27. Проблема развития в эпигенетической теории развития э. Эриксона

Э. принимал ряд положений Ф.: структуру личности (ИД-ЭГО-супер-ЭГО), стадии развития предопределены биологическими и секс.инстинктами. Различия:

• основной акцент на ЭГО, а не на ИД, поэтому развитие личности направлено на достижение социальной адаптации. У взрослого человека мотивация связана не с секс.мотивами, а с социальными;

• родитель является зеркалом социальной среды, в которой он живет и их отношения с ребенком направлены на то, чтобы привить ему ценности, важные в этом социуме;

• если Ф. пессимистически смотрит на развитие, Э. считает, что общество поддерживает здоровое развитие личности;

• Э. сч., что развитие происходит на пр. всей жизни, от р. до см., на каждой стадии есть опр. психосоциальная задача. Предполагается, что ребенок имеет потенциал решить задачу.

В теории Э. присутствует убеждение, что развитие ЭГО происходит через ряд универсальных стадий р-я, кот. подчиняется эпигенетическому принципу:

• личность развивается ступенчато

• переход от одной стадии к другой св. с готовностью л-ти двигаться дальше по напр. роста

• готовность св. с успешностью решения задачи данного в-та

По Э. общество устроено так, что соц. р-е л-ти воспринимается положительно, т.е. общество готово оказывать поддержку. Развитие на каждой стадии наступает в опр. период, т.е. критический период. Каждая стадия содержит в себе кризис, кот. явл. поворотным моментом в жизненном пути личности, он явл. следствием достижения лич. опр. пс. зрелости.

Согласно Э. ЭГО формируется на протяжении жизни. На каждой стадии ЭГО приобретает соответствующий компоненты в т-те кризиса, который обусловлен предъявлением задач. И способностью человека решить эти задачи. В структуру ЭГО входят положительные компоненты. Если человек не справляется с задачами, то в структуру вкл. отрицательные компоненты. Личность имеет возможность перейти в новую стадию развития. Если кризис не решается, то дальнейшее развитие затруднятся, т.к. происходит фиксация 8-ми стадий.

28. Теории объектных отношений в работах м. Кляйн, а. Фрейд

Ключевое понятие – объект. Объект – средство для удовлетворения инстинктов. В начале жизни ребенок воспринимает те объекты, которые связаны с удовлетворением его либидозных инстинктов. После того, как ребенок воспринял их, у него появляется зависимость. Объектом может выступать часть тела. Идентификация с объектом является моментом формирования супер-ЭГО, объекты выступают регуляторами тревоги.

Главный акцент в теории Кляйн на ранних доэдиповых отношениях.основное развитие личности происходит до Эдиповова комплекса. Согласно Кляйн, ведущую роль играет конфликт, который порожден изначальной борьбой 2х врожденных инстинктов – либидо и мортидо. Эти инстинкты будут опр. отношения ребенка с объектами.

Рождение – пс. травма, в сл. кот. возникает тревожность. И она будет всю жизнь определять его отношения с объектами. Первым объектом становится материнская грудь. Поскольку ребенку свойственны фантазии и тревога, ребенком грудь воспринимается как враждебный объект.

1 стадия – параноидно-шизоидная (2 мес): страх преследования со стороны груди. Грудь воспринимается как хороший объект и как плохой одновременно. В сознании разгорается конфликт. Начинается идентификация с объектом, хорошая часть идент. с хорошей, плохая с плохой. Т.о. супер-ЭГО будет представлено 2-мя структурами – разрешающей и запрещающей. Если развитие происходит благоприятно пр. идентификация с хорошей грудью. Ребенок становится терпимым, все реже прибегает к расщеплению сознания.

2 стадия – орально-садистическая (3-7 мес): на этой стадии хорошее и плохое интегрируется, ребенок воспринимает мать как источник +,- чувств.Основная тревога св. с тем, чтобы не повредить объект своей любви. Поэтому р. пытается интернализироваться через грудь орально, чтобы ее защитить от деструктивности. Сама попытка вызывает новую ревогу, чтто пытаясь ее защитить, он ее повредит. В в-те 9 мес. отворачивается от груди матери. Его инстинкты направляются к новому объекту орального желания, т.е. к фаллосу отца. Нач. иднтификация с новым оюъектом. К 18 мес. завершается идентификация, формируется ЭГО, супер-ЭГО.

М.Кляйн слишком много уделяла внимания влечениям и мало – опыту. Рассматривала ребенка когнитивно развитым, показывала значимость материнских отношений.

Ф. считала, чо влечение – желание удоволетворить физиологические потребности. Задача матери - удоволетворение физиологических потребностей матерью. Если этого не пр., набл. регрессивные изменения, кот. приводят к задержке не только физиологического так и пс. развития.

После 6 мес. мать перестает быть объектом, кот. удв. только физиолог. потребности. Мать обеспечивает развитие тех сторон, которые поощряются ею. То, что мать не одобряет развития не получает. Как и др. психоаналитики, она признавала действие либидо-мортидо. Следовательно, мать после 6 мес. ст. постоянным объектом для ребенка. Реюенок запоминает получение удач-неудач и понимает, что она постоянный объект. Между ребенком и матерью возникает привязанность, полноты она достигает к 1,3. Другие объекты воспринимаются как угрожающие. Мать развивает у ребенка амбивалентные чувства. После 3-лет у него развивается соперничество с матерью, он обнаруживает, чо мать направляет свою любовь на др. Наступает разочарование в объекте и желание смерти родителям.

Стадии по А.Ф.:

1. оральная (ф: разрушение, жестокость)

2. анально-садистическая (ф: вербальная агрессия, властолюбие, зазнайство, хвастовство)

3. фаллическая

4. латентная

5. предпуберантная

6. пуберантная (ф: асоциальное поведение)

Развитие интеллекта св. с идентифик. с родителями. Позитивное – обеспечивается тогда, когда инстинкт жизни преобладает над инстинктом смерти. А также, когда ребенок приобретает способность контролировать инстинктивные желания. Р-е идет в напр. социализации. Социально зрелой считается личность, у кот. присутствует способность контролировать инстинкты и с помощью супер-Эго строить конструктивные отношения с обществом.