- •Вопросы к экзамену
- •7. Задачи и проблемы психологии развития
- •8. Факторы психического развития человека: общее понятие об условиях и движущих силах психического развития
- •9. Внутренние условия (биологические) психического развития
- •10. Внешние условия (социальные) развития.
- •11. Социализация. Институты социализации
- •12. Взаимосвязь наследственности и социальной среды в детерминации психического развития
- •13. Методологические принципы психологии развития
- •14. Законы психического развития
- •15. Стратегии построения исследования в психологии развития
- •16. Методы сбора данных
- •17. Экспериментальные методы исследования
- •18. Проблема классификации направлений и теорий психического развития
- •19. Общее понятие о направлении и теории психического развития в психологии развития
- •20. Биогенетические теории развития
- •21. Этологические теории
- •22. Бихевиористические теории развития. Проблема развития в теории б.Ф. Скиннера
- •23. Теория социализации р. Сирса
- •24. Проблема развития в теории социального научения а. Бандуры
- •25. Психоаналитические теории развития: общая характеристика
- •26. Проблема развития в теории з. Фрейда
- •27. Проблема развития в эпигенетической теории развития э. Эриксона
- •28. Теории объектных отношений в работах м. Кляйн, а. Фрейд
- •29. Проблема развития в персоногенетических теориях развития
- •30. Когнитивные теории развития: общий анализ. Теория когнитивного развития ребенка Дж. Брунера
- •31. Теория интеллектуального развития ж. Пиаже: основные положения
- •32. Стадии интеллектуального развития ребенка в теории ж. Пиаже
- •33. Теория морального развития л. Колберга
- •34. Теория экологических систем у. Бронфенбреннера
- •35. Культурно-историческая теория развития высших психических функций л.С. Выготского
- •36. Проблема стабильных и критических периодов развития в теории л.С. Выготского
- •37. Филогенез форм отражения и деятельностная теория онтогенеза а.Н. Леонтьева
- •38. Теория психического развития ребенка д.Б. Эльконина
- •39. Л.С. Выготский о критериях возрастной периодизации психического развития
- •40. Характеристика критериев возрастной периодизации психического развития, принятых в советской психологии развития
- •41. Периодизация психического развития человека
- •42. Теория развития личности л.И. Божович
- •43. Модель развития общения м.И. Лисиной. Анализ статьи м.И. Лисиной «Общение со взрослыми у детей первых семи лет жизни»
- •44. Кризис новорожденности
- •45. Социальная ситуация развития и ведущая деятельность в младенчестве
- •46. Социальная ситуация развития и ведущая деятельность в раннем возрасте
- •47. Развитие предметно-манипулятивной деятельности в раннем возрасте
- •48. Развитие моторной (двигательной) активности в младенчестве и раннем возрасте, развитие мелкой моторики.
- •49. Когнитивное развитие младенца
- •50. Когнитивное развитие ребенка раннего возраста
- •51. Речевое развитие младенца
- •52. Речевое развитие ребенка раннего возраста
- •53. Развитие личности в младенчестве
- •54. Развитие личности в раннем возрасте
- •55. Стили родительского воспитания и развитие личности ребенка
- •56. Феномен детской привязанности
- •57. Кризис 1-го года
- •58. Кризис 3-х лет
- •59. Характеристика новообразований младенчества
- •60. Характеристика новообразований раннего возраста
- •61. Анализ статьи е.Ф. Рыбалко «Актуальные проблемы возрастной психологии»
- •62. Анализ статьи л. С. Выготского «к психологии и педагогике детской дефективности»
- •63. Анализ статьи а.В. Запорожца «Условия и движущие причины психического развития ребенка»
10. Внешние условия (социальные) развития.
Окружающая среда влияет на псих.развитие ребенка – природная, социальная. Главным условием явл. соц. среда. Ближайшая соц. среда – непосредственное окружение. Широкая соц.среда – экономическое, уровень здравоохр., сист.образования, традиции, религия.
Развитие ребенка происходит через передачу соц.опыта поср. общения и практич. деятельности. Предметная деятельность направлена на усвоение культуры. Оба фактора – био.,соц. являются необходимыми условиями развития, но при этом биологические условия выступают как необходимая основа или предпосылка для изменений, которая определяет возможность для реализации внутреннего потенциала. Т.о. пс.развитие можно обозначить как процесс оптимально сочетаемого уровня биологической зрелости и влияний среды, находящихся в пределах возможности этого уровня.
11. Социализация. Институты социализации
Социализация – усвоение норм, правил, ценностей общества.
Социализация начинается в семье. Первые годы наиболее значимы в психическом развитии. Семья- фактор, определяющее интеллектуальное, личностное и социальное развитие ребенка.
Институты: семья(системный подход: сложная система, в кот присутствует взаимное влияние элементов системы друг на друга)ребенок испытывает влияние семьи. Простая нуклеарная семья-мама, папа, ребенок. Прямое взаимодействие-реб.+мать. Косвенное –реб.+мама+папа
Расширенная семья реб.+реб.+мама+папа. Дети из этой семьи более социальны.
Социальный статус влияет на реб., экономические трудности влияют на родителей.
Современная семья: позднее вступление в брак,↓ рождаемости, повторный брак, живущие в бедности.
12. Взаимосвязь наследственности и социальной среды в детерминации психического развития
Взаимосвязь можно определить посредством 2-х принципов:
принцип канализированного признака: используется для того, чтобы продемонстрировать, что некоторые изменения генотипически обусловлены. Напр. развитие речи до стадии лепета. Среда оказывает незначительное влияние на канализированные признаки, т.е. они развиваются потому что происходит реализация наследственной программы. Однако, кан.пр. могут испытывать влияние среды, например, в условиях материнской депривации, происходи т задержка речевого развития. Т.о. этот принцип показывает, что реализация наследственной программы всегда имеет множество индивидуальных вариантов. Биологическ. и соц. факторы совместно опр. эти в-ты развития. И насл. и соц.среда могут как ограничивать влияние друг на друга, так и обогащать.
принцип диапазона реакции: генотип устанавливает ограничения вариантов фенотипа, которые индивид может демонстрировать в различных социальных условиях. Напр. 1 ребенок – высок – может быть выше 115 IQ, 2-й ребенок – ср – 90-115 IQ, 3-й ребенок – низк.пок. – менее 90 IQ.
Типы взаимодействия насл. и среды:
пассивное: соц.среда соответствует генотипу ребенка. Напр. оба родителя атлетического телосложения, ребенок предрасположен к атлетическому.
стимулирующее: генотип. характеристики детей детерминируют реакции со стороны др. Напр. общительный ребенок стимулирует к общению.
активное: ребенок старается найти среду, которая больше соответствует его насл. предрасположенности.
Типы могут сменять друг друга на пр. О.