Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Формирование иноязычной жанровой компетенции магистрантов технического профиля в научной сфере общения. Монография
.pdf
Âûâîäû ïî ïåðâîé ãëàâå
Глава 2
ЛИНГВОДИДАКТИЧЕСКИЕ ОСНОВАНИЯ
ФОРМИРОВАНИЯ ИНОЯЗЫЧНОЙ ЖАНРОВОЙ
КОМПЕТЕНЦИИ В НАУЧНОЙ СФЕРЕ ОБЩЕНИЯ
2.1. Стилеобразующие факторы и стилевые черты
научного функционального стиля английского языка
целью определения содержания обучения при формирова-
Ñ
нии иноязычной жанровой компетенции магистранта (см. параграф 1.3) обратимся к рассмотрению стилевых особенностей английской научной речи.
Проблемам функциональной стилистики посвящены работы известных ученых-лингвистов: В.В. Виноградова, Е.С. Троянской, М.Н. Кожиной, А.И. Комаровой и др., а также таких исследователей стилистики английского языка, как Ю.М. Скребнев, А.Л. Пумпянский, Н.М. Разинкина,
Л.Л. Нелюбин, М.Я. Цвилинг, И.В. Арнольд, А.Н. Мороховский, Д. Кристалл, М.Ю Никуличев, В.Л. Наер, Т.А. Знаменская, В.В. Гуревич и др.
Вопросам выделения функциональных стилей (functional styles)
[функциональных стилистических систем или разновидностей языка
(language varieties), субстилей (substyles), субязыков (sublanguages),
регистров (registers) функциональных типов речи, макростилей и
др.] в современной лингвистической литературе уделяется большое
внимание.
Разнообразие терминов для обозначения одного и того же явления
детерминировано использованием лингвистами разных критериев при
определении, выделении стилеобразующих факторов и классификации
функциональных стилей.
51
Глава 2. ЛИНГВОДИДАКТИЧЕСКИЕ ОСНОВАНИЯ ФОРМИРОВАНИЯ КОМПЕТЕНЦИИ
Функциональный стиль рассматривается также как «…образование,
основывающееся на закреплении неких качественных характеристик за
речевыми произведениями, функционирующими в определенной сфере
общения, соотнесенной с соответствующей областью человеческой деятельности» [Цвилинг, 1986], как «…исторически сложившаяся, общественно осознанная речевая разновидность, обладающая специфическим характером (своей речевой системностью), сложившейся в результате реализации особых принципов отбора и сочетания языковых
средств, … разновидность, соответствующая той или иной социально
значимой сфере общения и деятельности, соотносительной с определенной формой сознания, наука, искусство, право и т. д., например, функциональный научный стиль, официально-деловой и др.» [Кожина, 2003,
с. 581–583].
Большинством отечественных исследователей принимается определение функционального стиля, данное В.В. Виноградовым:
«Стиль – это общественно осознанная и функционально обусловленная, внутренне объединенная совокупность приемов употребления
отбора и сочетания средств речевого общения в сфере того или иного
общественного, общенационального языка, соотносительная с другими
такими же способами выражения, которые служат для иных целей, выполняют иные функции а речевой общественной практике данного
народа» [Виноградов, 1955, с. 73].
Н.М. Разинкина интерпретирует это определение как «четыре взаимообусловленных аспекта:
1) функциональный стиль есть понятие лингвистической социоло-
гии;
2) стиль обусловлен определенной целевой направленностью;
3) стиль обладает рядом различительных признаков, в роли которых
выступают те или иные элементы на его различных уровнях; иными словами, он характеризуется специально отработанными и отобранными
языковыми средствами;
4) отдельный стиль предполагает соотношение – сопоставительное
или противительное – с рядом других, в совокупности составляющих
систему» [Разинкина, 2005, с. 9].
При выделении стилей и их стилевых черт ученые-лингвисты используют различные подходы и опираются на языковые и экстралингвистические факторы.
52
2.1. Стилеобразующие факторы и стилевые черты научного функционального стиля
На основе функционального подхода во всех современных европейских языках выделяют функциональные стили: научный (научно-техни-
ческий), публицистический (или газетно-публицистический, политический), официально-деловой (законодательный), разговорный (обиходноразговорный, разговорно-бытовой), художественный (беллетристический), религиозный (церковно-религиозный) [Стилистический энцикло-
педический словарь русского языка 2003, с. 185].
В современном английском языке в зависимости от цели коммуникации и сферы употребления также выделяются пять стилей: стиль офи-
циального общения, стиль науки и техники, стиль публицистики и
прессы, стиль повседневного общения, стиль художественной литературы [Нелюбин, 2007, с. 45].
Заметим, что в классификации И.Р. Гальперина, включающей только
стили письменной речи, стиль научной прозы (Scientific Prose Style) стоит
в ряду с беллетристическим (The
(Publicist Style), газетным (Newspaper Style) и стилем официальных доку-
ментов(the Style of Official documents) [Гальперин, 1981].
Ю.М. Скребнев выделяет в английском языке следующие стили и их
разновидности:
1) литературный (Literary) и книжный стиль (Bookish Style):
а) публицистический (publicist style);
б) научный (технический) [scientific(technological) style];
в) стиль официальных документов(official documents).
2) свободный (разговорный) (f ree(“Colloquial” style
а) литературный разговорный(literary colloquial style);
б) разговорно-обиходный (familiar colloquial style) [Скребнев, 2000].
Данная классификация имеет некоторые модификации. В группу
разговорные стили, помимо литературного разговорного и разговорнообиходного включен также общий разговорный стиль (common collo-
quial); группу литературного книжного стиля дополняют разновидности
(субъязыки) ораторский(oratorical) и поэтический(poetic) стили, при
этом газетный стиль (newspaper) приравнивается к публицистическому
[Арнольд, 1991].
Авторским коллективом [А.Н. Мороховский и др., 1991] классификация функциональных стилей английского языка представлена следующим образом:
1) официально-деловой (official business style);
Belles-letters Style), публицистическим
)):
53
Глава 2. ЛИНГВОДИДАКТИЧЕСКИЕ ОСНОВАНИЯ ФОРМИРОВАНИЯ КОМПЕТЕНЦИИ
2) научный профессиональный (scientific-professional style);
3) публицистический (publicist style);
4) литературный разговорный (literarily colloquial style);
5) разговорно-обиходный (familiar colloquial style).
Каждый стиль имеет сочетание характерных черт, среди которых
можно найти оппозиции, например: художественный – нехудожественный (‘artistic–non-artistic’), присутствие индивидуальности – её отсутствие (‘presence of personality-absence of it’), официальная – неофициальная ситуация (formal–informal situation’), равный – неравный социальный статус участников коммуникации (‘equal-unequal social status’),
письменная – устная формы речи (‘written or oral form’).
Группы стилей предлагается выделять по роду занятия (occupational varieties):
а) религиозный английский (religious English);
б) научный английский (scientific English);
в) юридический английский (legal English);
г) простой (официальный) английский (plain (official) English);
д) политический английский (political English);
е) английский средств массовой информации (news media English),
который в свою очередь подразделяется на стили:
передачи новостей (newsreporting);
журналистский (journalistics);
радиовещательный (broadcasting);
комментирования спортивных новостей (sports commentary);
рекламный (advertising) [Crystal, 1989].
Таким образом, во всех классификациях присутствует научный
функциональный стиль, который называют по-разному: стиль научнотехнической литературы, стиль науки и техники, научно-техническ
ий
стиль, стиль научной прозы, стиль интеллектуальной речи, рассудочный слог, научно-профессиональный стиль, технический стиль, стиль
научного изложения, стиль научных работ (scientific prose style, scien-
tific(technological) style, scientific-professional style, scientific English).
К числу объективных факторов научного стиля относятся:
а) доминирующая языковая функция – информативная и доказатель-
ная;
б) форма общественного сознания – наука;
в) форма мышления – логико-понятийное;
54
2.1. Стилеобразующие факторы и стилевые черты научного функционального стиля
г) доминирующая форма речи – письменная;
д) типичный вид речи – монолог;
е) тип речи – нейтральный;
ж) способ коммуникации (общественная и личная) и др.
К числу субъективных факторов научного стиля относятся:
а) учет своеобразия целевой аудитории;
б) подготовленность или неподготовленность (спонтанность) речи;
в) индивидуальные интенции говорящего;
г) социально-экономические факторы (профессия, уровень образо-
вания говорящих, их общественное положение, возраст и т. п.);
д) психологические особенности говорящего (характер, особенно-
сти темперамента, настроение в момент речи и т. п.) и др. [Крылова,
1997, с. 30; Культура русской речи 1998; Кожина, 2003, с. 624; Разинкина, 2005, с. 14].
Таким образом, вышеуказанные основные экстралингвистические
стилеобразующие факторы определяют «конструктивный принцип
научного стиля, а именно ориентацию на выражение специфики научного знания и в целом коммуникативно-познавательной деятельности»
[Кожина, 2003, с. 290]. Под конструктивным принципом научного
стиля подразумевается обобщенно-отвлеченность, подчеркнутая
логичность и терминированность речи, а основными стилевыми
чертами научного стиля постулируются отвлеченно-обобщенность,
подчеркнутая логичность, точность, ясность и объективность изложения, его последовательность, терминированность, логизированная оценочность, а также некатегоричность изложения [Ко-
жина, 1993, с. 242].
Особое влияние на формирование основных стилевых черт функциональных стилей оказывает такой экстралингвистический фактор,
как установка отправителя на определенные качества речи, «оптимальные для данной сферы общения и / или закрепленные традициями
общения в ней и обусловленные в значительной мере всей совокупностью экстралингвистических факторов». Этот фактор можно считать
«основным истинно стилеобразующим фактором», поскольку установка на определение качество речи связана с целенаправленным способом отбора, употребления и организации языковых средств (см.
раграф 2.2) для достижения определенного стилистического эффекта
[Троянская, 1989, с. 132].
па-
55
Глава 2. ЛИНГВОДИДАКТИЧЕСКИЕ ОСНОВАНИЯ ФОРМИРОВАНИЯ КОМПЕТЕНЦИИ
При решении вопроса о выявлении стилевых черт научной речи
Е.С. Троянская предлагает выделять десять правил (приемов) отбора,
организации и употребления языковых средств, характерных для научного стиля речи и несущих основную стилеобразующую функцию:
1) книжность – прием, сформировавшийся под влиянием двух фак-
торов: официальной ситуации общения, регламентирующей отбор соответствующих языковых средств и специальное культивирование этой
официально-книжной речи для придания изложения «научности»;
2) эмоциональная и субъективно-оценочная нейтральность, пред-
полагающая исключение употребления эмоциональных, образных, а
также субъективно-оценочных средств, которые могут привести к потере ясности и убедительности изложения;
3) некатегоричность утверждения – прием, связанный с общим для
всех естественных языков «принципом вежливости» и отражающий
правило научного этикета, цель которого, как указывал Дж. Лич –
стремление к социальному равновесию и дружескому психологическому настрою;
4) обобщенность изложения, цель которой – «завуалировать» роль
автора, показать не индивидуальный, а общезначимый характер рекомендаций и выводов, подчеркнуть объективность результатов исследования;
5) композиционная четкость («членение») – прием, подразумева-
ющий четкую композицию-деление на главы, параграфы, разделы и
другие законченные единицы текста с целью достижения ясности изложения;
6) активизация внимания читателя – использование стандартных
для научного стиля экспрессивно-оценочных и экспрессивно-эмоциональных средств на фоне нейтрального в эмоционально-оценочном отношении текста с целью установления контакта с читателем;
7) однозначность – прием, предполагающий употребление языко-
вых средств, например слов-терминов и полутерминов, ограниченных
особым кругом понятий и связанных с определенным кругом специалистов данной области знания. (Это правило находит свое проявление
не только на лексическом уровне, но и на грамматическом и других
уровнях);
8) эксплицитность
изложения находит свое проявление в ярко вы-
раженных логико-смысловых отношениях (например, связь между
56
2.2. Стилевые черты английской научной речи
предложениями в тексте) с помощью лексических, грамматических и
иногда экстралингвистических средств;
9) экономичность изложения – прием, обеспечивающий извлечение
максимума точной информации с минимальной затратой времени и умственных усилий читателем и исключающий избыточность изложения.
Однако имеются указания [Нелюбин, 2007, с. 60] на отсутствие краткости изложения в научно-техническом стиле: «Условия коммуникации
(требование всестороннего и убедительного доказательства изложенных положений), наоборот, обусловливает здесь развернутость изложения. Поэтому все виды компрессии речи в научно-техническом стиле
отсутствуют»;
10) подражание стандарту научного изложения – следование сте-
реотипу делает научный текст легко доступным для восприятия читателем, поскольку сама форма привычна, предсказуема и не отвлекает от
понимания содержания в тексте, а значит, «экономит умственные усилия, как отправителя, так и получателя информации» [Троянская, 1989,
с. 30–67].
Данные десять правил (приемов) отбора и организации языковых
средств порождают лингвистические характеристики, специфичные для
научного стиля общения, и помогают его выделить среди других функциональных стилей.
Таким образом, анализ работ Е.С. Троянской, О.Д. Митрофановой, М.П. Котюровой, Н.М. Разинкиной, Дж. Лич, Э.Ф. Володарской,
Ю.А. Комаровой и других позволяет считать стилевыми доминантами
научного стиля английского языка: обобщенность, логичность, терми-
нологичность, смысловую точность, ясность, стереотипность, объективность изложения, краткость, безличность, некатегоричность,
строгость, экспрессивность и образность.
2.2. Стилевые черты английской научной речи
в языковом, текстовом и жанровом воплощении
Для организации процесса обучения в современных условиях, призванных обеспечить цели межкультурной коммуникации, целесообразно рассмотреть результаты лингвистических исследований, еще не
востребованные методической наукой, и описать их с методических позиций.
57
Глава 2. ЛИНГВОДИДАКТИЧЕСКИЕ ОСНОВАНИЯ ФОРМИРОВАНИЯ КОМПЕТЕНЦИИ
Получению объективных данных об изучаемом языке, осознанному
владению им способствует и освоение его стилистических черт.
Ниже представлены языковые средства английского языка, используемые при создании научных текстов и описанные в научной и учебной
литературе. С лингводидактической точки зрения целесообразно соотнесение данных средств со стилевыми чертами, подробно рассмотренными в предыдущей главе.
Отвлеченно-обобщенность научного стиля реализуется в использовании языковых единиц абстрактного и обобщенного значения (абстрактной лексики, в том числе терминологической), при этом обобщенно-отвлеченный характер речи подчеркивается специальными словами: usually (обычно, обыкновенно), regularly (регулярно), always (всегда), every (каждый, всякий) и т. п. Существительные и глаголы могут
выступать в обобщенно-отвлеченном значении, десемантизируясь
[Митрофанова] и не обозначая конкретных действий: exist (существовать), have (иметь), find (обнаруживать), manifest (проявляться) и
т. п.) На синтаксическом уровне отвлеченно-обобщенность выражается
в «исключении из структуры предложения личного субъекта действия
(агенса). Этому соответствуют обобщенно-личные предложения, безличные предложения, двучленный пассивный оборот с процессуальным
значением» [Лаптева, 1985, с. 46]. Также это проявляется в модальновременном плане предложения (с вневременным значением глаголовсказуемых).
С проявлением черт отвлеченно-обобщенности и объективности
связана безличность – стремление к ограниченному использованию авторского «я».
На лексическом уровне это отражается в употреблении слов с обобщенным, абстрактным значением.
На жанровом уровне наиболее отчетливое выражение отвлеченнообобщенность находит в аннотации и реферате. В основе реферирования, компрессии текста лежит использование приемов перефраза и
обобщения:
а) резюмирующего (замена частного общим, видового понятия – родовым, вскрытие общих признаков у ряда явлений для их объединения,
сведение ряда явлений к их сущности, логическое развитие понятий,
например, замена одного признака другим, замена причины или следствия процессом и др.);
58
2.2. Стилевые черты английской научной речи
б) выборочного, означающего выделение одного наиболее типичного и показательного факта в качестве обобщенной характеристики положений материала [Наумова, 2010].
Подчеркнутая логичность выражается в основном на синтаксическом уровне и на уровне текста. Это проявляется при использовании союзных предложений в научном высказывании, поскольку при помощи
союзов лучше передаются смысловые и логические связи внутри предложения, также при употреблении вводных слов и словосочетаний
(firstly – во-первых, secondly – во-вторых, hence – следовательно, thus –
итак, таким образом и т. п.).
Сферу научного общения характеризует наличие цели выразить
мысль наиболее точно, логично и однозначно. Главнейшей формой
мысли в области науки оказывается понятие, а «языковое воплощение
динамики мышления осуществляется в суждениях и умозаключениях,
следующих одно за другим в логической последовательности» [Кожина,
1993, с. 289].
Соблюдение строгой логической последовательности изложения достигается посредством рубрикации – строгого деления всего высказывания на абзацы. Каждый абзац представляет собой более или менее законченную единицу высказывания, в нем легко выделяется основная
мысль, являющаяся в то же время продолжением мысли предыдущего
абзаца [Нелюбин, 2007, с. 60].
СФЕ (абзацы) выполняют в научном тексте любого жанра особую
функционально-семантическую роль. Знание типов отдельных коммуникативно значимых частей научного текста, моделей последовательного их расположения, средств и способов их соединения помогает достижению коммуникативных целей.
К основным функционально-семантическим типам СФЕ относятся:
1) «программные» СФЕ (абзацы), в которых автор говорит о своем
намерении изложить тот или иной аспект проблемы;
2) «переходные» СФЕ (абзацы), помогающие читателям понять
связь между отдельными частями изложения;
3) «вводящие» СФЕ (абзацы), помогающие читателям сосредото-
читься на определенных моментах изложения, и др.;
4) «итоговые» СФЕ (абзацы), в которых суммируются наиболее важ-
ные моменты изложения.
59
Глава 2. ЛИНГВОДИДАКТИЧЕСКИЕ ОСНОВАНИЯ ФОРМИРОВАНИЯ КОМПЕТЕНЦИИ
Роль специфического средства связи научного текста выполняет и
ссылка, которая чрезвычайно важна для построения логичного изложения. Она указывает на связь относительно законченных отрезков текста:
с ее помощью положения или утверждения, сформулированные в одной
части текста, повторяются в другой его части, и таким образом осуществляется последовательность рассуждения и текстуальная целостность всего произведения.
Вся ссылка может быть реализована в целом ссылочном предложении, которое, как правило, располагается а начале СФЕ:
We have already said above that…,
In the first chapter we have seen that …,
As we have briefly sketched, …
Аs has been described in Chapter 6,…
Умение правильно расположить СФЕ (абзацы) и ссылки важно для
строгой логической последовательности изложения и логичности научного текста в целом.
Для связности изложения важно уметь использовать служебные
слова (предлоги и союзы, преимущественно составные, за которыми закреплено определенное значение). Важно также знать, какую вспомогательную функцию выполняют и на какие группы подразделяются наречия (см. табл. 3) [Квасова и др. 2012].
Как упоминалось ранее, логичность находит свое отражение не
только на уровне текста, но и на уровне СФЕ или абзацев, то есть на
уровне связности предложений. В данном случае происходит выделение
смыслового центра предложения и его сопоставление с предшествующими предложениями. Такая связь между предложениями может быть
реализована эмфатическими структурами, структурами
с непрямым
порядком слов, неполными (или эллиптическими) структурами.
Эмфатические структуры выполняют функцию эмоционального
выделения в высказывании смыслового фрагмента в противовес предыдущему высказыванию или выступают в роли обобщения предыдущего
отрезка текста. При помощи следующих эмфатических приемов происходит выделение информационно главной группы слов, являющейся частью сказуемого, на которое падает логическое ударение:
1. Рамочная конструкция It is + noun + that …; .
Пример: The idea of biosphere was introduced a century ago but it was
not until the mid-forties that the problem of environment was first recognized.
60
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]