22. Бихевиористические теории развития. Проблема развития в теории б.Ф. Скиннера

Бихевиористические теории развития основаны на теории Дж. Локка «чистая доска». Локк считал, что у детей нет врожденных особенностей, что их поведение формируется во внешней среде. Теории Б. также основаны на исследованиях Павлова об условных рефлексах. Основатель Б. Уотсон, что он может сделат из любого ребенка кого угодно, главное это воспитание, гены не имеют значения.

Р-том научения являются модели поведения. В социуме человек приобретает новые модели.

Кейс и Пинсит доказали, что у ребенка отсутствуют врожденные формы поведения. Они взяли две группы младенцев (20-30 дней) и для одной из групп повторили сочетание безусловного (соска) и условного (звук) раздражителя. Младенцы научились сосать соску без нее при звуке, первой группе давали только соску без звука.

Эксперименты Уотсона показали, что многие эмоциональные реакции являются условно-реф. Реакция страха распространяется на др. раздражители (генерализация).

Но схема S-R не может объяснить более сложные модели поведения, т.к. они в основном произвольны. Произвольную модель поведения объясняет др. видом научния – оперантного. В Б. важным понятием является подкрепление – действие стимула, направленного на вознаграждение проявленного поведения, либо на наказание – положительное и отрицательное подкрепление.

Дайк своим экспериментом показал, что произвольное поведение кошек может приводить к научению. В проблемный ящик помещали кошек и следили за их поведением. Дайк обнаружил явление, кот. назвали «Законом эффекта», смысл: последствие поведения определяет вероятность его повторения.

Скиннер продолжил эксперименты Дайка и изобрел «ящик Скиннера». Ящик использовали для изучения поведения животных и для того, чтобы автоматические подавать подкрепление. Скиннер установил, что поведение животных предсказуемо. Он предположил, что люди тоже повторяют поведение. Идеи оперантного обучения можно использовать в обучении детей со сложностями в поведении. Для этого необходимо каждый шаг положительно подкреплять, ребенок т.о. научится исполнять сложные действия без помощи. У Скиннера был поэтапный способ формирования поведения, в педагогике благодаря этому было разработано программное обучение. Законы Скиннера применяются в терапевтическое и коррекционной работе. Однако, Б. не рассматривал человека индивидуально и уравнивал людей.

23. Теория социализации р. Сирса

Сирс – представитель Б. Основное внимание при изучении развития он сосредоточил на поведении. Считал, что действия ребенка вызываются первичными побуждениями, т.е. все действия связаны с врожденными побуждениями. Когда вр.побуждение актуализируется, оно может быть удовлетворено или фрустрировано. Если потребность удовлетворить поб. угасает.

Постепенное подкрепление одних действий со стороны родителей, и игнорирование других, приводит в появлению у р. новых вторичных действий, кот. являются социальными. Находясь под влиянием психодинамизма, Сирс основное внимание уделяет поведению родителей в первое время рождения ребенка. Особенности отношений, кот. складываются между ребенком и матерью зависит качество социализации и его успешность во взрослой жизни. Сирс считал, что в диаде складывается особая система действий адресованная друг другу. С помощью их ребенок и мать могут воздействовать друг на друга и управлять поведением друг друга.

Сирс считал, что социализация проходит через 3 фазы:

1. фаза рудиментарных потребностей (первые 6 мес.): ребенок из существа аутичного превращается в соц.существо.

2. фаза первичных мотивационных систем (6 мес – 6-7лет): ребенок зависимое существо, он начинает вести себя также как вел бы себя в присутствие родителей, возникает ролевая играю. Происходи идентификация с родителем.

3. вторично-мотивационная фаза (6-7 лет): зависимость от род. уменьшается, но появляется зависимость и от др. людей (сверстники).