- •Вопросы к экзамену
- •7. Задачи и проблемы психологии развития
- •8. Факторы психического развития человека: общее понятие об условиях и движущих силах психического развития
- •9. Внутренние условия (биологические) психического развития
- •10. Внешние условия (социальные) развития.
- •11. Социализация. Институты социализации
- •12. Взаимосвязь наследственности и социальной среды в детерминации психического развития
- •13. Методологические принципы психологии развития
- •14. Законы психического развития
- •15. Стратегии построения исследования в психологии развития
- •16. Методы сбора данных
- •17. Экспериментальные методы исследования
- •18. Проблема классификации направлений и теорий психического развития
- •19. Общее понятие о направлении и теории психического развития в психологии развития
- •20. Биогенетические теории развития
- •21. Этологические теории
- •22. Бихевиористические теории развития. Проблема развития в теории б.Ф. Скиннера
- •23. Теория социализации р. Сирса
- •24. Проблема развития в теории социального научения а. Бандуры
- •25. Психоаналитические теории развития: общая характеристика
- •26. Проблема развития в теории з. Фрейда
- •27. Проблема развития в эпигенетической теории развития э. Эриксона
- •28. Теории объектных отношений в работах м. Кляйн, а. Фрейд
- •29. Проблема развития в персоногенетических теориях развития
- •30. Когнитивные теории развития: общий анализ. Теория когнитивного развития ребенка Дж. Брунера
- •31. Теория интеллектуального развития ж. Пиаже: основные положения
- •32. Стадии интеллектуального развития ребенка в теории ж. Пиаже
- •33. Теория морального развития л. Колберга
- •34. Теория экологических систем у. Бронфенбреннера
- •35. Культурно-историческая теория развития высших психических функций л.С. Выготского
- •36. Проблема стабильных и критических периодов развития в теории л.С. Выготского
- •37. Филогенез форм отражения и деятельностная теория онтогенеза а.Н. Леонтьева
- •38. Теория психического развития ребенка д.Б. Эльконина
- •39. Л.С. Выготский о критериях возрастной периодизации психического развития
- •40. Характеристика критериев возрастной периодизации психического развития, принятых в советской психологии развития
- •41. Периодизация психического развития человека
- •42. Теория развития личности л.И. Божович
- •43. Модель развития общения м.И. Лисиной. Анализ статьи м.И. Лисиной «Общение со взрослыми у детей первых семи лет жизни»
- •44. Кризис новорожденности
- •45. Социальная ситуация развития и ведущая деятельность в младенчестве
- •46. Социальная ситуация развития и ведущая деятельность в раннем возрасте
- •47. Развитие предметно-манипулятивной деятельности в раннем возрасте
- •48. Развитие моторной (двигательной) активности в младенчестве и раннем возрасте, развитие мелкой моторики.
- •49. Когнитивное развитие младенца
- •50. Когнитивное развитие ребенка раннего возраста
- •51. Речевое развитие младенца
- •52. Речевое развитие ребенка раннего возраста
- •53. Развитие личности в младенчестве
- •54. Развитие личности в раннем возрасте
- •55. Стили родительского воспитания и развитие личности ребенка
- •56. Феномен детской привязанности
- •57. Кризис 1-го года
- •58. Кризис 3-х лет
- •59. Характеристика новообразований младенчества
- •60. Характеристика новообразований раннего возраста
- •61. Анализ статьи е.Ф. Рыбалко «Актуальные проблемы возрастной психологии»
- •62. Анализ статьи л. С. Выготского «к психологии и педагогике детской дефективности»
- •63. Анализ статьи а.В. Запорожца «Условия и движущие причины психического развития ребенка»
59. Характеристика новообразований младенчества
Новообразования - достижения в развитии, характеризующиеся особым типом строения личности и деятельности, а также отношением ребенка к самому себе и другим людям.
Самое важное новообразование периода новорожденности - комплекс оживления. Комплекс оживления - это эмоционально-положительная реакция, которая сопровождается движениями и звуками. До этого движения ребенка были хаотичны, некоординированны. В комплексе зарождается координация движений. Комплекс оживления - это первый акт поведения, акт выделения взрослого. Это и первый акт общения. Комплекс оживления - это не просто реакция, это попытка воздействовать на взрослого (см. работы Н.М. Щелованова, М.И. Лисиной, С.Ю. Мещеряковой).
Комплекс оживления - основное новообразование критического периода. Оно знаменует собой конец новорожденности и начало новой стадии развития - стадии младенчества. Поэтому появление комплекса оживления представляет собой психологический критерий конца кризиса новорожденности.
Младенчество и кризис 1 года. К 9 месяцам - начало кризиса 1-го года - ребенок становится на ножки, начинает ходить. Как подчеркивал Д.Б. Эльконин, главное в акте ходьбы не только то, что расширяется пространство ребенка, но и то, что ребенок отделяет себя от взрослого. Впервые происходит раздробление единой социальной ситуации "Мы", теперь не мама ведет ребенка, а он ведет маму, куда хочет. Ходьба - первое основное новообразование младенческого возраста, знаменующее собой разрыв старой ситуации развития.
Второе основное новообразование этого возраста - появление первого слова. Особенность первых слов в том, что они носят характер указательных жестов. Ходьба и обогащение предметных действий требуют речи, которая бы удовлетворяла общение по поводу предметов. Речь, как и все новообразования возраста, носит переходный характер. Она автономна, ситуативна, эмоционально окрашена и понятна только близким. Это речь специфическая по своей структуре, состоящая из обрывков слов. Исследователи называют ее "языком нянь". Но какой бы ни была эта речь, она представляет собой новое качество, которое может служить критерием того, что старая социальная ситуация развития ребенка распалась. Там, где было единство, стало двое: взрослый и ребенок. Между ними выросло новое содержание - предметная деятельность.
60. Характеристика новообразований раннего возраста
Центральными новообразованиями этого возраста являются стремление к самостоятельности, зарождение самосознания и самооценки.
Все основные новообразования связаны с развитием орудийно-предметной деятельности, ведущей в раннем возрасте. Внутри этой деятельности развиваются психические процессы - восприятие, память, мышление, речь. В этой деятельности зарождается новый тип, который станет ведущим в следующем психологическом возрасте. Это сюжетно-отобразительная игра. Сравнение своих действий с действиями взрослого, нахождение сходства между ними является необходимым условием для возникновения тенденции к самостоятельности. Когда происходит распад единого предметного действия и взрослый отделяется от ребенка, ребенок впервые видит взрослого и его действия как образцы, то оказывается, что ребенок действует так, как взрослый, не вместе с ним, не под руководством взрослого, а так, как он. Как только ребенок увидел себя в другом, он увидел себя самого и появился феномен "Я сам".
Выготский назвал это новообразование "внешнее Я сам". Тенденция к самостоятельным действиям связана с возникновением личного действия. Личное действие - это такое действие, к которому ребенок относится как к им самим осуществленному. Выполнение такого действия сопровождается появлением в речи местоимения "Я". До этого времени ребенок говорил о себе в третьем лице или называл себя по имени.