Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Формирование иноязычной жанровой компетенции магистрантов технического профиля в научной сфере общения. Монография
.pdf
2.2. Стилевые черты английской научной речи
Тaблица 3
Средства связи
Значение Средство связи
1 Указание на порядко-
вую последовательность мыслей и действий (сначала, потом,
наконец)
2 Присоединение к вы-
сказыванию нового
предложения, содержащего дополнительные
замечания, или развивающего мысли дальше
(кроме того, помимо
того)
3 Выражение противопо-
ставления
4 Указание на следствие,
суммирование сказанного ранее
5 Выражение ссылки на
что-л.
6 Выражение причины because of, owing to, due to – из-за, благодаря;
7 Приведение примеров for example, for instance – например
First, at first, first of all, at the beginning, to begin with –
во-первых, сначала, прежде всего;
second, secondly – во-вторых;
next, further, then – далее, затем;
finally, lastly, at last, in the end – (и) наконец
in addition – в дополнение (к сказанному);
consequently – следовательно, вследствие этого;
accordingly – в соответствии с этим;
therefore – поэтому;
moreover – кроме того, более того;
furthermore – далее, более того, кроме того, к тому же;
also – кроме того, более того, а также;
likewise, similarly – точно так же, аналогичным образом;
besides – кроме того
what is more – более того
however – однако; still – однако, тем не менее;
yet – однако, однако же; although – хотя;
on the contrary, in (by) contrast – и наоборот, напротив,
в противоположность этому;
conversely, alternatively – с другой стороны;
on the one hand – с одной стороны;
on the other hand – с другой стороны;
nevertheless –тем не менее, несмотря на это, однако;
otherwise –иначе, противном случае
hence – отсюда, поэтому;
therefore
consequently, as a consequence
thus – таким образом; as a result – в результате этого;
in brief, in short, briefly, in a fewвкратце – короче говоря;
words – in sum, to sum up, to summarize – итак, суммируя
сказанное выше, можно сказать, что…
according to, with reference to – согласно …, в соответ-
ствии с …; as for – что касается…
with respect to, with regard to, regarding – относительно …
for this reason – по этой причине
as an example – в качестве примера
61
Глава 2. ЛИНГВОДИДАКТИЧЕСКИЕ ОСНОВАНИЯ ФОРМИРОВАНИЯ КОМПЕТЕНЦИИ
В английской научной речи данная конструкция востребована для
выделения разницы между информацией в сообщаемом и предыдущем
высказывании, а также с целью обобщения или усиления информации
предыдущего высказывания. При переводе на русский язык, заключенная в рамку часть предложения, может выделяться при помощи словусилителей: именно, только, как раз и т. п.
2. Эмфатическое do+ Inf (без to).
Например: Until recently man treated nature as if it were inexhaustible.
We do realize now that such an approach is completely wrong.
Данная конструкция может быть использована только при сказуемом в Present или Past Indefinite/Simple. Она также употребляется с целью выделения сказуемого, которое противопоставлено сказуемому
предыдущего предложения и контраст между двумя высказываниями
при переводе на русский язык может выражаться при помощи слов: на
самом же деле, тем не менее, все-таки, однако и т. п.
Цель данных эмфатических конструкций – акцентировать внимание
читающего на предыдущее предложение (или группу предложений),
чтобы осознать противопоставление, подчеркнутое автором [Шахова,
2005, с. 241 –243].
Структуры с
непрямым порядком слов – еще одно грамматическое
средство, используемое для установления связи между предложениями
посредством употребления непрямого (или обратного) порядка следования подлежащего и сказуемого. Важно уметь использовать три основных приема:
1. Выделение группы сказуемого посредством разделения его на
формальный показатель (вспомогательный и модальный глагол) и
смысловую часть и расположения первого перед подлежащим.
Пример: Environmental research does not constitute a new separate field
of science. Neither can its problems be studied comprehensively in terms of
any particular science such as chemistry, biology or biochemistry.
2. Выделение группы подлежащего посредством расположения его
после сказуемого.
Пример: The paper covers a wide range of problems. Included in the paper are also detailed tabular data.
3. Выделение информации главного предложения посредством раз-
деления и инверсии сказуемого придаточного предложения.
62
2.2. Стилевые черты английской научной речи
Пример: Local as though some environmental problems may appear at
first glance their solution ultimately depends on the joint efforts of many
countries.
Владение неполными (или эллиптическими) структурами важно
для выделения основной информации высказывания и усиления его
связи с остальным текстом. Этот эффект достигается с помощью исключения из текста носителей второстепенной или исходной информации.
Отсутствовать могут подлежащее и вспомогательный глагол be, а также
некоторые союзы.
Пример 1: As is natural (As it is natural…), each participant of the discussion tended to emphasize the importance of his own subject.
Пример 2: If properly treated, these raw materials can provide us with
all necessary substances.
Таким образом, посредством эмфатических вышеописанных конструкций происходит выделение смыслового центра предложения и
осуществляется логическая связь между предшествующим и последующим предложением, а следовательно, реализуется такая черта научной
речи, как логичность.
Важно отметить, что «логичность обусловлена не только спецификой мышления, но и отсутствием контакта с адресатом, особенно при
письменной форме речи, и при этом изложение требует повышенной
точности речи, ясности, аргументированности высказывания» [Ша-
хова, 2005, с. 241 –243].
Терминологичность (терминированность). Под термином понима-
ется «слово или словосочетание для выражения понятий и обозначения
предметов, обладающее, благодаря наличию у него строгой дефиниции,
четкими семантическими границами и поэтому однозначное в пределах
соответствующей классификационной системы» [Глушко, 1974, с. 33].
Термин также определяется как «…условный символ (слово, группа
слов…), выражающий определенное понятие в конкретной области знания» [Фельбер, 2002, с. 54]. Поскольку термин в отличие от других
групп слов имеет повышенную информативную насыщенность и дает
наиболее точное, концентрированное и экономное определение научного понятия, ему свойственны такие черты научной речи, как ясность,
краткость, сжатость и лаконичность.
Терминологичность, точность и логичность находят отражение в
отборе и употреблении большого количества специальных терминов и
63
Глава 2. ЛИНГВОДИДАКТИЧЕСКИЕ ОСНОВАНИЯ ФОРМИРОВАНИЯ КОМПЕТЕНЦИИ
слов не англосаксонского происхождения, слов или словосочетаний,
обозначающих научные или технические понятия. При этом, во избежание монотонности изложения, «терминологического однообразия и тавтологии» Л.Л. Нелюбин предлагает ученым «…прибегать к синонимическим эквивалентам, которые, не нарушая самой строгости изложения,
вместе с тем придают научному стилю некоторую живость и выразительность» [Нелюбин 2007, с. 58].
Такая точка зрения представляется отнюдь не бесспорной, поскольку в терминологии допустима только дублетная синонимия, единственно не приводящая к нарушению точности изложения [Колесникова, 2009]. Условно исключив из состава лексических средств терминологию, можно предъявлять требования к многообразию лексики, разнообразию синонимов, использованию стилистических и (в устной
речи) интонационных средств.
В лексическом составе английской научной речи выделяются:
– собственно термины;
– «служебные» слова и сочетания, не зависящие от стиля речи, например, артикли, прилагательные, местоимения, союзы, предлоги и др.;
– общенаучная лексика [Гореликова, 2002].
Требование однозначности, предъявляемое к терминам, а точнее оппозиция «однозначность vs многозначность», лежит в основе выделения
двух категорий терминов: 1) общенаучных и общетехнических терминов и 2) специальных (номенклатурных) терминов. К первой категории
относятся термины, являющиеся многозначными единицами общего
языка, выражающими общие понятия науки и техники. Их однозначность проявляется в пределах экстралингвистического и лингвистического контекстов в парадигме определенной области знания.
Однозначность специальных (номенклатурных) терминов проявляется в пределах всего функционального стиля научной речи.
Терминологичность английской научной речи проявляется в следующих группах терминов [Квасова, 2012]:
1) Многозначные термины, образованные в результате переосмыс-
ления общеязыкового значения и сохраняющие смысловые связи с ним,
имеющие различные значения в разных сферах науки и техники [Квасова, 2012] (см. табл. 4).
2) Однозначные термины с единственным значением в конкретной
области науки и техники, например:
Welding – сварка; Softwear – программное обеспечение.
64
2.2. Стилевые черты английской научной речи
Многозначные термины
Таблица 4
Общеупотребительное
слово
Thread – нить Резьба, поток, уровень, процесс, тред
Cash – наличные деньги Память быстрого доступа, временная память
Key – ключ Код, клавиша
Class – класс Объектно-ориентированная структура данных
Термины
3) Термины, имеющие несколько значений в конкретной области
науки и техники (полисемия внутри подъязыка), например:
Run – выполнять, запускать; Directory – папка, директория.
Характерной особенностью английских научных текстов является
наличие многокомпонентных терминов или многокомпонентных тер-
минологических сочетаний (МТС) [Квасова, 2012]. Такое сочетание
представляет собой набор слов, в котором последнее слово является ядром МТС, а остальные слова в препозиции выступают в роли определений ядра или цепочки определений. Кроме существительных в цепочке
определений могут быть герундий, причастия I и II, числительное, инфинитив, например:
Access control system – система контроля доступа.
Service and component based development – разработка компонентов
и сервиса.
Information security risk managing – управление рисками информационной безопасности.
MPLS principles design and implementation – разработка и внедрение
принципов управления сетью базовых и усовершенствованных протоколов.
Характерным для научного стиля на уровне лексики считают образование неологизмов, ввиду необходимости использования новых слов
для обозначения новых понятий, появляющихся в результате научных
исследований и открытий [Нелюбин, 2007, с. 60].
Точность (а также ясность) научного стиля достигается употреблением терминов, ограничением синонимических замен, использованием
вводных слов и оборотов, вводных и вставных конструкций в функции
уточнения, а также употреблением в тексте ссылок, сносок библиографического характера в том числе.
65
Глава 2. ЛИНГВОДИДАКТИЧЕСКИЕ ОСНОВАНИЯ ФОРМИРОВАНИЯ КОМПЕТЕНЦИИ
Безличность проявляется в английской научной и технической литературе посредством учета грамматических норм, твердо установившихся в письменной речи. Это достигается посредством употребления
пассивных, безличных и неопределенно-личных конструкций, а также
сложносочиненных и сложноподчиненных предложений, в которых
преобладают существительные, прилагательные и неличные формы глагола. В страдательном залоге часто употребляются личные формы глагола, что обусловлено вниманием автора к конкретным фактам, которые
необходимо описать и объяснить. В центре внимания, как правило,
названия предметов, процессов, и прочего, и именно они, а не личность
автора, становятся подлежащим. В научной и технической литературе
изложение ведется от третьего лица с использованием безличных и неопределенно-личных конструкций типа: it was decided, it has been found
expedient, it is to be noted, it is necessary, it is important, care must be taken.
Часто с целью логического усиления какого-то смыслового фрагмента в
английской научной и технической литературе нарушается твердый порядок слов (инверсия). Например: In Table I are listed the data obtained.
Working under hard
conditions were all the early students of this new field of
metallurgy. Also of importance is the secondary effect. Considered in the next
section are the most important conditions of the reaction.
К особенностям употребления грамматических средств в научной и
технической литературе последних десятилетий ХХ века относят влияние обобщенности и безличности, реализующихся в пассивных, безличных и неопределенно-личных конструкциях; а также логичности,
достигаемой за счет использования сложносочиненных и сложноподчиненных предложений и инверсий, описанных выше [Пумпянский 1981,
Березина 2010].
Безличность в английской научной речи, способствующая достижению объективности изложения, может реализовываться посредством
разных способов выражения субъекта, которые могут быть обобщены в
категориях определенности, неопределенности и обобщенности. «Категория определенности представляет субъект действия или состояния
как открыто заявленное лицо» [Комарова, 2010]. При этом в современной английской научной литературе наблюдается процесс «освобождения» изложения научных фактов от личности учёного [Маркова,
1969; Norris 2011] за счет замены местоимения I на местоимение we
и вплоть до исключения из употребления первого лица в описании
своего научного исследования, когда в роли подлежащего выступают
66
2.2. Стилевые черты английской научной речи
неодушевленные существительные (н-р: The paper discusses ….).
Это осуществляется с целью исключить из статьи все личное, придать
научной статье объективный, неличный, обобщенно-отвлеченный характер изложения в соответствии с установленным международным
стандартом. Научная журнальная статья, часто имеющая нескольких авторов, также характеризуется «безликостью», так как ее задача – представить научные факты и процессы в виде общих, объективно существующих закономерностей, не зависящих от личности автора (авторов).
Однако, несмотря на указанную тенденцию, употребление местоимения в 1 лице ед. числа (I, me, my, myself) в современной английской
научной речи сохраняется и имеет жанровую обусловленность (см.
табл. 5). Так, возможно найти случаи употребления местоимения I в
жанрах научной лекции, рецензии, устном выступлении, и его окказиональное выступление в жанре естественно-научной статьи [Разинкина,
2005]. Во всех случаях автор использует прием «интимизации» и так
называемый chatty style для сближения с читателем, придания произведению характера живого повествования. Кроме того, открытое заявление автора при помощи местоимения I встречается в так называемых
предтекстах (предисловие, от автора). Предтекст является факультативным элементом структуры и оказывает влияние на восприятие читателем последующего текста [Протопопова, 1984]. Кроме того, исследователи проблемы указывают на национальную обусловленность употребления местоимения I в научном тексте и указывают на то, что в американском научном дискурсе предпочтение отдается местоимению первого лица единственного числа для непосредственного указания на
агента действия [Кузнецова и др., 2015].
Таблица 5
Жанровая закрепленность местоимений I/we
I We
Научная лекция Научная статья
Рецензия Тезисы
Доклад (устное выступление) Стендовый доклад
Предтекст (предисловие, от автора) Диссертация
Категория определенности может быть представлена в английской
научной речи через использование автором местоимений в третьем лице
67
Глава 2. ЛИНГВОДИДАКТИЧЕСКИЕ ОСНОВАНИЯ ФОРМИРОВАНИЯ КОМПЕТЕНЦИИ
единственного числа (she/he, her/his, herself/himself) для презентации самого себя. Категория определенности в данном случае проявляется более четко, поскольку местоимение, употребляемое для обозначения автора, имеет родовую дифференциацию.
Например: «The author decided to investigate the academic achievement
levels of the girls-teenagers, with whom she was working after being told
repeatedly …» [Jane Tiratsoo. Restrictive Practices at School. American
Journal of Education 102. 2000. P. 1–22.].
Возвращаясь к тенденции неопределенности в английской научной
речи, отметим использование лексики, являющейся нейтральной по отношению объекту или явлению, о котором идет речь, и избегающей указания на его половой признак. Таким образом, лексические единицы с
корнем «man», заменяются в научной сфере на синонимические лексические единицы с корнем «human» или «person», например: man-human
being, chairman-chairperson, spokesman-spokesperson.
Выше уже упоминалось об употреблении местоимения we без
определенной отнесенности на определенную индивидуальность с целью «скрыть» от читателя свое «я» и представить участников коммуникации – себя и читателя/слушателя – как единое целое. С той же целью, чтобы не заострять внимание на себе как исследователе, в научной
английской речи используются следующие приемы:
1) Конструкция с безличным местоимением it
а) It + модальный глагол + пассивный инфинитив (It could be assumed
that… It must be realized that… It should be mentioned that …).
Можно согласиться с мнением, что употребление подобных средств
модальности является проявлением категории обобщенности в научной
речи. Это позволяет автору «довести до сведения слушающего или читающего свою четкую уверенность в валидности полученных результатов, выразить сомнение в верности избранного метода или пути решения проблемы, высказать предположение о той или иной закономерн
о-
сти и т. д.» [Комарова, 2008, с. 93–94]
б) Конструкция it+ пассивная форма глагола (It was considered that
… It has been demonstrated that… It is generally thought that …).
2) Местоимение one для обозначения неопределенного лица в соче-
тании:
а) с глаголами to hope, to like, to admit, to wonder, to observe, to consider и др., например: One hopes that theses defects may be remedied in
future edition;
68
2.2. Стилевые черты английской научной речи
б) с модальными глаголами may (might), can (could), must, should,
ought, например: One may conclude that the adaptation to both time shifts
occurred at similar speeds.
Одним из приемов сокрытия авторского «я» является использование
«сказовых» личных форм we believe, we suppose и т. п. Соответствуя в
русском языке высказываниям «мы видим», «мы полагаем», местоимение we употребляется для совместного обозначения самого автора, автора и читателя, ученых, работающих в данной области исследования,
и вообще людей. Также без отнесенности к конкретному лицу местоимение we употребляется в ряде оборотов, представляющих собой стереотипное начало высказывания, – standard phrase openers: We think that …,
We suggest that…,We know that …, We found that …, We observed that …,
We assume that … [Разинкина, 2004, с. 181].
Объективность научной речи на английском языке поддерживается
не только безличностью изложения, но и использованием в научном изложении различных приемов изобразительной наглядности (схем, графиков, диаграмм, рисунков, таблиц и т. п.). Введение названных средств
наглядности должно сопровождаться ссылками автора, например: In this
picture you can see … As it is shown in the scheme … Figure 5 shows that …
You can see from the
Использование знаков, формул и средств изобразительной наглядности вместо словесных формулировок способствует также достижению точности научного изложения.
Стандартность и стереотипность английской научной речи проявляется в присутствии разнородных стереотипных структур, или так
называемых автоматизированных форм языкового выражения, обладающих высокой степенью обязательности употребления в различных
научных жанрах (субжанрах). Так как языковая специфика любого
функционального стиля подчинена цели коммуникации [Разинкина,
1985], научный стиль английского языка характеризуется значительным
количеством стереотипных единиц на лексическом, синтаксическом и
композиционном уровне, основная цель которых – описать типовые,
стереотипные ситуации, например результаты эксперимента, в ясной,
точной, однозначной и предсказуемой форме, тем самым облегчить понимание. Кроме того, стереотипность научных текстов обусловлена тем
фактом, что они в большей мере являются продуктом коллективной языковой деятельности, в результате которой индивидуальность автора
table that ….
69
Глава 2. ЛИНГВОДИДАКТИЧЕСКИЕ ОСНОВАНИЯ ФОРМИРОВАНИЯ КОМПЕТЕНЦИИ
скрыта и индивидуальные черты языкового употребления приобретают
автоматизированный характер с использованием стереотипных средств
выражения.
Рассмотрим подробно наличие лексического, синтаксического и композиционного стереотипов в английской научной речи, обеспечивающих
устойчивость и единообразие в организации языкового материала.
На лексическом уровне ярким подтверждением стереотипности может являться обязательность употребления общенаучной лексики при
научном общении. Список академических слов (AWL – Academic Word
List), составленный А. Коксхед, включает 2000 слов, наиболее употребительных в англоязычном научном и академическом сообществе
[Coxhead 2000]. Также наличие International Scientific Vocabulary –
ISV (Международного научного словаря), название которому впервые
было предложено Ф. Гоув в Webster’s Third New International Dictionary
(1961), позволяет сделать вывод о присутствии универсальности и стереотипности в научном языке общения, поскольку словарь содержит
терминологию, используемую несколькими современными языками.
Т. Мак-Артур называет слова и морфемы Международного научного
словаря «транслингвистическими» и утверждает, что помимо русского, английского, шведского, испанского языков, лексические единицы Международного научного словаря функционируют также в
японском, малазийском, филиппинском и других азиатских языках.
[McArthur, 1998].
На стереотипность английской научной речи указывает возможность оформления повторяющихся в структурном отношении высказываний в виде формул – «заготовок» для математических высказываний –
математических штампов [Сосинский, 2000, с. 14 ]. Такой штамп или,
по мнению других методистов, матрица [Колесникова, 2009], состоит
из текста с пробелами для переменных слов (или словосочетаний); заполнение которых словами надлежащего типа, позволяет создать конкретные математические высказывания, например, – из штампа/матрицы THE < термин> IS < характеристика> можно получить высказывания:
The function f is continuous; The manifold M is smooth.
А из штампа/матрицы < ссылка > FOLLOWS FROM <ссылка>, –
высказывания: Theorem 2.1 follows from Poincaré duality. The last statement follows from Lemma 3.2 [Сосинский, 2000, с. 14 ].
70
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]