7. Задачи и проблемы психологии развития

Задачи:

1. описание процессов развития,

2. объяснение процессов развития (почему происходит развитие - устанавливает причинно-следственные связи)

3. Прогноз п-са развития (к чему приведет развитие?) Для становления прогноза развития необходимо провести процедуру для установления уровня актуального развития. Т.о. прогноз развития возможен, когда в его основе находятся происходящие в данный момент изменения. Прогноз является гипотетическим.

4. коррекция (что нужно сделать, что бы нормализовать?)

Проблемы:

1. Детерминация п-са развития. Эта проблема решается в направлениях: биологический, социальный и биологически-социальный факторы.

2. Относительное влияние организованного обучения и воспитания, стихийного на развитие.

3. Изучение сравнительного влияния на пр. развития эволюционных, революционных и ситуационных (конкретная ситуация) изменений. Проявление самосознания, речи, прямохождения.

4. Соотношение в развитии задатков и способностей.

5. Соотношение в общем психического процесса уровня интеллектуального и личностного развития человека.

8. Факторы психического развития человека: общее понятие об условиях и движущих силах психического развития

К факторам пс.разв. относят условия и движущие силы.

Условия – внутренние или внешние постоянно действующие факторы, кот. опр. динамику пс. разв. Усл. формируют или обуславливают конечные р-ты развития. Усл. являются предпосылкой р-я. Одно и то же условие имеет свое индивидуальное влияние на развитие.

Движущие силы – факторы, кот. содержат в себе энергетические, побуждающие источники развития, они вызывают изменения и направляют их в определенное русло. Сразу после рождения ребенок сталкивается с тем, что он нуждается в помощи и уходе. Однако, он не имеет специфических способов воздействия на взрослого. Это противоречие создает ситуацию к изменению. Между взрослым и ребенком устанавливается эмоциональное общение. Движущей силой развития признается противоречие. Виды противоречий:

1. противоречия между требованиями среды и достигнутым уровнем развития,

2. противоречия между новым видом способностей и прежними видами отношения к нему,

3. между стремлениями и потребностями и возможностью их реализации в данной среде,

4. между идеальными и реальными достижениями.

9. Внутренние условия (биологические) психического развития

Биологически факторы: наследственность; хромосомно-генетические аномалии, происходящие после зачатия; тератогены; особенности питания матери во время беременности; эмоциональное состояние матери; возраст матери; особенности родов. Они обусловливаю степень нормальности систем организма, кот. будут обусловливать нормальность пс.развитие.

Наследственность – передача генетического материала от родителей к детям. Влияние наследственности изучает психогенетика. Ученых психогенетиков интересуют вопросы: имеются ли особенности личности, поведения, которые генет.детерминированы? подвержены ли они влиянию среды? как это изучить? Для изучения роли насл. и среды используют два метода: близнецовый и метод приемный детей.

Наследственную природу имею задатки, но наличие задатков не обязательно приводит к развитию способностей. По мере развития генотип оказывает все большее влияние на интеллект ребенка. На первом году жизни МЗБ не отличаются от ДЗБ в степени корреляции между успешностью выполнения действий. К 18 годам становятся заметны генетич. влияния. МЗБ демонстрируют большее сходство в успешности, чем ДЗБ.

Генотип влияет и на развитие личности. МЗБ похожи по личностным особенностям и их сходство больше, чем у ДЗБ, у них 40% сходства, у ДЗБ 15%. Изучается влияние генотипа на эмоциональность, социабельность, активность. Уровни сходства С.А. с возрастом уменьшаются.

Шизофрения. МЗБ – 0, 50, т.е. 50% того, что один ребенок будет болен шизофренией. ДЗБ – 0. 20, 20% того, что ребенок заболеет. Генотип оказывает значительное влияние на вероятность появления различных видов аномального поведения. Человек не наследует определенного заболевания, наследуется предрасположенность. Для запуска нужно достаточно количество травмирующих событий.

Хромосомные генетические аномалии. Болезнь Дауна (трисомия по 21 хромосоме), фенилкетонурия (фермент, который кодирует белок расщепляет и изменяет деятельность ЦНС), Тей-Сакса.

Тератогены – различные факторы, кот. могут вызвать нарушение эмбрионального развития. Лекарства: антибиотики, противозачаточные. Заболевания: герпес, краснуха, диабет и др. Наркотики, алкоголь, табак, радиация, хим в-ва.

Особенности питания: дефицит витаминов. Эмоц.состояние замедляет движение крови, кровь идет к сердцу матери, не поступает к ребенку. Опасный возраст – после 35 лет, сроки, род.деятельность – нормальная, отягощенная.