Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Социальная педагогика. Учебное пособие для студентов очного и заочного отделений, обучающихся по направлению 050400 «Психолого-педагогическое образова
.pdf
19. Лекции по методике конкретных социальных исследований / под
ред. Г. М. Андреевой. – М.: изд-во МГУ, 1972. – 186 с.
20. Локк, Дж. Мысли о воспитании // соч.: в 3 т. – М.: Мысль, 1985. –
Т. 3.
21. Ломоносов, М. В. Проект Регламента московских гимназий /
М. В. Ломоносов // Полн. собр. соч. – М.-Л.: Ан СССР, 1955. – Т. 9.
22. Медынский, Е. Н. История педагогики / Е. Н. Медынский. –
Учпедгиз, 1947.
23. Методические материалы: Социальный педагог: в 2 ч. – учеб. про-
граммы. – М.: ГК СССР по НО, 1991. – 312 с.
24. Методы системного педагогического исследования / под ред.
Н. В. Кузьминой. – СПб.: изд-во ЛГУ, 1980. – 258 с.
25. Песталоцци, И. Г. Избранные педагогические сочинения: в 2 т. /
И. Г. Песталоцци. – М.: Педагогика, 1981. – 476 с.
26. Подготов
ка социального педагога: программно-методические мате-
риалы: в 2 ч. – Екатеринбург: изд-во УГПИ, 1992. – 132 с.
27. Развитие социальной педагогики в России и подготовка кадров: ма-
териалы XIII Всерос. соц.-пед. чтений, посвящ. 15-летию подгот. соц.
педагогов, 26 марта 2010 г. / под ред. Л. В. Мардахаева. – М.: Изд-во
РГСУ, 2010. – 348 с.
28. Репринцев, А. В. В поисках идеала Учителя: проблемы
професси
онального воспитания учителя в истории философско-
педагогической мысли / А. В. Репринцев. – Курск: Изд-во КГПУ,
2000. – 273 с.
29. Руссо, Ж.-Ж. Педагогические сочинения: в 2-х т. / Ж.-Ж. Руссо, под
ред. Г. Н. Джибладзе; сост. А. Н. Джуринский. – М.: Педагогика,
1981. – 420 с.
30. Семенов, В. Д. Соц
иальная педагогика: проблемы и пути решения /
В. Д. Семенов. – Свердловск, 1991. – 33 с.
31. Скалкова, Я. А. Методология и методы педагогического исследования / Я. А. Скалкова. – М.: Педагогика, 1989. – 126 с.
32. Скаткин, М. Н. Методология и методика педагогических исследований / М. Н. Скалкин. – М.: Педагогика, 1986. – 150 с.
33. Социальная педагогика: теория, метод
ика и опыт исследования / отв.
ред. В. Д. Семенов. – Свердловск, 1989. – 212 с.
41
34. Становление профессии «социальный работник»: опыт и перспекти-
вы: материалы II Междунар. науч.-практ. Интернет конф., 19–27 окт.
2010 г. – Тамбов: Изд-во ИП А. П. Чеснокова, 2010. – 196, [4] с.
35. Теория и практика социальной работы: отечественный и зарубежный
опыт / отв. ред. Т. Ф. Яркина, В. Г. Бочарова. – Т. 1. – Раздел 1: Вопросы методологии социальной педагогики и социальной работы. –
М.; Ту
ла, 1993.
36. Толстой, Л. Н. Собрание сочинений: в 20 т. / Л. Н. Толстой. – М.,
1965.
37. Ушинский, К. Д. Педагогические сочинения: в 6 т. / К. Д. Ушинский. –
М., 1990.
38. Филиппова, И. А. Методика социально-педагогического исследования: учеб. пособие / И. А. Филиппова. – Челябинск: изд-во ЧГПИ,
1989.
39. Хрестоматия по истории зарубежной педагогики / сост. и авт. ввод.
ст. А. И. Пискунов. – М.:
Просвещение, 1971.
40. Хрестоматия по истории школы и педагогики в России / сост.
С. Ф. Егоров. – М.: Просвещение, 1974.
41. Шопенгауэр, А. Свобода воли и основа морали. Две основные
проблемы этики / А. Шопенгауэр. – СПб., 1887.
42. Щапов, А. П. Социально-педагогические условия умственного раз-
вития русского народа / А. П. Ща
пов. – СПб., 1870.
43. Ядов, В. А. Социологическое исследование: Методология. Программа. Методы / В. А. Ядов. – 2-е изд. – М.: Наука, 1987.
42
Раздел II.
ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
СОЦИАЛЬНОГО ПЕДАГОГА
§ 1. АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ СОЦИАЛЬНОЙ
ПСИХОЛОГИИ
Благосостояние страны измеряется не только природными
ресурсами, национальным доходом, курсом валюты на мировом
рынке. Не менее важный, но пока еще менее ценимый фактор экономического и социального прогресса – человек, с его интеллектуальными и духовными возможностями, в основе которых лежат
психологические процессы и закономерности.
Социальная психология как наука
Соци
альная психология – отрасль психологической науки,
которая изучает закономерности поведения и деятельности людей, обусловленные включенностью их в социальные группы, а
также психологические особенности самих этих групп.
К основным разделам социальной психологии относятся:
психологические характеристики социальных групп; психология
личности; закономерности общения и взаимодействия людей в
сов
местной деятельности; межличностные взаимоотношения в
различных общностях.
Таким образом, предметом социальной психологии является
человек в различных его социальных связях и взаимодействиях.
Социальная психология тесно связана с социологией, педагогикой, этикой. Социология рассматривает природу и характер общественных, групповых и индивидуальных ценностей и норм, а
социальная психология исследует конкретные ме
ханизмы их формирования с учетом влияния макро- и микросреды, в которых живет человек, и индивидуальных особенностей его личности. Если
социология, объясняет истоки социальной активности личности,
то социальная психология исследует пути и закономерности ее
43
проявления, помогает определить условия, при которых эта активность реализуется наиболее полно. Социология раскрывает классовую и социальную сущность межличностных отношений и связей внутри человеческих групп и сообществ, социальная психология объясняет, как и в каких формах эта сущность проявляется в
деятельности каждого отдельного человека или отдельной группы,
как она вл
ияет на формирование личностных качеств [14].
Для того, чтобы человеческое общество продолжало свое
развитие, оно должно передавать социальный опыт все новым и
новым поколениям людей. Передача старшими поколениями и
активное усвоение новыми поколениями социального опыта, необходимого для жизни и труда в обществе, называется воспитанием. Воспитание как особая функция общества составляет
предмет педагоги
ки. Воздействуя на личность и коллектив, педагогика позволяет оптимизировать процессы воспитания и обучения, управлять процессом формирования и развития личности.
Социальная психология изучает закономерности и особенности
этих процессов, помогает определить условия, при которых воспитание и развитие личности протекает наиболее успешно, изучает коллектив как малую социальную группу, влияющую особенным об
разом на формирование личности.
Этика изучает мир моральных явлений, ценностей, оценок,
норм, смысла и цели жизни, назначения человека и т. д. Социальная психология изучает социальные нормы и регуляцию поведения, межличностные отношения в группе, социальный выбор,
психологию семейных взаимоотношений, становление и приверженность традициям, нравам, ценностям, обуславливающим социализ
ацию личности. Другими словами, социальная психология
изучает различные формы массовидной психики или сознания,
процессы реформирования, развития и проявления.
Методы социальной психологии могут быть классифицированы по различным основаниям. Выделяют два больших блока
методов [16]:
а) методы сбора информации (наблюдение, изучение документов, опрос, эксперимент);
44
б) методы обработки информации (теоретическая и логическая обработка данных, математическая статистика и т. д.)
Социальная психология изучает социально-психологические
явления различных групп и сообществ. Отсюда вытекает структура социальной психологии как науки, которая изучает:
а) социально-психологические явления в больших группах
(макросреда). К ним относятся проблемы массовых коммуникаций (радио, те
левидение, пресса); механизмы и эффективность
воздействия средств массовой информации на различные общности (социальные группы); закономерности распространения моды, рейтингов певцов, слухов, общепринятых вкусов, обрядов,
предубеждений, общественных настроений; психология классов,
наций, этнических групп;
б) социально-психологические явления в малых группах
(микросреда). К ним .относятся проблемы психологической совместимости в замкнутых г
руппах, межличностные отношения,
групповое общение, атмосфера группы, лидерство и подчинение
в группах, соотношения формальных и неформальных групп,
сплоченность в группе, ее ценностные ориентации, коллектив как
высший уровень развития социальной группы;
в) социально-психологические проявления личности человека. К ним относятся проблемы свойств и качеств личности: характер, темперамент, воля, социальная активность, способности,
возрастные особенности личности, формирование и р
азвитие ее в
коллективе, влияние его на становление личности.
Социально-психологические особенности групп, различных
общностей, личности являются своеобразной проекцией, отражением существующей социальной практики. Поэтому все проблемы общества существенно влияют на проблемы больших и малых
социальных групп, проблемы личности и их разрешение. В современных со
циально-экономических условиях, при усложняющихся межличностных взаимоотношениях, национальных конфликтах количество проблем, их экспериментальность, степень
сложности усугубляют социально-психологическое состояние
общества. Можно выделить несколько блоков причин, сущест-
45
венно влияющих на современное состояние массовидной психики и психики личности:
а) новая социально-экономическая ситуация. Она породила
новый тип производственных отношений, новый социальный
слой общества (представителей рыночной экономики: предпринимателей, брокеров, менеджеров, бизнесменов, рыночных торговцев и т. д.).
Наметилось явное расслоение общества на бедных и богатых, произошла переориентация в сфере п
отребностей, интересов, поменялись социальные роли, экономические стимулы заменили морально-этические нормы взаимоотношений, коллективный труд все чаще подменяется индивидуальным. Изменилось
качественное состояние общества;
б) отсутствие единой государственной политики и идеологии. Она породила девальвацию ценностей, идеалов, политическую инверсию, что, в свою очередь, породило развал наций,
традиций, пр
естижа образования, развал института семьи, разрыв
связей между поколениями;
в) собственно социальные явления и процессы, их порождающие. Безработица как следствие современной экономической
ситуации, обострение криминогенной обстановки, жилищная
проблема, сексуальная неудовлетворенность, проституция, катастрофы и катаклизмы (СПИД, теракты, военные действия в Чечне, Афганистане и др.) медицинского, экологического, военного
характера, ду
шевный дискомфорт, связанный с утратой чувства
Родины, нации, государственности, стрессовые ситуации, общее
психическое перенапряжение, связанное со страхом за завтрашний день страны, будущее своих детей и т. д.
Все эти социальные явления, факты, процессы, реалии существующей действительности изучает социальная психология, ее
специализированные прикладные отрасли: возрастная психология,
этнопсихология, судебно-правовая психология, психология семейных отношен
ий и т. д.
Социальная психология как наука развивается по своим законам. Основным принципом социальной психологии является
46
принцип детерминизма. Он предполагает обусловленность одного социального явления другим. Являясь надстроечными, социально-психологические процессы обусловлены экономическими
отношениями, политическими, культурными, нравственными обстоятельствами жизни социальных групп; обусловлены историей
развития народа, опытом жизни, традициями, нравственными устоями. В то же время социальная психология сама влияет на
жизнь общества, на экономику и политику [2
].
Принцип относительной самостоятельности проявляется в
обусловленности социальных процессов внутренними закономерностями, когда появление одного существенного свойства ведет к перестройке всего психологического склада социальной
группы. Внешние закономерности – это все, что влияет на развитие психологии личности в ближайшем ее окружении, в обществе, в государстве.
Принцип развития предполагает учет исторического аспекта
социально-психологических свой
ств и характеристик личности,
наличие таких свойств, как скачкообразное развитие, переход количества в качество и т. д.
Различают три группы категорий, которые используются
для обозначения социально-психологических явлений:
а) психология класса, группы, коллектива, склада и образа
их жизни, умонастроения, традиций и т. д.;
б) общественные потребности, интересы, мнения, духовная
атмосфера;
в) эмо
ции, чувства, характер, воля и т. д.
Таким образом, социальная психология дает возможность
знать ЧТО? КАК? и ПОЧЕМУ? изменяется в психологии людей,
как общество влияет на эти изменения, и как, в свою очередь, эти
изменения влияют на психологию общества.
Группа как объект социальной психологии
Социальная группа – это объ
единение людей по общности
социально-значимого признака (познания, деятельности, общения). Группы могут быть условными и реальными.
47
Условными называют социальные группы, объединяющие
людей, не имеющих каких бы то ни было межличностных связей,
но обладающих некоторыми психологическими особенностями,
обусловленных их возрастными, профессиональными признаками
или социальным положением (например: старшеклассники, доноры, абитуриенты, врачи и т. д.).
Реальные группы составляют общности людей, которые находятся в более тесном взаимодействии и контакте (напр
имер:
класс, студенческая группа, семья, спортивная команда и т. д.).
Один и тот же человек может быть членом различных социальных групп, как условных, так и реальных. Он может быть студентом, сыном, соседом, исследователем, членом спортивного клуба,
садоводом, любителем бега, путешественником, гражданином
своей страны, представителем своей нации и т. д. Это все является социальными связями человека как части соци
ума. Каждая социальная группа имеет свои признаки, отличающие ее от другой.
Но существуют общие признаки социальных групп:
а) социальная группа – это всегда часть общества, отра-
жающая его ценности, идеалы, взгляды, социальные нормы;
б) в социальной группе – действуют особые психологиче-
ские условия протекания комму
никативных актов при взаимо-
действии ее членов;
в) в социальной группе – происходит общая деятельность и
взаимодействие членов группы в процессе этой деятельности;
г) в социальной группе – присутствуют общие цели, идеи,
интересы, потребности, задачи;
д) в социальной группе – проявляется ответственная зави-
симость ее членов, лидерство и подчинение [10].
Существует определенная классификация соци
альных групп
по цели (спортивный клуб); по механизму взаимосвязи (трудовой
коллектив); по способу влияния на своих членов (детский дворовый коллектив); по особенностям общения (объединение по интересам, друзья); по распределению функций авторитета, лидерства, власти, подчинения (производственная бригада, команда
футболистов); по частоте и характеру встреч и взаимодействий
48
(фестиваль авторской песни); степени интимности, дружбы, солидарности (семья).
По характеру взаимодействия все социальные группы могут
быть отнесены к двум большим категориям: оформленным и неоформленным группам. Оформленная группа – это группа, в которой положение и поведение членов строго регламентировано
правилами организации, ее Уставом или положением, правами и
обязанностями, инструкциями и документами. Все члены г
руппы
занимают в ней определенное место, позицию, обусловленные
должностью, образованием, положением (то есть официальная
социальная группа). Неоформленная группа (неофициальная) –
это объединение лиц, не обладающих четко фиксированными целями, где взаимоотношения между членами имеют выраженную
эмоционально-психологическую окраску и основаны на личных
предпочтениях. Существует деление социальных групп на «пе
рвичные» и «вторичные». «Первичная» группа – это единение людей, находящихся в тесном взаимодействии друг с другом, связанных между собой узами родства, дружбы или совместных интересов (семья, класс, отряд, бригада). «Вторичный» коллектив –
это социальная группа, состоящая из «первичных» (школа, предприятие, общество). В социальной психологии существует понятие референтной группы. Это группы, чьи но
рмы, установки и
ориентации не только принимаются индивидом во внимание при
реализации социального поведения, но и становятся мотивом поведения личности. Первичные группы, оказываясь в роли референтных групп, прививают человеку свои ценности и формируют
его ценности так, чтобы они согласовывались. Те группы, которые свои законы и нормы привили личности, называют еще эталонными.
Различают несколько уровн
ей развития социальных групп и
соответственно виды групп.
Диффузная группа – общность, межличностные отношения в
которой отсутствуют в связи с отсутствием совместной деятельности (случайное собрание людей в очереди, в автобусе, в купе, в
больнице и т. д.).
49
Ассоциация (кооперация) – группа, где межличностные отношения опосредуются личностно значимым для каждого содержанием совместной деятельности, более осознанным и значимым
характером общих целей и задач, наблюдается четкая мотивация
внутригрупповых предпочтений, возникает принадлежность к
группе и уровень притязаний (студенческая группа, производственная бригада, артисты, занятые в одном спектакле и т. д.).
Коллектив – группа, где межлич
ностные отношения связаны
совместной деятельностью, общими целями, задачами, принципами, которые становятся личностно значимыми.
Корпорация – группа, где межличностные отношения являются личностно значимыми для ее членов, но имеют социальный
(а иногда и антисоциальный) по своему содержанию и установкам характер деятельности (преступная «шайка», мафиозная
структура и т. д.).
Все п
еречисленные выше социальные группы относятся к
так называемым малым социальным группам.
Проблемы малой социальной группы
Понятие «малая» социальная группа пришло из зарубежной
психологии. Ее изучение ведется настолько интенсивно, что в
день появляется от 5 до 10 научных работ, статей, публикаций по
проблемам психологии «малой» группы. Только в США этим занимаются все ведущие университеты страны. В нашей стран
е
изучение малых социальных групп началось в 1920-е гг. особенно развернулось в 1950-е гг.
«Малая» социальная группа – это общность людей, объединившихся на основании некоторых общих признаков, относящихся к совместной деятельности и общению. Она занимает особое место в системе и структуре общественны
х отношений. Это
сфера выявления возможностей личности, проявления ее индивидуальности, место формирования ее трудовой, познавательной,
социальной активности, здесь осуществляется ее нравственное
становление и развитие [10].
50
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]