Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Социальная педагогика. Учебное пособие для студентов очного и заочного отделений, обучающихся по направлению 050400 «Психолого-педагогическое образова
.pdf
меняющихся технологий и требований общества к той или иной
профессии.
В сфере подготовки социальных педагогов значение системы
переподготовки и повышения квалификации усиливается еще и
вследствие того, что потребность в специалистах данного профиля
сегодня намного опережает возможности системы профессионального образования по их подготовке. В настоящее время система переподготовки и повышения кв
алификации кадров в области соци-
альной педагогики предоставляет следующие возможности:
1) возможность прохождения краткосрочных курсов повышения квалификации социальных педагогов от 72 до 216 часов с
выдачей удостоверения о краткосрочном повышении квалификации установленного государственного образца, которое не является документом о высшем или среднем профессиональном образовании, а предполагает прохождение человеком дополнительной
об
разовательной программы, ориентированной на определенную
область социально-педагогической деятельности;
2) возможность прохождения курса повышения квалификации социальных педагогов в объеме до 216 часов, по окончании
которого выдается свидетельство о повышении квалификации установленного государственного образца с указанием наименования образовательного учреждения, ведущего подготовку, программы дополнительного образования, прослушанных учебных
курсов с указанием ко
личества часов и соответствующей отчетности, темы итоговой работы. Свидетельство о прохождении курсов также не является документом о высшем или среднем профессиональном образовании;
3) возможность профессиональной переподготовки специалистов в объеме учебного времени свыше 500 часов, нацеленной
на получение ими дополнительных знаний, умений и навыков по
образовательным программам, предусматривающим изучение отдельных дис
циплин, разделов науки, технологии, необходимых
для выполнения профессиональной деятельности социального
педагога. Слушатели, выполнившие все требования учебного
плана и прошедшие итоговую государственную аттестацию, по-
111
лучают диплом о профессиональной переподготовке, который
удостоверяет их право на ведение социально-педагогической деятельности и занятие должности социального педагога;
4) возможность получения второго высшего образования по
специальности «социальная педагогика» с присвоением выпускникам, успешно прошедшим итоговую аттестацию, квалификации «социальный педагог» и выдачей диплома о высшем профессиональном образовании.
Итак, к национальным особенностям в системе профессио-
нальной подготовки социальных педагогов в России относятся:
• различия в системах образования; формах вступительных
испытаний;
• наличие или отсутствие образовательных стандартов; про-
центное соотношение теоретических и практических дисциплин (за
рубежом приоритет отдается освоению практических навыков и
умений, а также большое внимание уделяется формированию профессиональной этики и личностному развитию студентов);
• участие в образовании как государственных, так и негосу-
дарственных учреждений и благотворительных фондов; система
финансирования (за рубежом принято многоканальное финансирование как через государственные программы, гранты разных
благотворительных фондов, так и через договоры с муниципалитетами и другими заказчиками);
• профессиональная направленность общенаучных дисциплин;
• сроки обучения; возрастные подходы к абитуриентам; тех-
нологии обучения [9].
§ 3. СОЦИАЛЬНЫЙ ПЕДАГОГ КАК ПРОФЕССИЯ
Реальная и перспективная область профессиональной деятельности социального педагога чрезвычайно широка и многообразна. Она включает множество специфических разновидностей
социально-педагогической деятельности, в зависимости от объекта,
на который она направлена. Значимость деятельности социального
педагога возрастает в современном обществе в связи с отмечаемым
112
учеными кризисом доверия подрастающего поколения к государственным институтам, нарушением механизмов социализации и роста асоциальных тенденций в молодежной среде, ростом негативных
явлений среди населения (наркомании, алкоголизма, правонарушений и др.), снижением воспитательного потенциала семьи и образовательных учреждений как основных институтов социализации
личности. Поэтому спектр проблем, которые приходится решать
данному специалисту, чрезвычайно разнообразен.
В частности, в работе М. В. Шакуровой выделяется три
уровня учреждений, специалисты которых могут решать задачи
социально-педагогической деятельности [26]:
– первоочередные, ведущие (социальные педагоги, социальные работники, специалисты социально-педагогических центров
системы социально защиты населения и др.);
– сопутствующие (учреждения, организации и специалисты
здравоохранения, культуры, спорта, социальной защиты, внутренних дел и др.);
– оказывающие косвенное, опосредованное влияние на реализацию другими учреждениями, организациями и специалистами этих задач (учреждения и организации финансовоэкономической сферы, пищевой и легкой промышленности, топливно-энергетического комплекса и др.).
В нормативных документах, касающихся профессиональной
деятельности социального педагога, описаны только ее общие
черты: задачи, функции, сферы деятельности, общие требования к
знаниям и умениям специалиста. При этом не учитываются конкретная разновидность деятельности, которой занимается социальный педагог (адаптация, реабилитация, коррекция и др.), специфика учреждения, в котором он работает (школа, приют, детская
больница, центр реабилитации и др.), особенности социума, в котором проживает ребенок (городская или сельская среда, крупный
промышленный город, криминогенный район и др.).
В соответствии с уровнем образования, имеющимся опытом
работы в должности социального педагога и наличием сертификата различают четыре ступени профессионального роста: соци-
113
альный педагог; социальный педагог II категории; социальный
педагог I категории; социальный педагог высшей категории (см.
Квалификационную характеристику, прил. 3–4).
Профессия социального педагога имеет ряд специализаций.
Среди них по профилю деятельности могут быть такие: – социальный педагог – семейный педагог; социальный педагог – руководитель детских объединений и организаций; социальный педагог – этнолог; социальный педагог – валеолог; социальный педагог – эколог; социальный педагог – геронтолог, социальны
й педагог – аниматор. Основанием специализации может служить отдельная категория населения, на работу с которой сориентирован
социальный педагог, например, по работе с инвалидами, с сиротами, с беженцами, с наркоманами и алкоголиками (группа «зависимости») и т. д. Возможна со временем и более узкая специализация по определенным об
остряющимся социальным проблемам, например, по детской проституции, беспризорности, детскому алкоголизму, родительской жестокости, детской дезадаптации и взрослому невротизму.
Различают специалистов в зависимости от возрастной группы,
с которой работает социальный педагог (с детьми, с молодежью, с
престарелыми). Специализация связана также с местом работы социального педагога, а это школа (ли
цей, гимназия, интернат), детский дом, внешкольное, дошкольное учреждения; предприятие,
жилой дом и микрорайон, государственное учреждение и органы
местного управления; армия, милиция, исправительно-трудовые
учреждения (тюрьмы, колонии, спецприемники-распределители и
т. п.). Социальные педагоги могут работать в больницах и службах
реабилитации, в церквях, в профсоюзах, центрах досуга, спортивно-оздоровительных комплексах и детских оздоровительных лагерях, в различных типах социальных сл
ужб (центрах, отделах, отделениях, приютах и т. п.) и коммерческих фирмах, в общественных
добровольных объединениях, ассоциациях (инвалидов, воиновафганцев, родителей и т. п.). Социальные педагоги нужны в различных психологических службах, в штате специалистов «телефо-
114
на доверия» и системах «У телефона – друг», в центрах по трудоустройству, на биржах труда и в бюро занятости населения.
Учреждения, в которых должны работать социальные педагоги, могут носить государственный, общественный или общественно-государствен-ный характер.
В государственных учреждениях деятельность специалиста,
его должностные обязанности, а также заработная плата определяют
ся едиными, общими для всех нормативными документами (квалификационной характеристикой; требованиями к квалификации
педагогических работников учреждений образования при присвоении им квалификационных категорий; должностными окладами и
ставками заработной платы, установленными государством).
В общественных или общественно-государственных учреждениях деятельность специалиста, его должность и заработная
плата определяются нормативными документами, регулирующими деятельность данного учреж
дения (законом РФ «Об общественных объединениях», законом РФ «О благотворительной деятельности и благотворительных организациях», квалификационной характеристикой учреждения, уставом или положением учреждения, штатным расписанием, должностными окладами и
ставками заработной платы, установленными учреждением).
Кроме того, в стране зарождается волонтерское движение, в
рамках которого социальные педагоги оказывают помощь детям
безвозмездно.
Структура деятельности социального педагога, как и любой
другой профессиональной деятельности, предполагает наличие
следующих компонентов:
– субъекта (того, кто ее осуществляет),
– объекта (того, для кого она специально организована, на кого на-
правлена),
– цели (к чему она стремится),
– функций (какие при этом функции выполняются),
– средств (при помощи каких методов и технологий достигается
ее цель).
115
Объектом деятельности социального педагога являются
у
у
дети и молодежь, нуждающиеся в помощи в процессе их социализации, и семья. К этой категории относятся дети с интеллектуальными, педагогическими, психологическими, социальными отклонениями от нормы, возникшими как следствие дефицита полноценного социального воспитания, а также довольно большое
количество детей, имеющих физические, психические или интеллектуальные нарушения развития (слепые, глухонемые, больные
детским церебральным параличом – ДЦП, умственно отсталые и
др.). Все эти дети требуют особой заботы общества.
Целью деятельности социального педагога является создание условий для психологического комфорта и безопасности ребенка, удовлетворение его потребностей с помощью социальных,
правовых, психологических, медицинских, педагогических механизмов предупреждения и преодоления негативных явлений в семье, школе, ближайшем окружении и других социумах.
Система функций деятельности социального педагога
представлена следующим образом (табл. 2)
Система функций деятельности социального педагога
нкции Содержание
Ф
1 2
Диагностическая
Прогностическая
Постановка «социального диагноза», изучение и реальная
оценка особенностей развития и личностных особенностей
клиента, основных причин его социальных проблем, использование разнообразных методов социодиагностики, социально-педагогических и психологических методов средовых
исследований
Программирование, проектирование, прогнозирование на основе полученной информации оптимальных путей решения
проблем клиента; планирование профессиональной деятельности специалиста, направленной на вовлечение клиента в
специально организованную социально-педагогическую деятельность; определение перспектив развития личности в процессе ее социализации; разработка программ, проектов и технологий, методик их реализации, актуализирующих оптимальное развитие ми
кросоци
ма
Таблица 2
116
1 2
г
удоу
я
у
Посредническая
Организаторская
Организационнокоммуникативная
Охраннозащитная
Предупредительнопрофилактическая и социальнотерапевтическая
Коррекционнореабилитационная
Деятельность специалиста в интересах клиента путем организации взаимодействия между личностью и его семьей, ближайшим окружением, квалифицированными специалистами в
разных областях (психолог, медицинский работник, представители административных органов, учителя и др.) для комплексно
о решения проблем клиента
Организация социально значимой деятельности детей и подростков, взрослого населения, общественных деятелей в решении задач социально-педагогической помощи, поддержки,
воспитания, обучения и развития личности, оказание помощи
в профессиональном самоопределении, тр
стройстве
Оказание содействия включению субъектов воспитания,
общественности, населения микрорайона в социальнопедагогическую работу, в совместный труд и отдых; деловые и личностные контакты; налаживание взаимодействия
между различными службами социальной помощи и содействие социализации личности в целях эффективного решения задач их деятельности; формирование демократической
системы взаимоотношений в детской и подростковой среде,
в отношени
х детей, подростков и взрослых
Использование имеющихся правовых норм, форм деятельности специалиста для защиты прав и интересов личности, содействие применению мер государственного принуждения и
реализации юридической ответственности в отношении лиц,
допускающих прямые или опосредованные противоправные
воздействия на клиента социального педагога
Организация системы профилактических мер по предупреждению девиантного (отклоняющегося) и делинквентного (пре-
ступного) поведения личности, формирование ее нравственноправовой устойчивости, организация системы социального оздоровления семьи, своевременное оказание социальноправовой и другой помощи семьям и детям групп социального
риска, оказание социотерапевтической помощи н
ждающимся
Осуществление коррекции всех воспитательных влияний,
оказываемых на личность со стороны семьи, социальной
среды; усиление позитивного влияния и ослабление (нейтрализация) негативных; коррекция самооценки личности,
ее статуса в группе; оказание квалифицированной помощи в
саморазвитии, самореализации; организация системы мероприятий по социально-педагогической реабилитации и поддержке лиц (прежде всего несовер
шеннолетних), вернувшихся из мест лишения свободы, специальных учреждений,
а также испытывающих по разным причинам затруднения в
системе общественных, семейных и др. отношений (болезни,
инвалидность, вредные привычки и др.)
117
В соответствии с квалификационной характеристикой социального педагога, основные виды помощи, которые оказывает
социальный педагог ребенку, следующие:
– социально-информационная помощь, направленная на
обеспечение детей информацией по вопросам социальной защиты, помощи и поддержки, а также деятельности социальных
служб и спектра оказываемых ими услуг;
– социально-правовая помощь, направленная на соблюдение
прав человека и прав ребенка, содействие в реализации правовых
гарантий различных категорий детей, правовое воспитание детей
по жилищным, семейно-брачным, трудовым, гражданским вопросам;
– социально-реабилитационная помощь, направленная на
оказание реабилитационных услуг в центрах, комплексах, службах и других учреждениях по восстановлению психологического,
морального, эмоционального состояния и здоровья нуждающихся
в ней детей;
– социально-бытовая помощь, направленная на содействие в
улучшении бытовых условий детей, проживающих в семьях
группы риска;
– социально-экономическая помощь, направленная на оказание содействия в получении пособий, компенсаций, единовременных выплат, адресной помощи детям, на материальную поддержку сирот, выпускников детских домов;
– медико-социальная помощь, направленная на уход за
больными детьми и профилактику их здоровья, профилактику
алкоголизма, наркомании несовершеннолетних, медикосоциальный патронаж детей из семей группы риска;
– социально-психологическая помощь, направленная на создание благоприятного микроклимата в семье и микросоциуме, в
которых развивается ребенок, устранение негативных воздействий дома, в школьном коллективе, затруднений во взаимоотношениях с окружающими, в профессиональном и личном самоопределении;
118
– социально-педагогическая помощь, направленная на создание необходимых условий для реализации права родителей на воспитание детей, преодоление педагогических ошибок и конфликтных ситуаций во взаимоотношениях детей с родителями, сверстниками, учителями, предупреждение конфликтных ситуаций, порождающих детскую беспризорность и безнадзорность, обеспечение
развития и воспитания детей в семьях группы риска.
Любая деятельность осуществляется с помощью средств
(все действия, предметы, орудия, приспособления, методы, формы и технологии, с помощью которых достигаются цели деятельности).
К формам деятельности социального педагога относят: заочную, очную, стационарную, комплексную. При этом помощь
может оказываться опосредованно, непосредственно кратковременно, непосредственно продолжительно, непосредственно многопрофильно.
К заочным формам помощи относится общение с ребенком
и окружающими его людьми посредством переписки или телефонного разговора. К учреждениям, использующим заочные
формы оказания помощи, относятся информационные службы и
телефоны доверия, в том числе специализированные информационно-консультативные службы для детей-инвалидов, наркоманов,
алкоголиков и др.
Очные формы предоставления услуг предусматривают кратковременное общение социального педагога с ребенком, например, при посещении им центра реабилитации, кризисного центра,
центров по профориентации, детской биржи труда и др.
Стационарная форма социально-педагогических услуг предусматривает длительное наблюдение за ребенком в специально
для этого созданных условиях, например, в приютах, интернатах,
домах ребенка и др.
Комплексная форма оказания помощи ребенку предусматривает взаимодействие его с несколькими специалистами, которые
изучают различные аспекты (социальные, правовые, психологические и др.) проблемы ребенка, периодически собирают консилиум
119
для ее разрешения. Данная форма оказания услуг характерна для
специализированных учреждений комплексной помощи: центров
семьи и детства, центров реабилитации инвалидов и др.
В деятельности, нацеленной на самоопределение клиента,
используются самые разнообразные методы и технологии (музыкальной терапии, творческих проектов, релактации, самоанализа,
биоэнергетических систем, дианетики и т. п.).
При выявлении специфики профессии социального педагога
обратим внимание на требования к его знаниям, умения, навыкам и качествам. В обл
асти определенных наук социальный
педагог должен изучать философию, социологию, право, этику;
социальную психологию и социальную педагогику; основы медицины, физиологии и валеологию; культурологию, досуговедение; ювентологию и геронтологию; этнопедагогику; дефектологию и патопсихологию и т. д.
В своей деятельности социальный педагог должен опираться на основные положения концептуальной платформы, разработанной сп
ециалистами Ассоциации социальных педагогов и со-
циальных работников.
Первое из них отражает превентивный, профилактический
характер деятельности социального педагога, выраженной в формуле «Болезнь легче предотвратить» и нацеленной на выявление
и устранение причин социальных проблем, а не их последствий.
Второе положение «От социальной помощи – к социальной
защите, самозащите» означает установку на активизацию усилий
сами
х клиентов (индивида, групп, общины), мобилизацию их по-
тенциальных возможностей по решению собственных проблем.
Третье положение. Приоритетной сферой социальной работы является семья, дом, община. Задача социального педагога –
содействовать оздоровлению отношений в семье и ее микросоциуме по месту жительства.
Четвертое положение. Профессия социального педагога интересна, полиативна, она должна опираться на межведомственную
систему взаи
мосвязанных социальных служб, государственных уч-
реждений, общественных организаций различного профиля,
120
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]