Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Социальная педагогика. Учебное пособие для студентов очного и заочного отделений, обучающихся по направлению 050400 «Психолого-педагогическое образова
.pdf
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Челябинская государственная академия культуры и искусств»
СОЦИАЛЬНАЯ
ПЕДАГОГИКА
Учебное пособие
для студентов очного и заочного отделений,
обучающихся по направлению
050400 «Психолого-педагогическое образование»
Челябинск, 2011
УДК 376
ББК 74.6 я 73
С69
Утверждено на заседании кафедры педагогики и психологии (прото-
кол № 11 от 21.06.2011 г.)
С69 Социальная педагогика : учеб. пособие для студентов очного и
заочного отд-ний, обучающихся по направлению 050400 «Психол.-пед. образование» / сост. Р. А. Литвак, Е. В. Криницына; Челяб. гос. акад. культуры и искусств. – Челябинск, 2011. – 274 с.
ISBN
Авторский коллектив:
Р. А. Литвак – раздел 1, 2; раздел 4: § 4, 7, 8; Б. З. Вульфов – раздел 1:
§ 1, 3;
А. З. Иоголевич – раздел 2: § 1, раздел 4: § 1; М. И. Чирков – раздел 4:
§ 3; Е. В. Криницына – раздел 3: § 1–3, раздел 4: § 4–6, 8; О. В. Авилов –
раздел 4: § 9; Н. А. Жернокова – раздел 3: § 4; А. А. Галеева – раздел 1: §
1, раздел 3: § 3; Т. Н. Искандирова – раздел 4: § 4; В. Н. Запорожец – раз-
дел 2: § 2, раздел 4: § 2; Г. А. Мусабекова – раздел 4: § 5;
О. С. Спесивцева – приложение 2; Е. С. Солчинская – глоссарий.
Рецензент: М. Е. Дуранов, доктор педагогических наук, профессор
ISBN
Г. М. Брагин – раздел 1: § 2; И. А. Филиппова – раздел 1: § 4;
Печатается по решению редакционно-издательского совета
© Челябинская государственная
академия культуры и искусств, 2011
СОДЕРЖАНИЕ
От авторов…………………………………………………………………………….. 5
Предисловие………………………………………………………………………… 6
Раздел I. Введение в социальную педагогику
§ 1. Краткая историческая справка о развитии социальной педагогики
в России……………………………………………………………………………….. 9
§ 2. Предмет, методологические основы социальной педагогики и ее
задачи …………………………………………………………………………………. 15
§ 3. Введение в специальность ………………………………………….................... 19
§ 4. Основы социально-педагогического исследования …………………………... 25
Раздел II. Психологические аспекты деятельности социального педагога
§ 1. Актуальные проблемы социальной психологии………………………...…….. 43
§ 2. Психологические аспекты дисгармоничной семьи …………………….……... 71
Раздел III. Особенности профессиональной подготовки социального педагога
§ 1. Анализ мирового опыта подготовки социальных педагогов …………..…….. 91
§ 2. Специфика подготовки социальных педагогов в России……………………... 100
§ 3. Социальный педагог как профессия …………………………………….…….. 112
§ 4. Развитие творческого потенциала социальных педагогов в вузе …….……… 125
Раздел IV. Основные направления и содержание деятельности социального
педагога………………………….…………………………………………………………
§ 1. Социально-педагогическая адаптация ребенка в микросреде ……………….. 137
§ 2. Социально-педагогическая деятельность с семьей в общеобразовательном
учреждении ……………………………………………………………….…….……. 149
§ 3. Православная церковь и проблемы современной семьи …………………….……… 169
§ 4.Проблема социально-педагогической защиты и поддержки детей с девиантным
поведением………………………………………………………………….…….…….… 182
§ 5. Социально-педагогическая поддержка детей-сирот в патронатных семьях .….…. 196
§ 6. Работа с одаренными детьми как направление деятельности социального
педагога …………………………………………………………………..…….…….. 207
§ 7. Социально-педагогическая поддержка детей в учреждении
дополнительного образования .…………………………………………………..…. 216
§ 8. Взаимодействие социального педагога с детскими и молодежными общественны-
ми объединениями ………………………………………………………….…….……… 224
§ 9. Основные направления сохранения и укрепления здоровья учащихся ……..……… 230
Приложения
1. Этический кодекс социального педагога практической социальнопедагогической службы……………………………………………………….……... 246
2. Законодательное обеспечение государственной семейной политики
в Челябинской области………………………………………………………......….. 251
3. Квалификационная характеристика социального педагога…………………….. 256
4. Квалификационная характеристика бакалавра психолого-педагогического
образования (профиль «социальная педагогика») ………….…….…….………. 259
5. Должностная инструкция социального педагога………………………………... 264
6. Глоссарий…………………………………………………………………….…….. 267
3
5
ОТ АВТОРОВ
В учебном пособии, адресованном социальным педагогам и социальным работникам, раскрываются ключевые понятия, дается краткая историческая справка о
развитии социальной педагогики в России, рассматриваются предмет, задачи и методологические основы социальной педагогики. Представлены материалы, характеризующие основные функции социального педагога, его
многоплановую деятельность, которая включает социальн
о-психологические, педагогические, нормативноправовые, медицинские и другие аспекты. Здесь же предложен теоретический материал по основам социальнопедагогического исследования. Подчеркивается значимость работы социального педагога с семьей, анализируются различные подходы к этой проблеме и показаны
нетрадиционные формы работы. В ряде материалов подчеркивается важность учета личностных качеств социального педагога и его ответств
енность за помощь и поддержку ребенка. Анализируется отечественный и мировой опыт подготовки социальных педагогов. Приложение
содержит нравственный кодекс социального педагога,
примерные темы выпускной квалификационной работы и
адреса экспериментальных площадок, работу которых
организовали преподаватели кафедры педагогики и психологии Челябинской государственной академии культуры и искусств.
Учебное пособие мож
ет быть рекомендовано всем,
кто заинтересован и включен в социальную работу с
детьми и подростками.
ПРЕДИСЛОВИЕ
Стремительный рост профессионалов в сфере социальной
педагогики – характерное явление конца 80-х – начала 90-х гг. В
этом отчетливо видна острейшая общественная потребность помочь людям выжить, устоять под натиском жестких экономических обстоятельств. К сожалению, их число не ограничивается
только теми, кто особенно остро нуждается в социальной реабилитации, в поддержке со стороны общественны
х и государственных структур. Участие социальных работников в той или иной
мере необходимо каждому человеку – независимо от того, ребенок он или взрослый, больной или здоровый, беженец или коренной житель, представитель той или иной этнической группы,
конфессии или национальности.
Объектами социальной работы выступают люди всех воз-
растов, одн
ако более всего – дети до 18 лет. В неодинаковой ме-
ре, но все они нуждаются в помощи.
Кто же ее может оказать? Дома – семья, в школе – учителя,
друзья. Это очень важно и нужно. А вне семьи и школы, которыми отнюдь не ограничивается среда, сфера жизнедеятельности
ребенка, подростка, юноши или девушки? Здесь-то, в соц
иуме, и
концентрируется деятельность социальных педагогов и социальных работников.
Кто и как готовит такого рода специалистов?
Одни становятся социальными педагогами, уже имея профессиональный опыт юриста или инженера, врача или строителя,
медработника или офицера; их увлекла работа с детьми, ими движут энтузиазм, стремление к милосердию, сочувствие, любовь к
детям. Другие приходят из школ, учреждений дополнительного
образования, профтехучи
лищ – вчерашние учителя, руководители
кружков, воспитатели, волонтеры; ими движет стремление оказать
помощь детям, требующее, выхода в социум. Среди социальных
педагогов значительная часть специалистов с высшим образованием, в том числе педагогическим. Однако целенаправленная
6
профессиональная подготовка социальных педагогов началась
лишь в 90-х гг. XX в.
Теперь, после выхода соответствующих директивных документов и инструктивных материалов, начала складываться система профессиональной подготовки по специальности 050711
«Социальная педагогика». Такую подготовку ведут многие высшие учебные заведения разного профиля, она охватывает широкое многообразие аспектов – культурологический и экономический, демографический и медицинс
кий, юридический и психоло-
гический и др.
Но при любых аспектах подготовки универсальным остается
все-таки педагогический: на каком бы участке ни действовал
специалист, он работает с людьми, является фактически их воспитателем, а потому ему необходимы педагогические знания,
владение методикой работы с людьми, которые нуждаются в социально-педагоги
ческой защите и поддержке.
Это не только помощь или перевоспитание, но и принятие
мер по предотвращению кризиса в семье и организация работы с
детьми по созданию благоприятных условий для их нормального
развития.
Учитывая, что сфера деятельности социального педагога
значительно расширяется, возникла необходимость готовить специалистов нового профиля это бакалавр психолого-
–
педагогического об
разования. Его сфера деятельности не только
работа с семьей, в школе, в учреждениях дополнительного образования. Теперь она включает образование: общее, коррекционное, инклюзивное; социальную сферу, здравоохранение, культуру. Министерство образования и науки РФ утвердило новый
ФГОС в профессиональном образовании по направлению 050400
«Психолого-педагогическое образование» (степень «бакалавр»),
приказ № 200 от 22 арта 2010 г.
В данном приказе подч
еркивается, что объектом профессиональной деятельности бакалавров является психологопедагогическое и социальное сопровождение дошкольного, общего, дополнительного и профессионального образования для
7
всех категорий детей. В соответствии с видами профессиональной деятельности бакалавр по направлению психологопедагогического образования должен соответствовать следующим трбованиям: владеть знаниями о взаимодействии человека и
социальной среды в конкретной жизненной ситуации и успешно
применять их на практике; оказывать помощь взрослым и детям в
разрешении проблем самореализации и формирования личности
на различных этапах ее жизни; полноценно испо
льзовать возможности семьи, других социальных институтов для обеспечения
социальной защиты прав ребенка.
Учитывая, что новая специальность требует глубоких теоретических знаний и практики социальной педагогики, профессорско-преподаватель-кий состав кафедры педагогики и психологии
ЧГАКИ дополнил экспресс-учебное пособие, выпущенное ранее
преподавателями кафедры социальной педагогики ЧГ
ПУ под руководством заведующей кафедрой профессора Р. А. Литвак. К
сожалению, авторы некоторых материалов этого издания профессор Б. З. Вульфов, А. З. Иоголевич не дожили до сегодняшних
дней. Это были ученые, которые стояли у истоков социальной
педагогики. Дополненное второе издание учебного пособия посвящается памяти этих замечательных люд
ей, ученых, которые
развивали не только науку, но и в реальной действительности
проявляли заботу о детях.
Данные материалы представляют интерес как для студентов – будущих социальных педагогов, так и работающих социальных педагогов.
Мы полагаем, что пособие окажется полезным и тем, кто
еще только учится, и тем, кто уже трудится на ниве социальной
работы.
8
Раздел I.
ВВЕДЕНИЕ В СОЦИАЛЬНУЮ ПЕДАГОГИКУ
§ 1. КРАТКАЯ ИСТОРИЧЕСКАЯ СПРАВКА О РАЗВИТИИ
СОЦИАЛЬНОЙ ПЕДАГОГИКИ В РОССИИ
Предметом социально-педагогических исследований является индивид во всем объеме его жизнедеятельности. Социальная
педагогика изучает не только воспитательный потенциал микросреды, но и пути его актуализации.
Принципы гуманистической парадигмы этой науки – это:
природосообразность, культуросообразность, целостность жизнедеятельности взрослых людей во взаимодействии с подрастаю
щим поколением.
Теоретические истоки социальной педагогики мы находим в
многовековой массовой практике воспитания детей, подростков,
молодежи: в народной педагогике, в этнопедагогике.
Народная педагогика возникла в сфере общественной жизнедеятельности, выполняя и природную, и социальную функции общества: воспитание подрастающих членов племен, общин, семей. Несмотря на удивительные этнические различия
обычаев, традиций и методов воспитания у разных народов, у
всех людей постепенно проявляются общие законы воспитания
их детей, так как человеческий род еди
н во всем своем многообразии. Постепенно исследователи народной педагогики, этнопедагогики, затем и социальной педагогики, выявили те общие основы воспитания, что сближали людей как единый вид
(уровен
ь филогенеза), и сформулировали один за другим прин-
ципы воспитания индивидов (уровень онтогенеза).
В России народную педагогику изучали декабристы в Сибири; Л. Н. Толстой, К. Д. Ушинский, А. П. Щапов [36; 37; 42] и
др.; в 20-е гг. XX в., центром исследований народной педагогики был Иркутский университет, лаборатория Г. С. Виноградова.
Значение исследований тех лет непреходяще: за последние годы
9
уже проведены десятки Всероссийских конференций по народной педагогике, которые носят название «Виноградовские чтения». Многовековая мудрость народных воспитателей, закрепленная в менталитетах народа, его исторической памяти, это не
сусальный «набор», а до сих пор руководство к действию для
современных учителей и родителей в преодолении маргинальности населения огромной страны.
Социальная педагогика как наука оформл
яется в XX в. в Европе, когда под влиянием бурных событий в макропроцессах
(промышленная революция, рост городов, социально-политические революции, войны, эмиграция, быстрое и болезненное социальное расслоение на сверхбогатых и обнищавших масс и т. п.),
резко обострились социально-педагогические проблемы в микросреде: разрушение традиционных семей, ценностных ори
ентаций
повлекло за собой массовую детскую безнадзорность, взрыв детской преступности в городах и мн. др. В начале XIX в. появляется
термин «социальная педагогика» (А. Дистервег). В течение XIX и
в начале XX в. социальную педагогику почти одновременно создавали ученые в разных странах: во Франции – Бюиссон, Грожан,
Фурье и др., в Г
ермании – Бергманн, Песталоцци, Наторп, в России фактически вся гуманистическая «новая педагогика» была социальной, в США – Д. Дьюи, С. Холл и др. [7].
«Новая педагогика» в России создавалась как наука социальная. В условиях революционных потрясений макропроцессы в обществе поглотили всю жизнедеятельность людей, и это
впоследствии дало возможность заявлять о всеобъемлющей
(тотал
ьной) детерминации индивидуальной жизни макросоциальными процессами. Этот теоретический постулат: тотальная
социальная детерминация жизнедеятельности людей, в том
числе и их воспитание, повлияли на создателей советской педагогики в начале 1930-х гг. после разгрома педологии и учительского, преподавательского корпуса России. В те годы революционная романтика поисков путей реализ
ации идей дореволюционной «новой педагогики» была насильственно заменена великодержавной и охранительной политикой, потому
10
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]