. на то, чтобы удв. и-т немедленно. Ожидать или откладывать удв. на потом он не может. Неудв. травматически сказывается на психике. Пов. родителей должно быть напр. на то, чтобы максимально быстро и полно удв. инстинкты. На этой стадии ребенок еще не выделяет объекта (доэротичный).

1 фаза оральной стадии (до 6 мес) – орально-пассивная. Основное желание: полно удв. потребность сосания. В сл., если оно не может удв. – фиксация, кот. приводит к развитию орально-пассивного типа личности. Чтобы этого не происходило, мать должна регрессировать до уровня младенца.

2 фаза оральной стадии (6-18 мес) – орально-агрессивная. Начинается тогда, когда начинают прорезаться зубы. Пр. переход от принципа удовольствия к принципу реальности. Поведение строится с учетом реальной ситуации в кот. нужно удв. инстинкт. В этом в-те нач. разв. ИД и ЭГО (отв. за способы). Если родители сильно ограничивают ребенка, это приводит к фикс. и формируется орально-агрессивный тип личности. Им свойственна склонность к жестокости, подавлению, издевательству над слабыми, спорам, злое ч-во юмора, эксплуатирование. Могут формировать отдельные признаки – кусание ногтей, сосание волос, ручки, курение, алк., переедание.

Если вся стадия пройдена успешна личность приобретает способность к доверию матери. Развивается здоровое ЭГО, кот. усваивает набор соц. норм, которые необходимы далее.

2. Анальная стадия (1,5 – 3г). Сексуальный инстинкт выражен в виде анального и-та, эрогенная зона – анус. На этой стадии удв. является удержание или освобождение кишечника. Ф. говорил, что ребенок стремится к контролированию. Происходит преимущественное развитие ЭГО. Осн. требования родителей – приучение к чистоплотности. В сл., если родители чрезмерно настаивают на приучении ребенка к горшку, это приводит к фиксации на анальной стадии. Ф. выделял 2 типа личности, которые могут сформироваться.

1 тип – анально-выталкивающий: форм. в том сл., если ребенок подчиняется требованию родителей и ходит в туалет, когда они требуют. Свойственны: агрессивное, разрушительное поведение, чрезмерная импульсивность, беспокойство, садистическая жестокость, неспособность к полноценной любви.

2 тип – анально-удерживающий: формируется, в том сл., если ребенок не подчиняется требованиям. Свойственны: крайняя степень замкнутости, педантичность, жадность, отсутствие альтруизма.

Если родители ведут себя адекватно, то личность приобретает способность к самоконтролю, саморегуляции, независимость, способность к самостоятельному принятию решений, способности к альтернативным творческим решениям, адекватную самооценку. На этой стадии формируется супер-ЭГО, усваиваются моральные требования, ЭГО пытается выбрать модель поведения, оценить кот. может родитель. Нач. разв. мыслительные процессы, усвоение языка.

3. Фаллическая или инфантильно-генитальная (3-6 лет). Секс.и-т приобретает инфантильный х-р. Развивается детская мастурбация, манипуляция с органами дост. удовольствие. Ф. считал, что и мальчиков и девочек разв. зависть к фаллосу. Продолжается идентификация с родителями, в начале с мамой.

Есть различия в развитии мальчиков и девочек. У мальчиков развивается Эдипов комплекс, у девочек комплекс Электры. ЭК проявляется в том, что мальчик индент. с мамой и рассматривает ее как объект с помощью кот. он может удв. свои инстинкты. Все его поведение напр. на нее. Отца рассматривает как агрессора, кот. пытает отнять у него фаллос. Поэтому он начинает бояться отца, который может наказать за проступки. Его развитие напр. на то, чтобы иднтифиц. с отцом, стать похожим и конкурентным отцу.

У девочек развивается зависть к отцу, как к обладателю того, чего нет у нее. Девочка думает, что мама отобрала у нее фаллос. Тогда папа рассматривается как положительный герой, девочка пытается идент. с папой, потом снова с мамой. Она усваивает женское ролевое поведение в надежде получить любовь папы.

ЭК и КЭ благополучно разрешается, если мальчик идент. с отцом, девочка с мамой. Они интроецируют их в себя и т.о. формируется супер-ЭГО.

Супер-ЭГО выполняет ф-ю одобрения, его специфика будет соответствовать поведению родителей. В сл. фиксации на фаллической стадии, формируется инфантильно-генитальный тип личности. Свойственны: М) неспособность к близким эмоциональным отношениям с противоположным полом, хвастливость, одновременные секс-связи. Ж) женщина-обольстительница, кастрирующая женщина.

4. Латентная стадия (6-12 лет). Не явл. психосексуальной, т.к. формируется Супер-ЭГО, которое способно направлять секс.энергию в соц. приемлимые виды деятельности – игра, учеба.

5. Генитальная стадия (12-16(18) лет). Достигается теми, кто не имеет фиксаций на предыдущих стадиях. Половое созревание активирует генитальные импульсы. Импульсы напр. на сверстников или взрослых своего пола, далее начинает созревать гетеросексуальный интерес. В 14 у мальчиков и девочек появляется интерес к внешности, чтобы нравится противоположному полу. Задача родителей – не запрещать контакты с противоположным полом. Успешное прохождение стадии – автономия от родителей, гетеросексуальная ориентация. Человек ст. способным управлять своими генитальными инстинктами. Зрелая личность обладает генитальным типом личности.