Вопросы к экзамену

по дисциплине «Психология развития»

1. Предмет, объект и цели психологии развития. Структура психологии развития

Психология развития занимается изучением возрастной динамики развития психики человека, онтогенеза психических процессов и пси. свойств качественно изменяющегося во времени человека. Кроме этого, психология развития изучает факторы, законы развития, виды деятельности, которые его обуславливают. Объектом является изменяющаяся со временем психика человека, который не имеет каких-либо психо-физических отклонений. Т.к. ПР изучает развитие человека на всем протяжении его жизни, можно выделить несколько ее разделов:

1. Пренатальная

2. Детская психология (от рождения до 10-11 лет)

3. П-я подростково-юношеского возраста (до 23 лет)

4. П-я зрелости (акмеология) (20-65)

5. Геронтология (пожилого и старческого возраста)

Теоретико-методологические основы ПР.

ПР изучает следующие виды изменений:

1. Анатомо-физиологические (психофизиологические) изменения: НС, ЭС, опорно-двигательного аппарата.

2. Когнитивные изменения: изменения когнитивных процессов (внимание, память, речь, интеллект в целом).

3. Личностные изменения: темперамент, характер, мотивационно-потребностная сфера, воля, эмоции, чувства, самосознание.

4. Психосоциальные: поведение, взаимоотношения с другими людьми, отношение к обществу.

Цели ПР:

1. Выделение универсальных изменений, которые позволяют установить возрастные нормы пс.развития.

2. Выделение индивидуальных различий в развитии, которые позволят установить возрастные вариации среднестатистической нормы.

3. Выделение тех изменений, которые обусловлены конкретными социальными воздействиями (культура).

Психология развития изучает возрастную динамику развития человеческой психики, онтогенез психических процессов и психологических свойств личности, изменение в ее поведении и деятельности в разные возрастные периоды. Предметным полем является изучение факторов психического развития. Факторы – условия, движущая сила.

Изучение особенностей психического развития человека при переходе от одного возрастного периода к другому. Изучение законов психического развития. Объект- человек и его психические проявления.

Развитие – процесс регулярных и относительно стойких изменений. Следствием данных изменений являются новые виды и формы функционирования психики. Возникновение новых структур приводит к переходу на новую ступень развития. Новая ступень - новая структура – психологические новообразования. Виды именений:1. Поведенческие (общение, деятельность). 2. Личностные (темперамент, воля, эмоции, чувства). 3. Когнитивные процессы. 4. Анатомо-физиологические изменения. Цели психологии развития - определение универсальных определений, определить установить роль среды в психическом развитии человека.

2. Междисциплинарные связи психологии развития

Физиология, генетика, этология, социология, культурная антропология, этнография, общ. пс., диагностика.

Педагогика, пс.личности, пед.пс, клиническая, дефектология.

3. Понятие развития. Категории, характеризующие процесс развития

Развитие можно определить как рост и относительно устойчивые изменения процессов, свойств, форм социального взаимодействия и др. форм поведения. Следствием изменений новые виды и формы функционирования и деятельности человека, возникающие новые структуры пс. процессов. Появление новых структур может означать переход на новую стадию развития. Для каждой стадии присущи свои свойства.

Развитие – процесс количественного и качественного изменений, который явл. ветвящимся, в нем выделяют узлы качественных и количественных изменений, которые связаны между собой. Изменения могут быть: количественные-качественные, непрерывные-дикретные, универсальные-индивидуальные, обратимые-необратимые, целенаправленные-спонтанные, прогрессивные-регрессивные.

Изменения могу быть вызваны такими процессами как:

1. Рост – п-с количественных изменений.

2. Созревание – п-с, управляемый эндогенными импульсами в сл. кот. происходят качественные изменения в био. сист. организма человека, кот. способствуют психических и психолог. изменениям. П-с созревания создает исходные предпосылки для изменений. При созревании ограничивается действие соц.фактора.

Выделяют 4 признака, которые ук. на процесс созревания: 1. одна и та же последовательность изменений, 2. возникновение изменений в строго определенном возрасте, 3. необратимость многих изменений, 4. нагоняемость изменений.

3. Научение – целенаправленнное усвоение предложенного образца или модели. Следствием научения являются ЗУН.

4. Дифференциация – структурирование, дробление общего на составные части.

5. Ценрализация – интеграция, объединение отдельных процессов или их с-в в единую систему, благодаря чему человек способен на сложные виды деятельности.

6. Запечетление – п-с непосредственного, неконтролируемого усвоения опр. образцов. в р-те их кратковременного или долговр. воздействия на человека. Например, развитие речи до 2-х лет, или усвоение ребенком родительской модели поведения. Запечатление происходит только при готовности и в периоды повышенной чувствительности ВНД к опр. внешним раздражителям (сензитивные периоды).

7. Социализация – п-с в ходе кот. человек усваивает нормы, правила, ценности общества, в кот. он живет.

8. Идентификация – отождествление человека с другим ч. или гр. людей. Самоидентификация – отождествление себя с собой.

9. Индивидуализация – процесс осознания человеком своей уникальности.

4. Понятие возраста в психологии развития

Возраст бывает абсолютный и условный. Абсолютный в-т это количество временных единиц, отделяющих момент возникновения объекта до момента измерения. Является хронологическим. Указание на хронологический возраст - датировка. Является абстрактным понятием, и не содержит информации о человеке. Условный возраст определяется с помощью установления местоположения объекта в определенном эволюционно-генетическом ряду на основании выделения у него качественных изменений, которые называются возрастными свойствами. В ПР как правило используют усл.в-т, в-т развития.

Между УВ и АВ может быть соответствие, а может и не быть. УВ может быть биологическим, психологическим, социальным, субъективно переживаемым. Пс. УВ определяется путем изучения уровня пс. р-я, р-я интеллекта, с-в личности. Соц. УВ определяется на основе изучения деятельности, которая является ведущей. Субъект. УВ – в-т, к которому относит себя человек, зависит от событийной насыщенности.

5. Жизненный путь индивида

Р-е индивида обозначается понятием онтогенеза. В своем онтогенезе большинство людей похожи, но живут опр. к-во лет. Филогенез – п-с, кот. объясняет общее развитие биолог. видов. Филогенез определяет онтогенез каждого вида. В онтогенезе заложена филогенетическая программа.

По мере развития, человек проходит через ряд универсальных п-с: созревание, старение. В возр. п-сах формируются возрастные свойства (различия). И то, и др. (в. п-с + в. с-ва) объединяется в понятии возрастная стадия.

Термины в которых описывается пс.развитие имеют биологические основы. Но онтогенез человека имеет не только биологические основы, присутств. также онтогенез личности. В онтогенезе Выготский выделял натуральные и культурные процессы. Т.о. анализ онтогенеза человека должен учитывать многомерность его в-х п-сов.

Кроме многомерности с-в онтогенез характеризуется явлением неравномерности и гетерохромности. Любая периодизация О. человека будет условной, она может допускать вариации отклонения от среднестатистических показателей.

О. человека характеризуется значительным удлинение периода взросления, этот период зависит не только от биологического, но и от социального факторов. Это связано со сложным развитием, которое предполагает получение большого объема социального опыта.

Для описания О. используют 3 понятия: время жизни, жизненный цикл, жизненный путь.

1. время жизни – временная прямая жизни. На всем пути антропогенеза оно удлиняется, влияет на процесс соц. развития.

2. цикл – ход жизни человека подчинен закономерности , стадии представляют собой круговорот циклических возрастных п-сов. Предполагает замкнутость п-са развития и показывает, что для всех людей промежутки разв. одинаковы.

3. жизненный путь – исключает шаблоны в развитии разных людей. Одни и те же события для них имеют разное значение и по-своему уникальны. Допускает, что О. уникален. Субъект жизненного пути – действующее лицо.

6. Возрастная стратификация общества. Возрастной символизм культуры

В. слои – страты, соответствующие в-ту члена этого сообщества. Слои сменяют друг друга. Возрастная стратификация предполагает:

1. возрастной состав и структуру населения (социально-демографический аспект)

2. возрастная структура общественной деятельности (социально-экономический аспект). Общественная деятельность в разных государствах выполняется разными стратами.

3. возрастная структура общественных органов и институтов (социально-полит. аспект)

Страта = когорта.

Смена когорт имеет важные соц-эконом. последствия поскольку каждая когорта формируется в опред. усл. и является уникальной по опыту, ценностям, установкам. Имеет большое значение при интерпретации психодиагностики.

Для обозначения слоев используют понятия:

1. степень – стадия жизненного цикла, особо выделяемая и символизируемая данной культурой. Переход из одной стадии в др. сопровождается ощутимым изменением в обязанностях и статусе индивида и часто оформляется специальным ритуалом.

2. класс – слой населения занимающий особое место в системе общества и выделяется этой культурой. В отличие от степени, не связан жесткими хронологическими рамками. (пример: трудоспособные)

3. группа – совокупность лиц, признающих определенную общность интересов, и оно признается другими членами общества. В группе занимаются совместной деятельность, общий в-т характерен.

Возрастной символизм – система представлений и образов, с помощью кот. общество воспринимает жизненный путь и возрастную стратификацию. К элементам символизма относят:

1. нормативные критерии возраста – принятые в данном обществе критерии для обозначения в.групп и для указания на их задачи.

2. возрастные стереотипы – черты и св-ва, кот. приписываются данным обществом лицам данного в-та, они содержат также опр. понимание норм.

3. возрастная субкультура – ценности, признаки, с помощью кот. данный класс осознает себя и преподносит себя обществу.