Добавил:

ivanov666 Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.

Вуз:

Башкирский Государственный Аграрный Университет

Предмет:

[НЕСОРТИРОВАННОЕ]

Файл:

Роль родительской любви в абилитации и реабилитации детей с особенностями в развитии. Монография

.pdf

Скачиваний:

Добавлен:

07.09.2026

Размер:

1 Мб

Скачать

☆

1 / 131 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 > Следующая >>>

В.И. Чумаков

РОЛЬ РОДИТЕЛЬСКОЙ ЛЮБВИ

В АБИЛИТАЦИИ И РЕАБИЛИТАЦИИ

ДЕТЕЙ С ОСОБЕННОСТЯМИ

В РАЗВИТИИ

Монография

Москва

Ай Пи Ар Медиа

2026

УДК 364 ББК 60.9 Ч-90

Автор:

Чумаков В.И. — канд. пед. наук, доц. кафедры общей

и клинической психологии кафедры философии биоэтики и права

Института общественного здоровья им. Н.П. Григоренко

Волгоградского государственного медицинского университета

Рецензенты:

Столярчук Л.И. — д-р пед. наук, проф. кафедры педагогики

Волгоградского государственного социально-педагогического университета;

Сафронова Е.М. — д-р пед. наук, проф. кафедры специальной педагогики

и психологии педагогики Волгоградского государственного

социально-педагогического университета

Чумаков, Вячеслав Игоревич.

Ч-90 Роль родительской любви в абилитации и реабилитации детей

с особенностями в развитии : монография / В.И. Чумаков. — Москва : Ай Пи Ар Медиа, 2026. — 122 с. — Текст : электронный.

ISBN 978-5-4497-5265-9

Книга посвящена изучению роли и значения родительской любви

с точки зрения абилитации и реабилитации детей с особенностями в раз-

витии. Рассмотрена проблема и необходимость включения отцов детей

с ОВЗ и инвалидностью в процесс реабилитации. Приведены данные ин-

тервью и экспертного опроса. Освещена проблема дезадаптации детей и подростков.

Монография может быть полезна педагогам, психологам, специали-

стам по социальной работе, сотрудникам НКО, занимающихся социаль-

ной инклюзией детей с особенностями в развитии.

Научное электронное издание

ISBN 978-5-4497-5265-9 © Чумаков В.И., 2026

Научное издание

Чумаков Вячеслав Игоревич

Редактор А.А. Балакирева

Технический редактор, компьютерная верстка А.Д. Талмаева

Корректор П.М. Смоктунова

Обложка Я.А. Кирсанов, С.С. Сизиумова, фотобанк Freepik

Подписано к использованию 04.02.2026. Объем данных 7 Мб.

ООО Компания «Ай Пи Ар Медиа»

8 800 555 22 35 (бесплатный звонок по России)

E-mail: sales@iprmedia.ru

ОГЛАВЛЕНИЕ

Введение .................................................................................................................. 5

Глава 1. Влияние родительской любви на результативность

реабилитационного процесса детей с особенностями в развитии ............... 9

1.1. Типы родительской любви .............................................................................. 9

1.2. Психосоциальная абилитация детей с особенностями в развитии ........... 18

1.3. Родительская любовь как психологический феномен ................................ 24

1.4. Гендерные аспекты воспитания .................................................................... 27

Глава 2. Практические аспекты роли и влияния родительской любви на результативность абилитации

и реабилитации детей с особенностями в развитии ..................................... 33

2.1. Ответы респондентов, полученные в ходе

проведения глубинного интервью ....................................................................... 33

2.2. Анализ результатов, полученных

в ходе проведения глубинного интервью ........................................................... 53

Глава 3. Значимость участия отцов в реабилитационном процессе

с детьми с особенностями в развитии ............................................................. 62

3.1. Типология отцов и их роль в воспитании детей ......................................... 62

3.2. Модели психосоциальной абилитации

детей с особенностями в развитии ...................................................................... 65

3.3. Включение отцов в абилитацию и реабилитацию

детей с особенностями в развитии ...................................................................... 68

Глава 4. Профилактика социальной дезадаптации

детей с особенностями в развитии ................................................................... 77

4.1. Типология детской дезадаптации ................................................................. 77

4.2. Особенности социальной работы

с дезадаптированными несовершеннолетними .................................................. 89

4.3. Социальная работа с дезадаптированными детьми

и подростками в условиях ЦСОН ........................................................................ 92

Заключение ......................................................................................................... 112

Литература .......................................................................................................... 113

Приложения ........................................................................................................ 121

ВВЕДЕНИЕ

Видение родительской любви как неотъемлемой данности родителей

опровергается многими фактами родительского насилия и жестокости по отно-

шению к своим детям. В случае с увеличением числа сирот при живых родите-

лях ситуация приобрела социальную значимость. Многие нарушения семейного

воспитания связаны с задержкой в развитии родительских чувств, часто роди-

тели не умеют выражать и управлять своими чувствами к ребенку, любовь бес-

смысленна и неэффективна.

Вопрос сознательного развития родительской любви в научном плане

всегда остается открытым. В то же время большинство исследователей подчер-

кивают саму важность родительской любви для развития личности ребенка и

самих родителей. Родительская любовь гарантирует ребенку чувство защищен-

ности, психологическую безопасность, поддерживает положительное состояние

эмоционального и чувственного мира, учит любви, дети растут как потенци-

альные будущие родители. Однако родительская любовь не всегда оказывает

положительное влияние. Неадекватное выражение родительской любви может

повлечь за собой негативные последствия для развития личности ребенка (бес-

помощность, эгоизм, ожесточенность, эмоциональная невежественность, не-

способность строить взаимоотношения с другими людьми).

Рождение же ребенка с особенностями в развитии всегда оказывает дав-

ление на семью. Проблемы воспитания и развития «особых» детей часто стано-

вятся причиной глубокой и устойчивой социальной дезадаптации всей семьи.

Дети с ограниченными возможностями находятся в очень тяжелом эмоцио-

нальном, моральном и психологическом положении. Детям необходимо обу-

чаться социальным функциям и общаться с другими людьми в своей повсе-

дневной жизни, но из-за ограниченных физических способностей они не могут

в полной мере выполнять подобного рода действия. Родители этих детей также

несут тяжелое бремя по уходу за ребенком и ответственность за его жизнь.

Таким образом, вопрос родительских взаимоотношений с ребенком, по

умолчанию имеющий несоизмеримое значение в контексте развития и воспита-

ния личности, приобретает большую значимость, когда в семье находится ре-

бенок с ОВЗ. Вопрос взаимодействия родителей с детьми с особенностями в

развитии всегда рассматривался вскользь, не имея должной огласки. Ведь ро-

дительская любовь, во многом, является одним из факторов успешного про-

хождения курса реабилитации.

В семье для детей необходимо как женское, так и мужское влияние. Мать,

воспитывая ребенка, влияет на него при помощи ласки. Ребенок, таким обра-

зом, формирует в себе гуманистическое начало. Отец же, в свою очередь, спо-

собствует развитию таких черт характера как смелость, упорство и настойчи-

вость. Мы не беремся утверждать, что такой расклад повсеместен, учитывая

динамику общественных тенденций и изменений института семьи как такового.

Однако, принято считать, что это именно так.

Как правило, воспитательная роль отдаётся приоритетно матери, но, тем

не менее, отец имеет такие же возможности для воспитания ребенка. Вопрос

принимает другой характер, когда речь заходит о воспитании ребенка с особен-

ностями в развитии. Распределение обязанностей между мужем и женой, отцом

и матерью в большинстве российских семей носит традиционный характер.

Мужчина обеспечивает экономическую базу семьи, в то время как воспитание

ложится на плечи матери.

Воспитание ребенка с особенностями в развитии оказывает искажающее

влияние на отношения между родителями. Довольно часто это заканчивается

семейным разводом. Неполные семьи, в которых воспитываются дети с откло-

нениями в развитии, составляют от 30 до 40 %.

Для семьи, воспитывающей ребенка с ограниченными возможностями,

важными становятся такие функции, как коррекционно-развивающая, компен-

сирующая и реабилитационная, целью которой является восстановление пси-

хофизического и социального статуса ребенка, достижение им материальной

независимости и социальной адаптации. Практический опыт работы убеждает в

том, что современные родители основную роль в преодолении нарушений пси-

хомоторного развития отводят медикаментозному лечению. Действительно, в

последнее время появилось много эффективных препаратов, способствующих

созреванию мозга и улучшающих его функционирование. Но даже лучшее ме-

дикаментозное лечение является эффективным лишь при правильном воспита-

нии и проведении родителями целевой системы специальных упражнений.

Феномен дезадаптации несовершеннолетних, который с каждым годом

всё острее проявляется в социальной практике, нередко сопряжён с дисфункци-

ональной семейной средой, что влечёт за собой серьёзные негативные послед-

ствия для личностного и социального развития ребёнка. В этой связи исследо-

вание социальной работы с дезадаптированными детьми приобретает особую

значимость с точки зрения профилактики углубления кризисных проявлений и

социальной изоляции подростков. Согласно данным Минпросвещения России,

ежегодно более 15 % подростков включаются в категории «находящихся в соци-

ально опасном положении» или «трудной жизненной ситуации», при этом зна-

чительная часть из них воспитываются в семьях с признаками неблагополучия

В социальной работе семьи с нарушением воспитательных функций, не-

способные обеспечить надлежащее развитие и безопасность ребёнка, принято

относить к категории дисфункциональных. Именно такая семейная среда не-

редко становится источником факторов риска, способствующих формированию

асоциального поведения, трудностям школьной адаптации и снижению само-

оценки у подростков. Федеральный закон от 24.07.1998 г. № 124-ФЗ «Об ос-

новных гарантиях прав ребёнка в Российской Федерации» закрепляет обязан-

ности государства по оказанию помощи детям, находящимся в трудной жиз-

ненной ситуации, в том числе по выявлению и поддержке неблагополучных

семей, не выполняющих своих обязанностей по воспитанию несовершеннолет-

них

. Согласно аналитическим материалам ФГБУ «Фонд поддержки детей,

находящихся в трудной жизненной ситуации», одним из ключевых факторов

дезадаптации несовершеннолетних является неустойчивость внутрисемейных

отношений и отсутствие положительных ролевых моделей.

Однако усилия по снижению дезадаптивных проявлений у конкретного

несовершеннолетнего и стабилизации его семейного окружения не всегда дают

ожидаемый результат, особенно при отсутствии комплексного подхода и эф-

фективного межведомственного взаимодействия. В соответствии с № 124-ФЗ

«Об основных гарантиях прав ребёнка в Российской Федерации», органы госу-

дарственной власти и учреждения системы профилактики обязаны обеспечи-

вать защиту прав и интересов детей, в том числе посредством комплексной

поддержки семей, находящихся в трудной жизненной ситуации.

В современных условиях особенно актуализируется задача развития про-

фессиональной и научно обоснованной системы социальной работы, направ-

Минпросвещения РФ. Доклад о положении детей и семей, находящихся в трудной жизненной ситуа-

ции. М., 2023. URL: https://mintrud.gov.ru/docs/2670 (дата обращения: 20.08.2025).

Федеральный закон от 24.07.1998 г. № 124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребёнка в Российской

Федерации» // Собрание законодательства РФ. 1998. № 31. Ст. 3802.

ФГБУ «Фонд поддержки детей, находящихся в трудной жизненной ситуации». Аналитические мате-

риалы по вопросам дезадаптации несовершеннолетних. М., 2023. URL: https://www.fond-detyam.ru/ (дата обращения: 12.05.2025).

ленной на предупреждение и преодоление дезадаптации несовершеннолетних.

Социальные работники и специалисты служб профилактики играют ключевую

роль в выстраивании индивидуальных маршрутов сопровождения подростков,

формировании позитивных моделей поведения, восстановлении детско-

родительских отношений и повышении воспитательного потенциала семьи. Ак-

туальность темы также подтверждается тем, что необходимость совершенство-

вания профилактических практик с участием семьи и межведомственного взаи-

модействия подчёркивается в ряде нормативных документов

и исследований в

области социальной работы и педагогики

. В этой связи изучение форм, мето-

дов и механизмов социальной работы с дезадаптированными детьми и их семь-

ями представляет собой не только научный, но и значимый практикоориентированный интерес.

Минпросвещения РФ. Доклад о положении детей и семей, находящихся в трудной жизненной ситуа-

ции. М., 2023. 48 с.

Гаврилина Н.Л. Социальная работа с несовершеннолетними в трудной жизненной ситуации: совре-

менные подходы и технологии: монография. М.: Изд-во Института психологии РАО, 2021. 168 с.

ГЛАВА 1. ВЛИЯНИЕ РОДИТЕЛЬСКОЙ ЛЮБВИ

НА РЕЗУЛЬТАТИВНОСТЬ РЕАБИЛИТАЦИОННОГО ПРОЦЕССА

ДЕТЕЙ С ОСОБЕННОСТЯМИ В РАЗВИТИИ

1.1. ТИПЫ РОДИТЕЛЬСКОЙ ЛЮБВИ

Одним из незаменимых и наиболее значимых факторов воспитания ре-

бенка является родительская любовь. Это величайший и неиссякаемый источник нравственных качеств ребенка. Она дает ему чувство безопасности, уверенности в себе, мажорное мироощущение, воспитывает в нем отзывчивость,

сопереживание и любовь к окружающим людям. Любовь — это главное требо-

вание к семейному воспитанию. Однако ребенка нужно не просто любить, необходимо, чтобы ребенок был наполнен этим ощущением любви, какие бы сложности, столкновения и конфликты ни возни кали на его жизненном пути

В русской философии и литературе теме любви уделялось огромное внимание. В. Соловьев выходит за пределы антропологического понимания любви как субъективно-человеческого чувства, придает ей онтологический статус. Для него любовь — это некий универсум, космическая, сверхприродная сила, суще-

ствующая повсеместно: в природе, обществе, человеке. Человеческая лю-

бовь — одно из проявлений любви космической. Это сила взаимного притяжения. В этом ее смысл и предназначение. Человеческая любовь, прежде всего, — половая любовь. Но В. Соловьев акцентировал внимание на духовной, идеальной стороне эроса. Именно она лежит в основе всех других видов любви — любви братской, родительской, любви к благу, истине и красоте.

В. Розанов критикует христианскую мораль за проповедь аскетизма и не

разделяет понимание половой любви как грязной и греховной. Он видит смысл любви как раз в продолжении рода, в деторождении. Поэтому прославляет иудаизм, в котором главным признаком богоизбранности является множество

детей.

Л. Толстой рационализирует феномен любви. Это не есть пристрастие к

избранным лицам и предметам. «Это стремление к благу того, что вне человека,

которое остается в человеке после отречения от блага животной личности».

Варзиева Е.В. Родительская любовь как условие воспитания // Вестник Северо-Осетинского государ-

ственного университета имени К.Л. Хетагурова. 2014. № 2. С. 89–91.

А.С. Спиваковская

, изучающая позицию родителей, опирается в первую очередь на понятие «типы любви», которое она определяет координатами: симпатия—антипатия, уважение—пренебрежение, близость—дальность в отношениях между ребенком и родителем. Сочетание этих аспектов отношений позво-

ляет нам описать определенные виды родительской любви:

 Действенная любовь (Симпатия, уважение, близость). Формула се-

мейного воспитания для родителей такова: «Я надеюсь, что мой ребенок счастлив, и я помогу ему».

 Отстранённая любовь (Симпатия, уважение, но большая дистанция с

ребенком). «Взгляните, какой мой ребенок прекрасный, но жаль, что у меня не

так много времени, чтобы общаться с ним».

 Действенная жалость (Симпатия, близость, но неуважение). «Мой

ребенок не такой, как другие. Хотя мой ребенок недостаточно умен и физиче-

ски развит, он все еще мой ребенок, и я его люблю».

 Любовь по типу снисходительного отстранения (Симпатия, неува-

жение, большое межличностное расстояние). «Нельзя винить моего ребенка в

том, что он недостаточно умен и физически развит».

 Отвержение (Антипатия, неуважение, большое межличностное рас-

стояние). «Этот ребенок заставляет меня чувствовать себя некомфортно, и я не желаю иметь с ним дело».

 Презрение (Антипатия, неуважение, небольшая межличностная ди-

станция). «Я страдаю, я бесконечно мучаюсь, потому что мой ребёнок такой

неразвитый, глупый, упрямый, трусливый и неприятный для других».

 Преследование (Антипатия, неуважение, близость). «Мой ребенок-

негодяй, и я докажу это!».

 Отказ (отвращение, большая межличностная дистанция). «Я не хочу

иметь дело с этим негодяем».

Природа и характер эмоциональных отношений родителей со своими

детьми

: «Тонкость ощущения человека, эмоциональная восприимчивость, впе-

чатлительность, чуткость, чувствительность, сопереживание, проникновение в

духовный мир другого человека — все это постигается, прежде всего, в семье», — писал В. А. Сухомлинский9.

Спиваковская А.С. Как быть родителями: (о психологии родительской любви). М.: Педагогика, 1986.

160 с.

Граматкина И.Р. Межличностные отношения в семьях, воспитывающих ребенка с ОВЗ // Вестн.

Московского гор. пед. ун-та. 2011. № 2 (16). C. 78–84.

Шнейдер П.Б. Семейная психология: учебное пособие для вузов. М.: Академический проект; Киров:

Константа, 2011. C. 470.

1 / 131 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 > Следующая >>>

Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]