Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Формирование иноязычной жанровой компетенции магистрантов технического профиля в научной сфере общения. Монография
.pdf
2.2. Стилевые черты английской научной речи
Следует отметить, что подобные математические обороты, образованные из математических штампов/матриц, могут образовывать цепочки высказываний с более чем двумя переменными словами, что в
очередной раз подтверждает стандартность и стереотипность построения предложений в английской научной речи, в частности – жанре английской технической статьи.
На синтаксическом уровне подтверждением стереотипности является употребление простых, сложносочиненных и сложноподчиненных
предложений, инверсий, пассивных безличных и неопределенно-личных конструкций научной английской речи, описанных выше.
На уровне композиционного построения стереотипность отражается
в наличии моделей разных жанров, которые соответствуют «Межжанровой модели научного текста» (см. параграф 2.4).
Некатегоричность изложения. «Understatement» или преуменьшение, смягчение, осторожность и некатегоричность в высказываниях характерны для современного английского языка в целом. По мнению
У. Болла, это явление представляет собой игру, правила которой известны всем игрокам и добросовестно выполняются [Ball, 1970].
Некатегоричность и объективность изложения – две взаимосвязанные стилевые черты. Последняя реализуется во взвешенности оценок в отношении степени изученности темы, эффективности теории и
подходов к решению исследуемых проблем, а также в отношении собственных и мнений других авторов-ученых, упоминаемых и цитируемых в работе.
Согласно исследованиям английских научных исторических текстов, некатегоричность в них усиливается субъективностью оценки
ученым исторического события, так как личное мнение говорящего не
претендует на объективность, в которой заложена имплицитная категоричность [Миньяр-Белоручева и др., 2012, с. 31]. Таким образом, некатегоричность предоставляет читателю возможность воспринимать,
трактовать и оценивать информацию текста неоднозначно.
В английской научной речи некатегоричность находит свое отражение в использовании таких языковых средств, как модальные глаголы,
аппроксиматоры (модальные наречия, безличные глаголы, конструкция
“rather than” и др.), конструкции с безличным it. Согласно исследованию
Е.Ю. Викторовой [2014], устная английская научная речь характеризуется большим разнообразием и большей частотой употребления средств
71
Глава 2. ЛИНГВОДИДАКТИЧЕСКИЕ ОСНОВАНИЯ ФОРМИРОВАНИЯ КОМПЕТЕНЦИИ
выражения категоричности / некатегоричности, чем письменная ее разновидность. Рассмотрим использование перечисленных языковых
средств на примерах.
Модальные глаголы представлены по мере нарастания в них выражения категоричности в научной речи: might have, mighty, may, could,
can, would [Миньяр-Белоручева и др., 2012, с. 2932]. При этом модальный глагол can выражает более слабую имплицитную оценку и соотносится с оценкой теоретических действий, а модальный глагол may используется для оценки практических действий [Лич и др., 1982, с. 111].
Пример: a) The railway may be improved (There are definite plans for
improvement); б) The railway can be improved (In theory the railways are
‘improvable’, they are not perfect).
Конструкция It + модальный глагол + пассивный инфинитив используется в научной речи для выражения побуждения к событию, она
инициирует не действие, а изложение мысли [Шахова, 2005, с. 230]
Пример:
It should be emphasized … (Следует подчеркнуть…)
It has to be admitted … (Следует признать…)
It is to be expected … (Можно ожидать…)
Апроксиматоры – лексические средства, выражающие приблизительность для уменьшения категоричности высказывания. Апроксимация достигается при помощи следующих языковых средств:
1. Модальных наречий: possibly, perhaps, probably, hardly, выражаю-
щих разную степень уверенности.
2. Безличных глаголов: seem, evident, suggest, hold.
3. Маркера допущения: suppose.
4. Конструкции “rather than”, смягчающей категоричность утвер-
ждения.
5. Предложений типа It is possible /obvious + that….
Являясь имплицитными средствами выражения оценки, данные языковые средства дают читателю большую возможность согласиться с высказыванием, чем в случае, когда оценка представлена вербально.
Эмотивность, образность. Анализируя стилеобразующие возможности творческих элементов в научном тексте, а именно: соотношение воспроизводимого (общепринятого) и творческого (индивидуально-авторского), ряд исследователей (Г.И. Ахманова, О.И. Богомолова,
72
2.2. Стилевые черты английской научной речи
Е.В. Брагина и др.) приходят к выводу о допустимости авторских эмоционально-экспрессивно-оценочных оттенков значения в стиле научной литературы в случае их целесообразности и эффективности в работе. В основном данные образные средства употребляются с целью пояснения,
конкретизации, выражения индивидуальности речи автора и ее творческого начала.
Ряд ученых, вслед за М.Н. Кожиной, выделяют эмотивность (разные виды экспрессии и эмоциональности), решающую коммуникативную задачу, а именно стремление к выразительности речи как более убедительной, и образность, реализуемую в научной речи посредством использования эмоционально-экспрессивных и образных средств.
Одним из основополагающих принципов отбора этих средств авторы считают целесообразность и уместность их использования в зависимости от конкретных целей и задач, содержания высказывания, подстиля, подъязыка специальности, жанра научного произведения [Теория
и практика английской научной речи 1987; Колесникова, 2009, с. 31–36].
Образность, экспрессивность, эмоциональность научной речи
находят отражение в целенаправленных отклонениях от синтаксической нормы, в использовании экспрессивных возможностей порядка
слов, типов предложений, типов синтаксической связей, оборотов
речи, особых сочетаний слов, необходимых для усиления выразительности высказывания на уровне сверхфразового единства (СФЕ) и далее – всего текста. Так, выделяется ряд стилистических приемов, широко используемых в различных жанрах английской научной прозы, с
демонстрацией их употребления многочисленными примерами. Функция этих приемов или средств заключается в направленности на эффективность высказывания и усиление его выразительности. К таким
средствам авторы (И.А. Скрипак и др.) относят:
1) повтор (реприза);
2) многосоюзие (полисиндетон) – сочленение ряда сочинительных
членов посредством соединительных служебных слов (союзов);
3) бессоюзие (асиндетон) – синтаксическая цельность входящих в
состав сложного предложения частей обусловливается взаимосвязанностью;
4) риторический вопрос, т. е. превращение вопроса в эмфатическое
утверждение. Функция риторического вопроса не только эмоциональная – усилить впечатление, но и структурно-композиционная – указать
73
Глава 2. ЛИНГВОДИДАКТИЧЕСКИЕ ОСНОВАНИЯ ФОРМИРОВАНИЯ КОМПЕТЕНЦИИ
на переход к другой теме / проблеме, привлечь к ней внимание, иногда
(в устной речи) – вовлечь в рассуждение;
5) эмфатические конструкции типа to be the first to do; it is … that;
it is not until then … that, представляющие особую синтаксическую
форму усиления; а также эмфатические so, such, very, too; и добавление
at all к отрицанию с целью его усиления;
6) усилительные наречия и прилагательные:
a. surprisingly, amazingly, strangely, annoyingly, fortunately, luckily,
hopefully, preferably, solely, drastically, considerably;
b. meticulous care, perennial explanation, tremendous role, elegant tech-
nique, gratifying
responsiveness;
c. the nobility of tone, the less generous is the ratio, it is highly desirable,
he absolutely must begin to do the job.
7) модально-экспрессивные слова, выражающие модальную оценку
говорящим к описываемой ситуации;
8) вспомогательный глагол to do в повествовательном предложении
для усиления высказывания: In deed, our findings have shown that shattering does play an important role [Скрипак, 2013].
Для научной литературы характерно употребление метафорического переноса значения, несущего в себе элемент словесной игры; ме-
тафор в области научной терминологии: (перифраза – оборота, содержащего описание существенных признаков или характерных черт предмета или явления вместо его названия, анафоры – фигуры речи, со
стоящей в повторении начального слова в каждом параллельном элементе
речи; повтора, а также слов, относящихся к другим жанрам, – слов с различными стилистическими окрасками [Теория и практика английской
научной речи 1987].
Сегодня исследователи пишут о наличии ряда ограничений, накладываемых на метафору в научных текстах. Стремление научного письма
к использованию точных, недвусмысленных формулировок приводит к
созданию метафоры, нейтрализованной в своих эмоциональных качествах в жанре журнальной естественнонаучной статьи. Однако в рецензии, в жанрах научной публицистики и научно-популярных жанрах развернутая метафора находит свое постоянное и последовательное использование. Кроме того, метафора, употребляемая в современной
научной прозе, становится в основном терминированной. Включение
термина в метафорическую образность в значительной степени способствует усилению стилевой специфики научной прозы. Употребление
74
2.2. Стилевые черты английской научной речи
метафоры в научных текстах сводится в основном к ее использованию
в целях описания объекта исследования и критической (положительной
и отрицательной) оценки деятельности ученого (в работах, имеющих
полемическую направленность) [Разинкина, 2005].
Ранее упоминалось о выделяемых Н.М. Разинкиной оппозициях
нейтрализации элементов эмоционально-оценочного плана в научной
прозе (в пределах оппозиции «логическое versus эмоционально-оце-
ночное»), что проявляется в потере эмоционального значения слова,
в его превращении в клишированное средство выражения авторской
субъективной оценки. Употребление таких средств лимитировано жанровой прикрепленностью. Например, прилагательные, типа marvelous,
wonderful, great, magnificent и др., передающие авторскую положительную эмоционально-субъективную оценку, в современном научном
стиле английского языка прочно «привязаны» к жанру рецензии. Некоторые из числа таких эмоционально-оценочных прилагательных стали
наиболее частыми и в сочетании с определенными существительными
превратились в штамп (клише): excellent review, fascinating book, и др.
Подобно прилагательным, наречия типа wonderfully, admirably используются в современной английской научной прозе преимущественно в
рецензиях, работах научно-публицистического характера и статьях по
истории науки.
В английской научной литературе допустимо употребление отрицательной эмоционально-оценочной лексики [ridiculous (смехотворный,
нелепый), second-rate, second-hand (второсортный), tedious (скучный,
однообразный), boring (надоедливый), depressing (унылый) и др.], однако жанровой закрепленности такая лексика не имеет. Частотность
употребления существительных admiration, beauty, enthusiasm и др.,
служащих для выражения положительной оценки, способствовала тому,
что, потеряв свою эмоциональную окрашенность и употребляясь в сочетании с определением great, они превратились в шаблонное средство
выражения авторской положительной оценочной характеристики.
Книжная глагольная лексика в научной прозе английского языка
также не имеет строгой жанровой прикрепленности. Глаголы, принадлежащие книжному слою лексики, образуют устойчивые словосочетания и являются фразеологизированными клише научной литературы:
to merit, to encounter, to enhance, to
etc. Употребление разговорной глагольной лексики создает стилистиче-
ский эффект интимизации, сближение «сферы говорящего (пишущего)»
emerge, to ascribe, to assert, to pursue,
75
Глава 2. ЛИНГВОДИДАКТИЧЕСКИЕ ОСНОВАНИЯ ФОРМИРОВАНИЯ КОМПЕТЕНЦИИ
и «сферы слушающего (читающего)». Подобные глаголы употребляются в научно-публицистических статьях и рецензиях, когда их авторы
придают своей критике характер выступления, непосредственно обращенного к читателю. В жанре лекции указанные глаголы используются
с двоякой целью: создание эффекта интимизации повествования и метафорического обозначения описываемого явления для облегчения его понимания слушателями. Таким образом, в современной английской научной литературе на общем фоне эмоционально-нейтральной терминированной научной речи функционирует контрастное явление – пласт эмоционально и экспрессивно окрашенных лексических единиц (прилагательных, наречий, существительных и глаголов), имеющих невысокий
процент жанровой закрепленности (см. табл. 6).
Таблица 6
Жанровая закрепленность эмоционально-оценочной лексики
Жанровая
закрепленность
Рецензия marvelous, wonderful, great, magnificent и др.
Лекция
Межжанровые
Эмоционально-оценочные лексические средства
to merit, to encounter, to enhance, to emerge, to ascribe,
to assert, to pursue и др.
ridiculous (смехотворный, нелепый), second-rate, secondhand (второсортный), tedious (скучный, однообразный),
boring (надоедливый), depressing (унылый) и др.
Выше мы коснулись стилистической оппозиции «образное versus
безóбразное». Добавим, что образность научного стиля может также
проявляться сугубо индивидуально в манере изложения отдельных авторов [Нелюбин 2007, с. 60], и перейдем к описанию проявления нейтрализации в пределах другой контрастной категории – «устное разговор-
ное versus письменное литературное».
Эта нейтрализация определяется объединением разностилевых
средств выражения в рамках одного и того же предложения и приводит
к канонизированной совместимости различных по стилевой окраске
элементов. Другими словами, анализ употребления элементов разговорной речи способствует установлению границ, в пределах которых письменная форма речевой деятельности допускает проникновение языковых единиц, присущих устной форме общения. В пределах оппозиции
76
2.2. Стилевые черты английской научной речи
«устное разговорное versus письменное литературное» на синтаксическом уровне Н. М. Разинкина выделяет следующие процессы, определяемые действием данной контрастной категории:
1) вопросно-ответный комплекс;
2) использование синтаксической структуры простого предложения;
3) разговорные вставки в составе предложения;
4) синтаксические элементы письменной литературно-книжной речи
[Разинкина, 2005].
Проанализируем каждый из перечисленных процессов.
1. Вопросно-ответный комплекс. В английской научной речи форма
изложения в виде схемы «вопрос-ответ» закрепилась за научно-популярными, научно-публицистическими и научными жанрами, преимущественно за жанром лекции. Вопрос служит для предварения объяснения
в научно-популярном сочинении, выполняет эмфатическую функцию в
текстах научно-публицистического характера и используется как средство создания контакта с аудиторией в научной лекции.
2. Использование синтаксической структуры простого предложения. Предложения с простым синтаксическим рисунком, употребляемые на фоне громоздких предложений с развернутой системой средств
связи, характерных для научной речи, создают эффект неожиданности,
и следовательно, выделенности. Они способствуют выделению тех частей высказывания, которые нуждаются в дополнительной акцентуации. В данной ситуации простое предложение выполняет следующие
функции:
1) сообщение наиболее существенной мысли (довода, аргумента,
факта) автора;
2) предварение детализированного раскрытие идеи автора и привлечение к ней внимания читателей;
3) суммирование изложенной выше мысли;
4) введение перечисления;
5) формулировка результатов эксперимента;
6) оформление ссылки на таблицы.
Кроме того, автор указывает на композиционную роль, которую простое предложение играет в абзаце. Границы жанрового употребления
простого предложения определяются следующими формами научного
повествования: а) статья в научном журнале; б) рецензия; в) лекция;
г) информационные материалы; д) научно-публицистическая статья.
77
Глава 2. ЛИНГВОДИДАКТИЧЕСКИЕ ОСНОВАНИЯ ФОРМИРОВАНИЯ КОМПЕТЕНЦИИ
3. Разговорные вставки в составе предложения. При употреблении
разговорных вставок наблюдается совмещение устного разговорного и
противопоставленного ему письменного книжного, при этом вставки
представляют собой клише устной разговорной речи. Примерами таких
вставок являются: I am sorry to say, I am afraid, if we like, if you pleas, in
my opinion, so to speak, if possible, I am sure, to my mind, etc. Использование таких разговорных вставок, имеющих различные оттенки модального значения, в современной английской научной прозе ограничено
только рамками устной научной дискуссии. В жанре естественнонаучной журнальной статьи такие вставки заменяются конструкцией Nomi-
native with the Infinitive
(Complex Subject). В пределах жанра журнальной
статьи вставки say, so to speak употребляются в тех частях научной работы, которые представляют собой экскурс в историю вопроса. Вставки,
представляющие собой клише устной разговорной речи, находят свое
место в устных жанровых разновидностях научной прозы, какими являются выступление в научной дискуссии и лекция.
4. Синтаксические элементы письменной литературно-книжной
речи. Для письменной научной речи характерен ряд элементов экспрессивного синтаксиса, служащих оформлению СФЕ, таких, например, как
параллелизм, градация, антитеза. Перечисленные синтаксические и
стилистические средства придают научной литературе эмоциональноэкспрессивные оттенки, сфера употребления этих средств ограничивается определенным жанром научной прозы. Так нарастание используется в статьях, описывающих изучаемые явления, экспериментальные
данные, в полемических произведениях, в рецензиях на книги, учебники
и т. п. Данный синтаксический прием организации высказывания в
жанре рецензии употребляется для критической (в основном отрицательной) оценки рецензируемой работы. Стилистический прием антитезы не употребляется в современной научной прозе английского языка,
в то время как логическое противопоставление получило широкое распространение во всех жанрах научного письма.
Для всех вышеупомянутых оппозиций характерно следующее:
нейтрализация одного из членов бинарной оппозиции способствует
тому, что стилистически контрастные лексические и синтаксические
единицы перестают нести на себе отпечаток индивидуального употребления и, более того, входят в устойчивые сочетания (клише) научной прозы. Иными словами, в современной английской научной прозе
78
2.2. Стилевые черты английской научной речи
Языковые и экстралингвистические средства
для обеспечения стилевых черт
Таблица 7
Стилевые черты
научной речи
Отвлеченно-обобщенность Перифраз и обобщение
Подчеркнутая логичность СФЕ (абзацы), средства связи, эмфатические
Терминологичность / терминированность, ясность, смысловая точность, строгость,
краткость, сжатость, лаконичность
Объективность изложения Средства визуализации (схемы, графики, диа-
Стандартность, стереотипность
Безличность Пассивные, безличные и неопределенно-лич-
Некатегоричность модальные глаголы, аппроксиматоры (мо-
Эмотивность
Образность
и экстралингвистические средства
структуры, непрямой порядок слов, эллиптические структуры
Термины, многокомпонентные терминологические сочетания (МТС), неологизмы
граммы, рисунки, таблицы и т. п.)
общенаучная лексика. Список академических
слов (AWL – Academic Word List), Международный научный словарь
International Scientific Vocabulary – ISV),
математические штампы (матрицы),
Академические фразы, жанровые модели
ные конструкции, инверсия, жанрово обусловленные местоимения I / we, стереотипное начало высказывания – standard phrase
openers
дальные наречия, безличные глаголы, конструкция “rather than” и др.), конструкции
с безличным it
повтор, многосоюзие, бессоюзие, ритори-ческий вопрос, эмфатические конструкции,
усилительные наречия и эмоционально-оценочные прилагательные
Языковые
79
Глава 2. ЛИНГВОДИДАКТИЧЕСКИЕ ОСНОВАНИЯ ФОРМИРОВАНИЯ КОМПЕТЕНЦИИ
усилилась тенденция к шаблонному, трафаретному использованию стилистически контрастных единиц, функционирующих в пределах, упомянутых выше трех бинарных оппозиций [Разинкина, 2005].
В табл. 7 приведены черты научного стиля английского языка, соотнесенные с соответствующими языковыми (грамматическими, лексическими и стилистическими) средствами английского языка, а также умениями, необходимыми для формирования языковой/речевой, стилистической, текстовой и жанровой компетенции учащихся.
2.3. Классификация актуальных жанров
английской научной литературы
Классификация жанров научной литературы имеет довольно неоднородный характер. Начало этой классификации положено Е.С. Троянской, которая представляет следующую иерархию типов произведений
научной литературы, соотносимую в определенной степени с иерархией типов произведений художественной литературы. К литературным родам и их видам (жанрам) в научном стиле относятся: 1) академические (собственно научные) тексты (монография, статья, диссертация, научно-технический отчет, тезисы, доклад, сообщение, выступление и др.); 2) информационно-реферативные научные тексты (реферат,
аннотация и др.); 3) справочно-энциклопедические научные тексты
(энциклопедия, словарь, справочник и др.); 4) научно-оценочные тексты (рецензия, отзыв, экспертное заключение, полемическое выступление и др.); 5) научно учебные тексты (учебник, учебное пособие, лекция
и др.); 6) инструктивные тексты (инструкция, руководство, памятка, рекомендации, сопроводительная документация, методики, программа
и др.); 7) научно-деловые тексты: а) научная и техническая документация (патент, авторское свидетельство, описание изобретения, стандарт,
техническое условие, нормаль, спецификация и др.); б) управленческие
тексты (акт, заявка, рекомендация, договор, рекламация, проект, постановление, решение, указания, плановый документ, отчет, письмо и др.)
[Троянская, 1984, с. 16–27].
Таким образом, роды произведений в научной литературе, как и в
художественной, предлагается разделить на виды (которые далее будем
называть жанрами).
80
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]