Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Роль музеев в информационном обеспечении исторической науки. Сборник статей
.pdf
В этом «меридианном» делении проступает влияние энергетического
вектора (ось «материальное – идеальное»). Полная внутренняя энергия
(энтальпия) складывается из механической, тепловой и химической
составляющих. Информация тоже обладает энергией. Следовательно,
мы можем выстроить энергетические ряды: механика (материя) – динамика – термодинамика – энергия – информация (разделяемая на измерение и информатику-управление).
Модель раскрывает, иллюстрирует принцип «научно-технического
расширения» цивилизации во Времени. Масштабная ось наглядно демонстрирует бесконечность (и ограниченность) как Внешнего, так и
Внутреннего познания (и практического освоения). Основной вектор
(Время) в исторической модели достаточно очевиден – это ось от Человека Прошлого к Человеку Настоящему и Будущему, выступающему в
качестве оси, вокруг которой формируется «техномир». Временная Ось
выстраивается от Человека Прошлого, который когда-то взял в руки камень (древний «полюс», из которого исходят все «технические меридианы»), когда-то сделал из него мотыгу, создал множество технических
устройств, до Человека Современного – Пользователя, Потребителя и
Создателя, Разработчика, Творца новой техники.
Следовательно, можно графически отображать рост и расширение (увеличение «масс-габаритных» характеристик, количества и разноообразия)
техносферы в целом и освоение отдельных научно-технических областей.
Что же дает применение «глобусной» модели научно-технической
систематизации исследователю истории науки и техники? Современное
деление технических объектов. Любую технику можно локализовать на
модели, определив: 1) ее масштаб, 2) производственное – непроизводственное назначение, 3) энерговыражение (материал-механика-динамика-энергия-информация).
Выстраивая (проецируя) развитие конкретной области (вида технических устройств) на временных «срезах» и «палеокартах», можно прослеживать влияние (или игнорирование) научно-технических достижений
в смежных или отдаленных областях (например, доказать, что в данном
случае автор на столетия опередил свое время, применив технологии,
официально открытые гораздо позднее).
Анализируя тенденции научно-технического развития, можно строить
«дорожные карты» и прогнозировать дальнейшие пути развития науки и
техники.
Библиография
Дятчин Н.И. Классификация и систематизация законов техники //
Ползуновский альманах / Алтайский гос. технический ун-т им. И.И. Ползунова.
2011. № 2. С. 22–27.
251
Салахутдинов Г.М. Основы теории развития техники. М.: ИИЕТ РАН, 2001.
Электронный ресурс: http://socionavtika.narod.ru/Staty/diegesis/salahut/
glava6.htm
УДК 069:378 (470.332)
А.В. Тихонова, A.V. Tikhonova
СОБРАНИЕ УНИВЕРСИТЕТСКОГО МУЗЕЯ
КАК ИНФОРМАЦИОННЫЙ РЕСУРС
ПО ИСТОРИИ ВУЗОВСКОЙ НАУКИ (НА ПРИМЕРЕ
СМОЛЕНСКОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО УНИВЕРСИТЕТА)
Collection of University Museum as the Informational
Resources on the History of University Science
(for Example Smolensk State University)
Аннотация: в статье рассматривается деятельность Музея истории Смоленского государственного университета по целенаправленному комплектованию
фондов, по отображению в экспозиции достижений научных направлений, представленных в вузе, и отдельных преподавателей, по развитию международных
научных связей. Показывается функционирование музея как информационного
ресурса по истории вузовской науки (предоставление коллекций студентам и педагогам для их научно-исследовательской работы, подготовки научных публикаций и изданий по истории университета и др.).
Abstract: The article considers activities of Museum of the History of Smolensk
State University on the directed acquisition of collections, presentation in the exhibition
achievements of university scientific fields represented in a higner education establishment, individual teachers and development of international scientific relations. The article
shows use of museum as an informational resource in history of university science (provision of collections to students and teachers for their research work, preparation of
scientific publications and books on history of the University, etc.).
Ключевые слова: историческая наука, музееведение, вузовская наука, музеи
вузов, миссия музея, Музей истории Смоленского государственного университета, стратегии развития, фонды музея, научно-исследовательская работа, информационный ресурс.
Keywords: historical science, museology, university science, museums of high
school, the mission of the Museum, Museum of the History of Smolensk State University, development strategy, funds of museum, research work, informational resource.
Каждый музей имеет свою особую миссию. Музей истории Смоленского государственного университета, являясь структурным подразделением вуза, «призван сохранять память о важнейших вехах истории
252
университета, его выдающихся преподавателях, сотрудниках, студентах,
выпускниках, их разносторонней научной и общественной деятельности.
Музей является важным средством передачи традиций университета
из поколения в поколение» (Положение о Музее истории СмолГУ от
17 декабря 2009 г.). Одно из основных направлений его работы – научноисследовательское. Наш музей – очень «юный»: комплектование фондов
началось в конце 2009 г., а экспозиция открылась в ноябре 2013 г. –
к 95-летию университета [Тихонова, 2014. C. 126].
Само определение музея предполагает его ориентацию на сохранение
социальной памяти, сбережение для последующих поколений предметов,
значимых как ценность [Российская музейная энциклопедия, 2005.
С. 395]. Можно согласиться с В.Ю. Дукельским в том, что важная задача
музея – «компенсировать разрушившийся механизм традиции и отчасти
восполнить разрыв между потребностями общества и реально производимой предметной средой» [Дукельский, 1987. C. 26]. Хранящиеся в фондах музейные предметы, лишь часть которых представлена в музейной
экспозиции, выступают знаковыми компонентами информационной системы с определенным смыслом, предполагающим понимание со стороны
посетителя [Арзамасцев, 1989. C. 48]. Посетителями нашего музея являются студенты, абитуриенты, преподаватели университета, гости вуза
и Смоленска.
Музеи истории вузов уже заняли свою нишу в музейном пространстве
регионов. Многие музеи университетов (МГУ им. М.В. Ломоносова,
Санкт-Петербургского государственного, Казанского федерального университетов и др.) хорошо известны, обладают значительными фондами,
многолетними наработками в сфере комплектования и экспонирования.
Темы, связанные с вузовскими музеями, стали предметом диссертационных исследований [Мишина, 2002; Ордуханян, 2004; Белоусова, 2009;
Боголепова, 2011; Именнова, 2011; Божченко, 2012], обсуждения музейным сообществом на страницах специализированных изданий [Таран,
2005; Мастеница, Шляхтина,2005; Павлова, 2006; Селунская, 2007;
Тулепов, 2007; Орлов, 2008; Базанчу, Полежай, 2008; Белоусова, Мартынов, 2011; Горбушина, 2011; Будюкина, 2011; Мусияченко, 2012] и в
ходе научных конференций [Тихонов, 2006; Роль университетов и музеев,
2011, 2012]. Посвященная этим музеям статья появилась в «Российской
музейной энциклопедии». В ней им дано следующее определение: «Университетские музеи представляют собой группу специализированных
учебных музеев различного профиля, которые создаются для повышения
эффективности учебного процесса. Одновременно являются научно-исследовательскими подразделениями, базой для научных исследований
учащихся» [Университетские музеи].
Университетские музеи сталкиваются с проблемами, известными всем
музейщикам вне зависимости от собственника и музейного профиля: не-
253
хватка экспозиционных площадей, недостаточное финансирование. Тем
не менее они имеют перспективы развития, четко ориентированы на свою
целевую аудиторию. Задача состоит в том, чтобы музейная экспозиция и
сама специфика музейной деятельности были интересны их посетителям.
В Смоленском государственном университете (СмолГУ) к этому есть
предпосылки:
– включенность музея в воспитательный процесс (многие студенты,
посетив музей, отмечают, что до этого не представляли себе, насколько богата история родного вуза);
– подготовка профессиональных историков (в учебный план специ-
альности «история» как особые дисциплины включены «Музееведение» и «Экскурсионная и музейно-выставочная деятельность»,
что предполагает изучение студентами как теоретических, так и прикладных основ музейного дела);
– привлечение лучших преподавателей университета и членов их
семей, студентов к комплектованию музейных фондов (мемориальными вещами; фотографиями; документами; книгами; вузовской периодической печатью; предметами, использовавшимися в учебном
процессе; аудио- и видеоисточниками, сувенирами);
– применение технических средств, имеющихся в вузе. Благодаря
этому удалось оцифровать магнитофонные записи, сделанные в
1970-е гг.: интервью студентов с преподавателями-ветеранами о
событиях Великой Отечественной войны, в том числе интервью с
Героем Советского Союза И.В. Корольковым (1919–1984), в течение 20 лет работавшим в нашем вузе деканом исторического
факультета и заведующим кафедрой всеобщей истории;
– использование научного потенциала вуза на всех этапах создания
музея как структурного подразделения университета (в процессе комплектования, при отборе исторического материала, создании архитектурно-художественного решения экспозиции). В нашем музее в
экспозиции музейное пространство органично сочетается с учебной
аудиторией. СмолГУ имеет художественно-графический факультет,
готовящий дизайнеров. Варианты оформления экспозиции предлагались студентами 5-го курса в качестве результатов практики, а реализованный проект готовился как дипломная работа студентки
6-го курса Е. Терешковой под руководством председателя правления
Смоленского регионального отделения Союза дизайнеров России,
профессора кафедры дизайна Ю.В. Трусова. При разработке дизайна
помещения учитывались и финансовые возможности вуза.
Обоснованно рассматривать музей и науку как социальные институты,
обращенные к прошлому, ведь они сохраняют, фиксируют продукты человеческого труда и творчества. Одновременно оба этих «социальных
института… работают на будущее – на сохранение и развитие в человеке
254
человеческого» [Воронцова, 2015. C. 166]. Вузовские музеи могут служить ярким примером соединения прошлого и будущего в настоящем: они
сберегают свидетельства не только образовательной, воспитательной,
культурно-просветительной, но и научной деятельности вуза как учреждения; показывают достижения отдельных ученых и научных школ; характеризуют международные научные связи вуза; отображают вклад
университета в развитие конкретного региона. Эти положения можно
подтвердить на примере нашего университетского музея.
Идея открытия 10-го университета в Российской империи активно об-
суждалась еще в начале XX в., но в 1909 г. вопрос решился в пользу Саратова, а не Смоленска [ГАСО. Л. 9]. С началом Первой мировой войны в
Смоленск хотели перевести Дерптский (ныне Тартуский) либо Варшавский
университет, но этим планам не суждено было сбыться [Левыкин, 1919.
С. 1]. СмолГУ был создан 7 ноября 1918 г. (благодаря поддержке специальной смоленской комиссии и Совета профессоров в Москве) – к первому
юбилею Октябрьской революции 1917 г. – и даже носил ее имя. 21 января
1919 г. В.И. Ленин подписал Декрет СНК об учреждении государственных
университетов в Смоленске, Костроме, Астрахани, Тамбове и о преобразовании в государственные университеты Демидовского юридического лицея
в Ярославле и Педагогического института в Самаре [Декрет, 1919. С. 20].
Как удалось выяснить по архивным документам, первым на пост рек-
тора СмолГУ решением Западного облисполкома был назначен один из
основателей Социалистической (Коммунистической) академии, юрист,
профессор М.А. Рейснер (1868–1928), активно участвовавший в организации этого вуза [Каиль, 2013. С. 262]. 6 июня 1919 г. ректором был
избран историк, профессор Московского городского народного университета им. А.П. Шанявского и председатель Совета профессоров, создававших наш вуз, А.М. Васютинский (1877–1947), но его кандидатуру не
поддержал Народный комиссариат просвещения РСФСР. Третьим по
счету, но первым избранным и утвержденным Наркомпросом ректором
стал выпускник юридического факультета Петербургского университета
В.К. Сережников (1873–1944), который занимал этот пост с 11 августа
1919 г. по 1 октября 1923 г. (с перерывом). При нем были созданы факультеты (общественных наук, рабочий, медицинский); он заботился об
обеспечении их кадрами, об организации научной работы, создании фундаментальной научной библиотеки. Впоследствии Сережников работал
в МГУ им. М.В. Ломоносова и МИФЛИ, был директором Ленинградского госуниверситета (1932–1933), а затем – Государственного исторического музея (1934–1935). В 1937 г. он стал доктором философских
наук, а уже в 1938 г. репрессирован по сфабрикованному обвинению
(реабилитирован посмертно) [Подвойский, 2010. С. 78].
СмолГУ в первые же годы своей деятельности получил сильный про-
фессорско-преподавательский состав. Основная часть преподавателей
255
приезжала из Москвы в специальном железнодорожном вагоне и работала в Смоленске «вахтовым методом». Первыми профессорами были
выпускники столичных вузов (некоторые из них обучались и за рубежом):
историки А.М. Васютинский, В.Н. Дьяков, Д.Н. Жаринов, Н.М. Никольский, В.И. Пичета, И.М. Херасков; астроном Б.В. Базилевский; филологи Н.Л. Бродский, П.С. Коган, социолог П.И. Биркерт и др. Среди
выдающихся профессоров первых лет – выпускник Гейдельбергского
университета, зоолог с мировым именем В.В. Станчинский (1882–1942),
работавший в СмолГУ в 1920–1929 гг. В первые годы работы университета выходили «Известия Смоленского университета» – научный вузовский журнал, номера которого представлены в экспозиции нашего
музея. Современный журнал по традиции назвали «Известия Смоленского государственного университета»; с 2008 г. он входит в Перечень
ВАК, что подтверждает высокий научный статус университета. Поддержку РГНФ получил исследовательский проект «История советского
университета: идеология и практика создания региональных университетов. 1917–1941 гг.» (2015–2017 гг.; руководитель – ректор СмолГУ,
доктор исторических наук, профессор Е.В. Кодин).
В нашем музее хранятся подлинные фотографии и документы преподавателей и выдающихся выпускников-ученых, книги из научной библиотеки
вуза, приборы разных лет, мемориальные вещи. Задача – показать научные традиции. Интерес к этой теме особенно возрос в последние годы,
когда появились исследования, основанные на новых архивных материалах,
издания по истории отдельных факультетов, содержащие биографические
статьи о наших ученых [Валуев, 2008; Калыгина, 2008; Физмат, 2009;
Нагорная, 2009; Записки, 2012; Смоленский государственный университет, 2013]. В экспозиции можно увидеть и работы, отражающие научные
достижения профессоров: многотомный «Словарь смоленских говоров»,
«Красную книгу Смоленской области», «Книги памяти», «Смоленскую
энциклопедию» и др. О научных успехах свидетельствуют реализованные
проекты преподавателей и выпускников: обсерватория и планетарий, национальный парк «Смоленское Поозерье», международные конференции,
развитие сотрудничества с иностранными вузами. Последнее – также уже
традиция, основы которой заложены в 1960-е гг. На новом качественном
уровне сегодня осуществляется научное взаимодействие с вузами Германии, Польши, Китайской Народной Республики, Республики Беларусь,
что также отображено в музейной экспозиции посредством фотографий,
наград, сувениров, программ и сборников конференций.
Вузовский музей тем самым решает задачу работы на перспективу:
является транслятором достижений науки и культуры и показывает возможности, имеющиеся для развития отдельных направлений; будучи обращенным к абитуриентам и студентам, репрезентирует потенциал вуза
и убеждает их в правильности выбора в пользу университетской науки;
256
выполняет свою миссию – вызывать гордость за свой вуз, содействуя
осознанию успехов университета и формируя стремление студентов и выпускников соответствовать высокой планке. В современных исследованиях по музейной педагогике и психологии нередки сетования на
«реальное ослабление интереса к музеям, учреждениям культуры при
высоком вербально подтверждаемом статусе музея в глазах студента» –
в связи с тем, что «жизненные проблемы переключают его внимание на
задачи выживания в усложнившейся общественной жизни, создают ощущение неустойчивости, ненадежности окружающего мира, неуверенности
в будущем» [Мишина, 2002. С. 72]. Молодые люди ориентированы на самореализацию, и образование, и наука выступают как возможные пути к
этому. Однако адресованная молодым грантовая поддержка, по мнению
многих из них, не обеспечивает «достойной жизни». Наш музей, представляя достижения вузовской науки, стремится вызвать уважение к
труду ученого, пусть и вознагражденному непропорционально реальному
вкладу в науку.
Как науке, так и исследовательскому направлению деятельности музея,
его фондовой и экспозиционной работе присуща системность, находящая
отражение в концепции музея, тематико-экспозиционном плане, увязанном с архитектурно-художественным решением. Экспозиция музея по истории СмолГУ, включающая подлинные экспонаты и вспомогательные
материалы, построена по хронологическому принципу: верхний пояс представляет собой своеобразную «ленту времени» из фотографий города и
вуза в определенные периоды: 1918–1922 гг. (от создания до начала деятельности университета, объединявшего все вузы города); 1922–1930 гг.
(до преобразования университета в два института – педагогический и медицинский); 1930–1941 гг. (до начала Великой Отечественной войны);
1941–1945 гг. (отображение военных событий в судьбах преподавателей
и студентов); 1945 г. – начало 1960-х гг. (восстановление вуза и открытие
новых факультетов); 1960–1980-е гг. (развитие педагогического института, его достижения), 1990-е гг. – настоящее время (период преобразований: в 1998 г. вуз стал педагогическим университетом, в 2005 г. – вновь
СмолГУ).
Для музеев как информационных ресурсов характерна комплексность,
так как они хранят объединенные в коллекции музейные предметы, различающиеся по типу, материалу изготовления, области применения.
В отличие от них архивы специализируются на хранении документов
(на бумаге), фотографий, аудио-, видео-, кинодокументов, а библиотеки – главным образом книг, а также документов и фотографий (в отделах
рукописей). Музей СмолГУ формирует свое собрание как комплексное
собрание ценных предметов по истории данного вуза.
Наши студенты знакомятся с музеем не только на экскурсиях, заня-
тиях по музееведению, экскурсионной и музейно-выставочной деятель-
257
ности, но и в процессе осуществления собственных исследований: при
подготовке курсовых и дипломных работ по истории родного университета. Они изучают документы Государственного архива Смоленской области и Государственного архива новейшей истории Смоленской области,
помогают в обработке материалов, предоставленных Смоленским государственным музеем-заповедником, знакомятся с фондами университетского музея. Последнее особенно важно, так как в силу разных причин
фонды музеев не очень доступны. Как и другие вузовские музеи, наш
музей дает студентам возможность освоить азы исследовательской
работы с учетом музейной специфики (системы учета и хранения, систематизации коллекций, взаимодействия фондов и экспозиции).
Наиболее интересными для изучения являются годы становления
университета, возникновение и развитие научных школ, участие преподавателей и студентов в Великой Отечественной войне. Исследовательской работой в Центральном архиве Министерства обороны занимаются
студенты – члены поискового отряда «Медведь», действующего с
2003 г. и не пропустившего не одной Вахты Памяти на территории нашей
области. Ими переданы в музей СмолГУ бытовые вещи солдат, каски,
детали вооружения.
Знакомство с музейными предметами – мемориальными вещественными источниками (так, среди реликвий музея есть рубашка студента
1932–1934 гг. А.Т. Твардовского, вышитая его женой М.И. Твардовской,
подаренная вузу в середине 1970-х гг.) становится для многих студентов
особенно запоминающимся событием. Эмоциональное восприятие способствует запоминанию на продолжительное время [Рейковский, 1979.
С. 179–212]. В отличие от науки, где стремление исследователя к беспристрастности является необходимым критерием качества работы, музейная экспозиция призвана не только выполнять информационную
функцию, но и вызывать эмоции. Занимаясь исследовательской работой,
студенты начинают осознавать и эти важные особенности научной и музейно-экспозиционной деятельности.
В последние годы, когда история повседневности стала полноценным
научным направлением в России [Ильясова, 2011], значение музейных
собраний как источниковой базы исследований еще более возросло, потому что через мемориальные вещи можно глубже понять историческое
событие, реконструировать настроения и представления эпохи, биографию отдельного человека. В Музее истории СмолГУ сохранились выпускные альбомы 1930-х гг. и коллективные фотографии выпускников тех лет,
где лица репрессированных вырваны, вымараны либо помечены; эта
деталь, характеризующая время, производит сильное впечатление на посетителей. Директора Смоленского педагогического института Э.Я. Газганов (1900–1937) и П.П. Грищенко-Меленевский (1893–1938) были
расстреляны. Среди репрессированных профессоров – историки Г.В. Ла-
258
доха (1893–1937; арестован в 1935 г., расстрелян 21 июля 1937 г. по
приговору Военной коллегии Верховного суда СССР; захоронен на Донском кладбище в Москве) и А.М. Плетикос (1898–1938; расстрелян
25 октября 1938 г. по приговору тройки при УНКВД Смоленской области) [Данные о репрессиях]. В сотрудничестве с мемориальным комплексом «Катынь» удалось выяснить, что именно на его территории приговор
в отношении Плетикоса был приведен в исполнение, а наш музей предоставил мемориалу копию фотографии профессора.
В СмолГУ располагается «Информационный центр по атомной энер-
гии», один из 22 действующих в настоящее время в России. Центром
в сотрудничестве с физико-математическим факультетом реализуются
научно-популярные проекты, в частности в серии «Энциклопедия атома.
Смоленские страницы» изготовлены фильмы: «Смоляне – исследователи радиоактивности» и «Смоляне – участники “атомного проекта”».
Большую научно-исследовательскую работу по их подготовке осуществила В.М. Калыгина, изучившая вклад смолян в историю науки и техники [Калыгина, 2013]. В фонды музея поступили DVD-диски с записями
данных фильмов,
Наш музей комплектует вузовскую периодику, главная ценность кото-
рой – быстрое реагирование на события университетской жизни, оценка
происходящего студентами и преподавателями: подшивки многотиражной
газеты Смоленского государственного педагогического вуза, выходившей
под разными названиями («За коммунистическое воспитание», «Народный
учитель»), газеты «Аудитория» (учредители – Смоленский государственный педагогический университет, а затем СмолГУ), журнала профкома
студентов «В курсе», газет ряда факультетов. Эти коллекции включены в
исследовательскую работу по изучению отдельных тем по истории вуза,
создана электронная базы данных для быстрого поиска и т. д.
Помимо юбилейного издания к 90-летию вуза [СмолГУ-90, 2008],
в последние годы издано несколько сборников по его истории [СмолГУ в
мемуарах, 2011; Страницы истории СмолГУ, 2012], в том числе с использованием публикаций вузовской прессы (мемуаров, записок) из музейной
коллекции. Когда музей начал комплектовать свои фонды, у одного из
старейших преподавателей и деканов М.З. Хенкин (1920 г. рожд.) было
взято интервью об истории историко-филологического факультета,
существовавшего в рамках педагогического института в 1953–1974 гг.
Интервью, дополненное воспоминаниями выпускников факультета разных лет, опубликовано в преддверии 95-летия вуза [Записки, 2012].
В настоящее время факультет истории и права университета совместно
с музеем приступил к подготовке юбилейного издания по истории вуза
(к его 100-летию в 2018 г.).
Аккумулируя музейные предметы – исторические источники – носи-
тели информации, предоставляя свои материалы отдельным исследова-
259
телям и их коллективам (для изучения истории высшего образования в
Западном регионе России, самого СмолГУ, его факультетов и кафедр,
основных направлений их деятельности, а также вклада его сотрудников
в отечественную и мировую науку), музей активно участвует в научно-исследовательской работе вуза как комплексный информационный ресурс
по истории университета.
Библиография
Государственный архив Смоленской области (ГАСО). Ф. 7. Оп. 3. Д. 56.
Данные о репрессиях профессоров. Электронный ресурс: URL:
http://www.ihst.ru/projects/sohist/repress/professors.htm
Декрет Совета народных комиссаров от 21 января 1919 г. // Собрание узаконений и распоряжений Рабоче-крестьянского правительства. 1919. № 2.
Ст. 21. С. 20.
Арзамасцев В.П. О семантической структуре музейной экспозиции // Музееведение. На пути к музею XXI века / НИИ культуры. М., 1989. С. 35–49.
Базанчук Г., Полежай В. Как сделать экспозицию в вузовском музее // Мир
музея. 2008. № 11. С. 82–88.
Белоусова Н.А. Музеи в системе высшего образования Западной Сибири:
автореферат дис. … канд. культурологии / Кемеровский гос. ун-т культуры и искусств. Кемерово, 2009. 20 с.
Белоусова Н.А., Мартынов А.И. Место вузовских музеев в культурном пространстве города // Библиотека в эпоху перемен. 2011. № 1. С. 112– 117.
Боголепова Л.З. Фондово-исследовательская деятельность музеев истории
высших учебных заведений юга Западной Сибири: автореферат дис. ... канд. куль-
турологии / Кемеровский гос. ун-т культуры и искусств. Кемерово, 2011. 20 с.
Божченко О.А. Музей в формировании исторической памяти: автореферат
дис. ... канд. культурологии / Санкт-Петербургский гос. ун-т культуры и искусств.
СПб., 2012. 24 с.
Будюкина Н.Н. Университетский музей – феномен культуры или науки //
Молодежь и социум. 2011. № 4. С. 23–28.
Валуев Д.В. К предыстории чистки Смоленского университета в 1929–30 гг. //
Социальные трансформации. Вып. 17: Материалы международного коллоквиума
«Высшая школа в развивающейся России: исто рия, традиции и современные
проблемы». Смоленск: СмолГУ, 2008. С. 20–27.
Воронцова Е.А. Музей как базовый элемент информационной инфраструктуры
исторической науки // Диалог со временем. Вып. 49. М., 2014. С. 163–189.
Горбушина Е.И. Музей в пространстве университета (на примере истории
ВятГГУ // Вестник Пермского научного центра УрО РАН. 2011. № 1. С. 37–46.
Дукельский В.Ю. Музейные коллекции и предметный мир культуры // Некоторые проблемы исследований современной культуры / НИИ культуры. М.,
1987. С. 26–34.
Записки об историко-филологическом факультете / Отв. ред. В.С. Ковалева.
Смоленск: СмолГУ, 2012. 160 с.
260
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]