Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Формирование иноязычной жанровой компетенции магистрантов технического профиля в научной сфере общения. Монография
.pdf
2.4. Методические схемы-модели актуальных жанров английской научной литературы
При аннотировании научно-технического текста магистрантами рекомендуется написание описательной общей аннотации, представляющей собой 3–4 четких предложения, дающих представление о главной
теме и перечне вопросов, затрагиваемых в тексте первоисточника.
В структуре аннотации выделяют следующие части:
1. Библиографическое описание (название статьи, выходные
данные, сведения об авторе (авторах)).
2. Тема.
3. Проблематика.
Наряду с традиционными жанрами вторичной информации – рефератом и аннотацией, рекомендуется написание так называемых резюме-
выводов, или сжатых выводов, содержащих 2–3 четких, кратких, выразительных предложений, отражающих вывод, к какому пришел исследователь после прочтения статьи (текста) по специальности.
Особое внимание следует уделить учебно-научному информатив-
ному монографическому реферату, написание которого характеризуется высокой степенью творческой аналитико-синтетической переработки информации. Процесс построения учебно-научного монографического реферата основывается на чтении научного текста, главным образом научной статьи по специальности с последующим написанием
собственного вторичного текста, исключающего компиляцию – механическое переписывание и соединение отрывков первоисточника. Поскольку текст учебно-научного реферата является результатом информационной переработки английской научной статьи, его структура будет иметь компоненты, отраженные в схеме-модели учебно-научного
монографического реферата.
Схема-модель учебно-научного монографического реферата
1. Библиографическое описание (Citation)
1.1. Название статьи, выходные данные
1.2. Сведения об авторе (авторах)
2. Вступление (Introduction)
2.1. Тема, ее актуальность (Importance of the Study/ Paper)
2.2. Степень разработанности темы:
– история вопроса наиболее важные работы, посвященные данной
теме, сведения об авторах (Background of Study);
91
Глава 2. ЛИНГВОДИДАКТИЧЕСКИЕ ОСНОВАНИЯ ФОРМИРОВАНИЯ КОМПЕТЕНЦИИ
– нерешенные вопросы (Lack of Knowledge);
– постановка цели исследования (Statement of Purpose).
3. Основная часть (The Main Body)
3.1. Изложение основных вопросов, проблем, положений, о которых
говорится в статье
– описание методов и методик (Description of Methods and Techniques);
– описание оборудования и материалов (Description of Equipment and
Materials);
– описание условий хода эксперимента (Experimental Conditions and
Procedure);
– описание полученных результатов (Results)
3.2. Анализ самых важных, по мнению автора реферата, вопросов,
перечисленных выше.
4. Заключение (Conclusion)
4.1. Вывод, описание значения результатов/исследования, сделан-
ные автором статьи (Description of the Significance of Results/Study)
4.2. Обобщенный вывод о значении темы или проблемы статьи, сде-
ланный автором реферата (General Conclusion)
Написание вторичных текстов на английском языке требует
использования устойчивых выражений (клише), что подробно описано
нами в главе 2. В соответствии со структурой жанра магистранту
предлагается список клише, часто употребляемых при аннотировании и
реферировании (см. Приложение Ж).
Далее возникает вопрос о критериях выбора жанра, целесообразного
с лингвометодической точки зрения для знакомства с композиционносмысловой структурой английского научного текста. С учетом того, что
жанр является своего рода подсистемой, составной частью научного
дискурса, и, следовательно, имеет свои конструктивные признаки, присущие только этому типу текста [Михайлова, 1998, с. 64], при отборе и
организации обучающего материала мы ориентируемся на характер
научной деятельности магистрантов и её отражение в жанрах научной
речи. Оптимальную композиционную структуру (констатация фактов и
закономерностей, обнаруженных в результате научного исследования;
интерпретация факта или фактов; определение значения этого факта в
рамках отдельно взятой науки и общем процессе познания) также имеет
жанр научной статьи.
92
2.4. Методические схемы-модели актуальных жанров английской научной литературы
Этот жанр обладает параметрами научных текстов (модальность, актуальное членение и логико-синтаксическая структура текста, смысловая законченность текста), проявляющимися только на уровне сверхфразовых единств и связного текста [Зильберман, 1982, с. 18].
Жанр статьи является наиболее распространенным первичным жанром научной речи, наиболее унифицированным по организации содержания и выбору языковых средств, что соответствует образовательным
целям, а также относится к категории «малых текстов», которые обладают рядом характеристик, удовлетворяющих критериям отбора обучающих материалов [Кубрякова, 2001; Колесникова 2009]:
1) наглядная демонстрация архитектоники и внутренней организа-
ции текста;
2) возможность достаточно простого выделения текстовых катего-
рий;
3) возможность установления сигналов связного текста благодаря
малому семантическому пространству;
4) возможность описания связи между отдельными фрагментами
текста – предложениями и между частями этих фрагментов;
5) обозримость и наблюдаемость текстов в мелких деталях;
6) наличие четко выраженного начала, конца и основной, середин-
ной части;
7) демонстрация таких важных характеристик текста как отдель-
ность, выделенность, формальная и семантическая самодостаточность,
тематическая определенность и завершенность;
8) соответствие методическим требованиям двухчасового занятия.
Таким образом, английская научная статья имеет структурно-композиционные особенности, способствующие целостному восприятию
текста, а предметно-профессиональная компетенция магистранта позволяет ему создать ментальное ситуативное представление о содержании
текста.
Жанр научной статьи соответствует выделенным критериям отбора
материала для обучения чтению и пониманию английских научных текстов по специальности и является наиболее релевантным жанром для
формирования текстовой и жанровой компетенции на этапе магистратуры.
93
Глава 2. ЛИНГВОДИДАКТИЧЕСКИЕ ОСНОВАНИЯ ФОРМИРОВАНИЯ КОМПЕТЕНЦИИ
Научная статья (Scientific Paper/ Article)
Обучение жанрам научной речи целесообразно начать с анализа
наиболее характерных для данного стиля образцов текста, являющихся
целостным речевым произведением со строгой внутренней структурой.
На этом этапе обучения важно сформировать умение анализировать
композиционное построение научного текста.
В работах отечественных (Н.М. Разинкина, О.В. Марьяновская,
П.А. Бех, Т.А. Тарасова, А.И. Неворотин, А.Н. Мансурова, Г.А. Калмыкова, Л.Н. Смирнова и др.) и зарубежных (K. Carpenter, R Day, B. Dumitrescu, S. Maloy и др.) авторов, посвященных жанрам научной прозы,
уделяется большое внимание описанию структурной организации английской научной статьи.
Анализ имеющихся в отечественной (см. Приложение А) и зарубежной (см. Приложение Б) литературе представлений о композиционносмысловой структуре жанра английской научной статьи позволяет выделить общие (инвариантные) компоненты внутри жанров «Аннотация», «Введение», субжанров «Методы», «Результаты», а также прийти
к выводу о взаимозаменяемости субжанров «Обсуждение результатов»
и «Заключение».
Обобщив приведенные структуры, можно выделить в научной статье следующие структурно-информационные компоненты:
1. Заглавие (Title of the scientific paper), которое отражает общую те-
матику публикации.
2. Автор, авторская сноска, редакционная сноска (Author of the sci-
entific paper, author’s affiliation, editorial footnote). Вместе с именем автора (авторов) сообщается дополнительная информация о его (их) месте
работы, городе и стране проживания.
3. Аннотация научной статьи (Abstract), которая является кратким
изложением основного содержания статьи и, будучи помещенной непосредственно после сведений об авторе, помогает читателю принять решение о необходимости прочтения данной статьи.
4. Принятые обозначения (Nomenclature, Notation
) – раздел, являющийся перечнем обозначений различных определений, символов, подстрочных и надстрочных индексов, используемых в тексте публикации.
5. Введение (Introduction) – раздел, цель которого – описать совре-
менное состояние вопроса, раскрыть суть исследовательской проблемы,
94
2.4. Методические схемы-модели актуальных жанров английской научной литературы
решаемой автором, и провести анализ возможных решений с обоснованием выбора релевантного направления исследования этой проблемы.
6. Основная часть (Body of the paper) – наиболее насыщенная информационная часть научной статьи, имеющая в большинстве случаев
внутреннюю систему рубрикации (макроструктуру), содержащая до
3–5 разделов, включающих подразделы. Основная часть может содержать развитый математический или иллюстративно-графический аппарат со сквозными системами нумерации формул и графических материалов. На уровне абзаца научный материал может быть организован по
тематическому признаку или по намерению автора, который вправе развивать свою идею в хронологическом, логическом или пространственном порядке. В основной части также выделяют логические компоненты: 1) изложение хода решения поставленной задачи; 2) анализ полученных результатов.
7. Заключение или выводы (Conclusion, Concluding remarks or Summary) – раздел, цель которого кратко изложить идеи решения поставленной задачи, описать полученные результаты и сделать выводы на их
основании.
8. Благодарность коллегам (Acknowledgements).
9. Приложение (Appendix) – факультативный структурный компо-
нент, вводимый в случаях громоздкого математического аппарата.
10. Библиография (References) – раздел, знакомящий с предшествующими публикациями автора и других исследователей по данному вопросу или направлению [Мансурова, 2010, с. 31–32].
Одной из главных задач обучения мы считаем овладение магистрантами инвариантной схемой-моделью жанра и придерживаемся следующих положений:
1) цель научной коммуникации – отражение процессов и результа-
тов коллективного познания в текстах научного характера, следовательно, «научный текст безотносительно к его языковой принадлежности отражает универсальные черты модели текстопостроения, что делает его носителем научного знания в онтологическом, гносеологическом, методологическом смысле и обеспечивает научную преемственность и поступательность в общечеловеческой коммуникации» [Чернявская, 2006, с. 18];
2) в научном тексте должны быть отражены ментальные фазы раз-
вития нового знания от проблемы и гипотезы к выводу.
95
Глава 2. ЛИНГВОДИДАКТИЧЕСКИЕ ОСНОВАНИЯ ФОРМИРОВАНИЯ КОМПЕТЕНЦИИ
3) «коммуникативно-информационное содержание» научного тек-
ста соотносится со структурой научного знания и отражает «магистральное» направление познавательной деятельности ученого (проблемная ситуация, проблема, идея, гипотеза, доказательство, вывод)»
[Колесникова, 2009];
4) текст – единый коммуникативный блок, а его компоненты – ком-
муникативные блоки, расположенные в определенном порядке;
5) каждый компонент текста – это значимая единица, выполняющая
определенную функцию;
6) для текста характерно наличие определенной внутренней органи-
зации лексических и синтаксических средств, облегчающих его понимание [Метс, Митрофанова и др., 1981].
Владея нижеперечисленными умениями при работе с текстом того
или иного жанра, а именно: а) выделяя коммуникативные блоки; б) определяя их функцию в тексте, в) выявляя их языковую наполняемость, магистрант не испытывает значительных трудностей в понимании и порождении текста.
Исходя из этого, для разработки инвариантной методической
схемы-модели английской научной статьи обратимся к универсальной
инвариантной «Межжанровой модели научного текста», предложенной Н.И. Колесниковой [2015]. В варианте назывного плана межжан-
ровая модель научного текста (для написания статьи, тезисов доклада, текста доклада и др.) включает следующие субжанры:
1. Обоснование актуальности темы.
2. Изложение истории вопроса.
3. Нерешенные вопросы по данной теме.
4. Выдвижение и обоснование новых идей. (Предложения по реше-
нию названных вопросов).
5. Описание содержания работы
6. Описание результатов эксперимента.
7. Значение (полезность, эффективность) данного исследования для
науки и общества.
Преимуществом используемой модели является соотнесенность ее
компонентов с этапами коммуникативно-познавательной деятельности
ученого (проблемная ситуация, проблема, идея, гипотеза, доказательство гипотезы, вывод), которая, в свою очередь, позволяет субъекту
речи (магистранту) при текстообразующей деятельности выстроить
96
2.4. Методические схемы-модели актуальных жанров английской научной литературы
коммуникативные блоки – текстовые функционально-смысловые единицы жанра в определенную последовательность для управления вниманием адресата.
В логико-семантической структуре жанра английской статьи нами
выделяются коммуникативные блоки (субжанры) [Колесникова, 2009,
с. 171], которые, в свою очередь, имеют более мелкое членение и состоят из тематических предложений (см. табл. 8).
Таблица 8
Схема-модель английской научной статьи
Субжанр (Subgenre) Тематическое предложение (Moves)
Заглавие (Title) –
Автор(ы), организация,
адрес (Author(s),
Affiliation, Address)
Аннотация
(Abstract)
Введение
(Introduction)
Методы
(Methods)
Основная часть
(The Main Body)
Результаты
(Results)
– тема и цель исследования (Subject and Purpose
of Study)
– методы (Methods)
– результаты (Results)
– общие выводы (General Conclusion)
– актуальность темы/исследования/ статьи
(Importance of the Study/ Paper)
– изложение истории вопроса (Background of
Study)
– нерешенные вопросы (Lack of Knowledge)
– постановка цели исследования (Focus/Purpose
of Study/Paper)
– описание методов и методик (Description of
Methods and Techniques)
– описание оборудования и материалов (Description of Equipment and Materials)
– описание условий и хода эксперимента (Ex-
perimental Conditions and Procedure)
– представление результатов (Presenting Re-
sults) (с использованием графиков и таблиц)
(Using Figures/Graphs and Tables)
–
97
Глава 2. ЛИНГВОДИДАКТИЧЕСКИЕ ОСНОВАНИЯ ФОРМИРОВАНИЯ КОМПЕТЕНЦИИ
Окончание табл. 8
Субжанр (Subgenre) Тематическое предложение (Moves)
– анализ результатов на фоне имеющихся дан-
Обсуждение (интерпретация
результатов) (Discussion)
(Interpretation of Findings)
Заключение
(Conclusion)
Благодарность
(Acknowledgment)
Библиография
(References)
Приложение
(Appendices)
ных (Analysis of Results)
– оценка результатов (Evaluation of Results)
– сравнение полученных результатов с ожидае-
мыми результатами (Comparison of Findings
with the Expected Findings)
– описание значения результатов / исследования (Description of the Significance of Results /
Study)
– общий вывод (General Conclusion)
– рекомендации для дальнейшего исследования
(Recommendations for Further Study)
– благодарность за помощь в исследовании
(Gratitude for Encouragement)
– благодарность за финансовую поддержку
(Gratitude for Support)
–
–
Данная модель позволяет сформировать у обучающихся четкое
представление о логико-информационной структуре английской научной статьи, что облегчает её освоение на этапе понимания/анализа.
В дальнейшем овладение инвариантной моделью способствует эффективной работе по созданию оригинальных текстов на иностранном
языке по теме собственного научного исследования.
Тезисы доклада (Abstract(s)
for Conference)
Анализ учебно-методической литературы позволяет сделать вывод,
что и такому жанру, как тезисы доклада, уделяется недостаточно внимания. Часто рекомендации сводятся к представлению в качестве примеров опубликованных тезисов конференции на английском языке и
98
2.4. Методические схемы-модели актуальных жанров английской научной литературы
предъявлению списка клише. Иногда можно встретить пособия, предлагающие написание тезисов доклада по следующей структуре:
1) предмет и метод изучения (the subject and the method used);
2) полученные результаты (the results obtained).
В содержательно-композиционной структуре тезисов выделяют следующие части:
– преамбула;
– основное тезисное положение;
– заключительный тезис.
Это также позволяет считать целесообразным при обучении написанию тезисов доклада на иностранном (английском) языке использование Межжанровой модели английского научного текста (Intergenre
Model of the English Scientific Text).
С целью нахождения английских эквивалентов субжанров тезисов
компонентам межжанровой модели нами проанализированы рекомендации по написанию тезисов конференции Американского Лингвистического Общества (Linguistic Society of America – LSA). Соотнесем межжанровую модель научного текста с инструкциями вышеупомянутого
общества:
1. Обоснование актуальности темы – The topic of the paper.
2. Изложение истории вопроса – The problem or research question
raised by prior work, with specific reference to relevant prior research.
3. Нерешенные вопросы по данной теме. (Прим: данный компонент
отсутствует в рекомендациях LSA).
4. Выдвижение и обоснование новых идей. (Предложения по решению названных вопросов) – The main point or argument of the proposed
presentation.
5. Описание содержания работы – The sufficient data that support the
main point or argument.
6. Описание результатов эксперимента – The results of the experiments / the nature of the experimental design and the specific hypothesis
tested.
7. Значение (полезность, эффективность) данного исследования для
науки и общества – The relevance of your ideas to past/ future development
of the field. The contribution to research.
Проведенный анализ ряда сборников тезисов на английском языке
подтверждает относительное соответствие англоязычных текстов тезисов представленной межжанровой модели (см. табл. 9).
99
Глава 2. ЛИНГВОДИДАКТИЧЕСКИЕ ОСНОВАНИЯ ФОРМИРОВАНИЯ КОМПЕТЕНЦИИ
Таблица 9
Межжанровые модели русского и английского научного текста
«Межжанровая модель научного текста» Н.И. Колесниковой
1.Обоснование актуальности темы
2. Изложение истории вопроса 2. Background of Study
3. Нерешенные вопросы по данной теме 3. Lack of Knowledge
4. Выдвижение и обоснование новых
идей. (Предложения по решению
названных вопросов)
5. Описание содержания работы
6. Описание результатов эксперимента 6. Results
7. Значение (полезность, эффективность) данного исследования для науки
и общества
Intergenre Model of English Scientific
Text
1. Topic of the Paper. Importance
of Study / Paper
4.Focus/Aim of Study/Paper
5. Description of Methods and Techniques, Equipment and Materials, Experimental Conditions and Procedure
7. Significance of Results/Study
Рекомендации по написанию тезисов конференции на сайтах международных конференций в большинстве случаев представляют сплошной текст, не способствующий формированию четкого представления о
логико-семантической структуре жанра тезисов. Например, рекомендации сайта конференции Power MEMS 2014:
Power MEMS 2014 Sample Abstract and Instructions
for Preparation
T. Fujita
1
University of Hyogo, Japan, 2University of Tokyo, Japan
1
, K. Maenaka1 and Y. Suzuki
2
The purpose of an abstract submitted to PowerMEMS 2014 is to tell the
Program Committee what new results you will present. It is important
within the first few sentences to state what your primary results are. For
example: “This paper reports the design, fabrication, and testing of a fullyintegrated permanent-magnet turbine generator based on silicon MEMS fabrication technology.” It is also important to identify how the new work
100
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]