Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Роль родительской любви в абилитации и реабилитации детей с особенностями в развитии. Монография
.pdf
11
В жизни каждого человека родители играют одну из главных ролей. Процесс формирования личности во многом зависит от отношения отца и матери к
ребенку. Установки мировоззрения, формирования характера, моральной основы, духовных и материальных ценностей в первую очередь выдвигаются роди-
телями своих детей.
Родитель, адресуя свою любовь ребенку, тем самым учит его в последующем любить уже своих детей. Транслируемая родителями модель любви и
поведения в дальнейшем аккумулируется в индивидуальном жизненном опыте.
Этот опыт будет прослеживаться в каждом поступке и определять отношение к
собственному ребенку. В этом проявляется социальное научение родительской
любви. Говоря о формировании опыта родительской любви в процессе взаимодействия ребенка с родителями, отметим, используя позицию философа и социолога Г.П. Предвечного, что опыт родительской любви состоит из трех этапов: 1) превращение внешнего воздействия со стороны родителя в факт созна-
ния ребенка — интериоризация опыта; 2) сохранение и аккумуляция внешнего
воздействия в сознание ребенка; 3) превращение опыта родительской любви в
действие (в тот момент, когда человек сам становится родителем) — экстерио-
ризация опыта
10
.
Таким образом, оптимальным средством для воспитания и развития ребенка является родительская любовь. Которая сопровождает человека всю его
жизнь, и нужда в ней поистине жизненно необходимая потребность маленького
человеческого существа. И хотя лишь в последние десятилетия поведение родителей, их отношения с детьми стали предметом тщательных исследований,
ученые единодушны в определении родительской любви: она источник и га-
рантия эмоционального благополучия человека, поддержания телесного и душевного здоровья. Но, как мы видим, она же имеет и различные отклонения. В
таких случаях говорят о слепой, преувеличенной любви, содержащей «солидную порцию родительского эгоизма»
11
.
Ценность ребенка подчеркивается его ролями («кумир семьи», «мамино,
папино сокровище»). Очевидно, что всякая чрезмерность вредит, даже если это
касается любви. А если ее недостает, если ребенок видит мало ласки от своих
родителей? К сожалению, в современных семьях это случается все чаще и чаще. И как следствие недостатка любви у ребенка происходят различные отклонения: гиперактивность, агрессивность, недоразвитие речи и т.д. И с такими от-
10
Очагова Р В. Психологическое сопровождение родительства. М.: Изд-во ин-та психотерапии, 2003.
C. 186.
11
Матейчик З. Некоторые психологические проблемы воспитания детей в неполной семье / пер. с чеш.
Л.Н. Хваталовой; общ. ред. и послесловие Н.М. Ершовой. М., 1980. C. 45.
12
клонениями он становится еще менее любим, так как вызывает много проблем
у родителей
12
.
Учитывая основные типы родительских отношений, необходимо помнить
о влиянии каждого из них на формирование поведения ребенка и определенных
личностных качеств.
Позиция отвержения помогает сформировать у ребенка такие черты, как
агрессивность, непослушание, лживость, склонность к воровству и антисоциальному поведению. Такая родительская позиция замедляет эмоциональное
развитие ребенка. В некоторых случаях это может сделать ребенка застенчивым
и беспомощным.
Когда родители занимают позицию уклонения от общения со своими
детьми, он может стать человеком, который не способен установить сильную
эмоциональную связь и поэтому эмоционально нестабилен. В большинстве
случаев этим детям не хватает настойчивости и внимания в учёбе, недоверчивы
и боязливы, они часто конфликтуют со своими родителями и школой.
Родительская позиция чрезмерной требовательности часто лишает детей
уверенности в своих силах, учит их быть неуверенными, застенчивыми, слишком уязвимыми. У ребенка могут быть трудности с обучением и отношениями с
окружающими его людьми.
При родительской позиции признания прав ребенок постепенно начинает
относиться дружелюбно и лояльно ко всем членам семьи. Дети этих родителей
больше полагаются на себя и стараются быть как можно более независимыми.
Эти дети более активны, что способствует успехам в обучении и творчестве.
Родительская позиция чрезмерного оберегания может привести к задержкам в социальной зрелости детей.
Когда родители придают своим детям разумное доверие и воспитывают в
них свободную личность, они могут прекрасно общаться со своими сверстниками, быть находчивыми, умеренно уверенными в себе и справляться с различ-
ными социальными трудностями.
В большинстве случаев несколько вариантов отношений в родительском
поведении смешиваются. Однако можно определить, какая установка является
основной у родителя.
Так же, А.С. Спиваковская считает, что отношение родителей13 — это
реальная направленность, которая основана на сознательной или бессознатель-
12
Французова Е.М. Родительская любовь — лучшее средство воспитания и развития детей в семье //
Духовные ценности в воспитании и образовании детей и молодежи: материалы III международной научнопрактической конференции. институт психологии, педагогики и управления человеческими ресурсами, кафедра
психолого-педагогического образования. 2015. С. 205.
13
Спиваковская А.С. Как быть родителями (о психологии родительской любви). М.: Педагогика, 1986 .
160 с.
13
ной оценке ребенка, которая проявляется в форме поведения и взаимодействия
с ребенком. С точки зрения Спиваковской, отношение родителей — это пере-
плетение сознательных и бессознательных мотивов. Она считает, что как совокупность установок позиции родителей существуют на трех уровнях: эмоции,
познание и поведение. И характеризует родительские установки в соответствии
со следующими параметрами:
Адекватность — степень ориентировки в восприятии родителями
личностных особенностей ребенка, его развития, а также соотношение объективных присущих ребенку качеств с качествами, видимыми и воспринимаемыми самими родителями. Адекватность позиции родителя проявляется в степени
и признаках искажения в восприятии образа ребенка. Таким образом, параметр
адекватности описывает когнитивный компонент взаимодействия родителей и
детей.
Динамика — степень изменчивости позиции родителя и способность
изменять способ и форму взаимодействия с ребенком. Динамика может проявляться:
а) в восприятии ребенка: создание изменяемого портрета ребенка, либо
оперирование раз и навсегда созданным статичным портретом;
б) в степени гибкости форм и методов взаимодействия, связанных с возрастными изменениями у детей;
в) в степени изменчивости воздействия различных обстоятельств на детей
в связи со сменой условий взаимодействия.
Василий Александрович Сухомлинский
14
выделяет разновидности
«уродливой» родительской любви:
1. Любовь умиления. Это инстинктивная, подсознательная любовь. Роди-
тель радуется каждому шагу ребенка, не задумываясь о последствиях, которые
он может иметь. Любовь нежностью «портит» душу ребенка, потому что он не
знает меры своих желаний. Ребенок не знает терминов «возможно», «невозможно», «необходимо». В результате ребенок становится капризным, болезненным и эгоистичным.
2. Деспотическая любовь. Родитель постоянно упрекает ребенка, созда-
вая при этом невыносимую обстановку. Родитель делает все это, как он говорит, просто потому что любит ребенка, желает ему всего наилучшего, учит его
жизни, чтобы он был умнее и уважал своих родителей. Результатом такой люб-
14
Василий Александрович Сухомлинский (укр. Василь Олександрович Сухомлинський; 28 сентября
1918[1], Василевка, Херсонская губерния — 2 сентября 1970[1], Павлыш, Кировоградская область) — советский педагог-новатор, детский писатель, создатель педагогической системы, основанной на признании личности ребёнка высшей ценностью, на которую должны быть ориентированы процессы воспитания и образования.
14
ви является то, что представление ребенка о хорошем начале человека с ранне-
го возраста искажается, он перестает верить в человечность и затвердевает.
3. Любовь откупа. Родитель заботится обо всех материальных потреб-
ностях ребенка и, таким образом, выполняет свой родительский долг. Такая родительская любовь измеряется материальными затратами. В то же время ребенка окружает атмосфера духовной пустоты и страданий. Тонкие человеческие
чувства, особенно привязанность, сострадание, милосердие, становятся для него недоступными. В результате ребенок может стать эмоционально невеже-
ственным человеком.
Теоретический анализ показывает, что понятие «родительская любовь»
относится к сложной и многогранной психологической реальности, которая
охватывает родителей и детей, их отношения, их личные позиции, эмоции, от-
ношение и многое другое.
Таким образом, родительская любовь — это базовое человеческое чув-
ство, которое возникает во время воспитания ребенка15.
Исходя из научных знаний, существуют следующие взгляды на пробле-
му детерминизма родительской любви по естественному, социальному и пси-
хологическому характерам.
Естественными детерминантами являются органические потребности
родителя: половое влечение, потребность в деторождении (зачатие ребенка,
вынашивание ребенка, рождение ребенка); физический контакт и психофизио-
логическое взаимодействие родителя и ребенка.
Социальные детерминанты включают социально-культурное развитие
общества; социальное пространство и среду обитания личности родителя; опыт
родительской любви, который человек приобретает, общаясь с собственными
родителями.
Психологическими детерминантами являются личные качества родителя,
которые способствуют возникновению и проявлению родительской любви (позитивное отношение к себе: самооценка, самопринятие; темперамент; экстра-
версия; характер; нравственность; объективность; вера и другие).
А. Адлер считал, что мать способствует развитию социального интереса у
ребенка. Задача матери состоит в воспитании у ребенка чувства сотрудниче-
ства, в стремлении устанавливать взаимосвязи и товарищеские отношения
16
.
Депривация, или отсутствие, материнской любви влечет за собой самые
негативные по следствия. Дети, лишенные материнской любви, растут агрес-
15
Спиваковская А.С. Психотерапия: игра, детство, семья. 2000. С. 35.
16
Зиглер Д., Хьелл Л. Теория личности. Основные положения, исследования и применение. СПб.: Пи-
тер Пресс, 1997. С. 56.
15
сивными, озлобленными и враждебными. Нарушается их физическое, умственное, социальное и эмоциональное развитие. Вторая составляющая родитель-
ской любви — это любовь отца. Независимо от пола или возраста ребенка, от-
цовской любви отдается значимая роль. Дети, чувствующие любовь своего отца, в последующем проявляют лучшую адаптацию в различных жизненных
ситуациях.
Отеческая любовь оказывает огромное влияние на развитие чувства эмо-
ционально-психологического благополучия. Дочери любящих отцов вырастают
более женственными, у них лучше развиты коммуникативные данные в общении с противоположным полом. Сыновья же растут более уверенными и имеют
преимущественно высокую самооценку в сравнении с их сверстниками, вы-
росшими без отца.
Отсутствие отца или его любви отрицательно сказывается на учебе и самомнении детей, они чаще бывают застенчивы, тревожны, их поведение более
асоциально. У таких детей пониженный уровень притязаний и самооценки, а
уровень тревожности, напротив, завышен
17
. В ситуации, когда «закон отца» от-
сутствовал в семье, то есть, мать по тем или иным причинам исключала отца из
отношений, ребёнок становится тем, кто разделяет диаду взрослых отношений,
что, безусловно, ведёт к патологии (в нормальных отношениях «разделителем»
является именно отец). Поскольку такие дети остаются психологически зависимыми от матери и тотально с нею связанными: они чувствуют себя ответственными за несчастье своих родителей и, как следствие, становятся несчастливыми сами
18
.
Психотерапевт Е. Стрелецкая выделяет следующие важные эмоциональные потребности:
1. Потребность в защите, когда ребёнок чувствует, что родители его не
бросят, не предадут, не оставят одного, то есть, он может пребывать в спокой-
ном, расслабленном состоянии, и именно из точки покоя исследовать мир.
2. Потребность в заботе, когда ребёнок ощущает рядом спокойного и
надёжного взрослого, который накормит, оденет, сходит в аптеку и т.д.
3. Потребность во внимании и времени, когда у ребёнка и родителей
есть совместные интересные занятия и традиции: игры, чтение книг на ночь.
4. Потребность в эмоциональной тактильности, нежности, когда
ребёнок чувствует родителей на физическом уровне, что родители доступны,
осязаемы, и все ощущают себя комфортно.
17
Варзиева Е.В. Родительская любовь как условие воспитания // Вестник Северо-Осетинского государ-
ственного университета имени К.Л. Хетагурова. 2014. № 2. С. 90.
18
Бабайцева О.Ю. Педагогические условия экологического образования учащихся 5–6-х классов (на
основе использования дифференцированного подхода): дис. … канд. пед. наук. Шадринск, 1999. С. 123.
16
5. Потребность в эмпатии, когда ребёнок чувствует, что родители его
понимают и реагируют адекватно на его эмоции: если ему грустно — утешают,
если страшно — успокаивают, если он злится — дают возможность выразить
эту эмоцию, не отвергая при этом.
6. Потребность в совете, помощи, руководстве, когда ребёнок знает,
что он не одинок и может положиться на родителей, которые помогут увидеть
горизонт, направят, подскажут.
7. Потребность в похвале, когда родители называют позитивные черты
ребёнка, его настоящую индивидуальную идентичность
19
.
Неудовлетворение или частичное удовлетворение вышеперечисленных
потребностей ведёт к ощущению недолюбленности, выраженной страхом перед
жизнью, повышенной тревожностью и чувством беззащитности, а также экстраполяции этого ощущения на отношения с другими людьми. То есть последствия этой эмоциональной лакуны могут приобретать следующие чувства и
особенности поведения: необъяснимая грусть, перманентная тревога, чувство
тоски, страдания, жажда любви, стремление получить любовь от внешних объектов, «заслужить» любовь
20
.
Выстраивание взаимоотношений с другими людьми обусловлено желанием дополучить недостающие эмоциональные потребности. Выбор партнёра детерминирован свойством переноса: притягивает тот человек, рядом с которым
создается то же самоощущение, что и с родителями. Это запускает неосознанную эмоциональную схему или любовный сценарий, повторяющийся до тех
пор, пока человек не придёт к осознанности и способности самому иметь дело
со своей недолюбленностью. Эмоциональная депривация, заключающаяся в
переносе сформированных некогда убеждений в отношении родителей на нынешних партнёров. Это может проявляться в преувеличенной обиде, злости,
неоправданной недоверчивости и т.д. Таким образом, наиболее ярким проявлением недолюбленности является тревога, которая тесно связана с первичным
нарциссизмом
21
.
Поскольку деструктивное Я преобладает у недолюбленных людей, то основной паттерн поведения проявляется в деструкции во время решения внут-
ренних и внешних конфликтов.
Деструктивное Я возникает в результате слияния с мощным антисоци-
альным образом — отца или другого героя. То есть человек в идеальном Я-
19
Стрелецкая Е. Недолюбленный ребенок. Дочь/сын без отца. Неудовлетворенные потребности. URL:
https://www.youtube.com/watch?v=TqufZpFxIBs (дата обращения: 27.11.2023). Контент с YouTube является нежелательным, доступ к нему замедлен.
20
Там же.
21
Розенфельд Г. О психопатологии нарциссизма: клинический подход. М., 1964. С. 76.
17
образе идентифицирует себя не с созидательной любящей матерью, но с асоци-
альными типажами.
Но в полных семьях не всегда царит здоровая атмосфера любви, уваже-
ния, понимания, принятия, как в диадных отношениях между родителями, так и
в триадных отношениях между родителями и детьми. Такие дети подвергаются
пренебрежению в виде формального родительского ухода, или длительного отсутствия, или в виде того, что их оставляют на попечение близким родственникам. Подобное поведение родителей способствует нарциссическому личностному расстройству детей, при описании которого психологи используют словосочетания «использованные дети», «пленники детства»
22
.
Представленные А.С. Спиваковской и В.А. Сухомлинским типологии играют важную роль и в реабилитации ребёнка в том числе. Типология — своего
рода систематизация того или иного социального явления.
Для изучения роли родительской любви в реабилитации детей с особенностями в развитии данные типы представлены как фундамент дальнейшего
исследования. Опираясь на них, мы производим определённый анализ внутри-
семейного климата. Семья — первичная социальная среда, а данный факт от-
сылает нас к формированию личности ребёнка. Его страхи, переживания, тревога являются продолжением оказанного родителями внимания, или же невни-
мания.
Уникальность любви заключается в том, что в ней проявляется индивиду-
альность, неповторимость, «самость» человеческой личности. Именно в ней он
выступает как абсолютная ценность. Любовь способствует раскрытию наилуч-
ших человеческих качеств, дает прочувствовать смысл своего существования
для другого и смысл существования другого для себя. А в этом и заключается
высший смысл существования человека
23
.
Родительская любовь и её адекватное применение по отношению к ребёнку с ОВЗ является важнейшим фактором в борьбе с социальной дезадаптацией, а также представляет собой неоценимый вклад в будущее ребёнка в современном социуме
24
.
22
Олесик Н.Е. Взаимосвязь уровня выгорания с экзистенциальными ценностями у блогеров // Совре-
менные тенденции развития управления и производства в условиях цифровизации: мат. III Междунар. научн.практ. студенческой конф. (Москва, 30-31 октября 2023 г.). М., 2023. С. 371–382.
23
Алемасова М.Л., Горлова С.В. Любовь как предмет философской рефлексии // Наука и Образование.
2020. Т. 3. № 2. С. 71.
24
Граматкина И.Р. Межличностные отношения в семьях, воспитывающих ребенка с ОВЗ // Вестн.
Московского гор. пед. ун-та. 2011. № 2 (16). C. 78–84.
18
1.2. ПСИХОСОЦИАЛЬНАЯ АБИЛИТАЦИЯ ДЕТЕЙ
С ОСОБЕННОСТЯМИ В РАЗВИТИИ
Критерии определения функциональности или дисфункциональности семей детей с тяжелыми нарушениями развития варьируются в зависимости от
теорий и концепций. Однако теоретики и практики подчеркивают особую важность таких стандартов, как социальный статус семьи, характер взаимоотношений между членами семьи, отношение членов семьи к детям с ограниченными
возможностями и осознание членами семьи необходимости психологической
помощи и поддержки.
Социальный статус определяется уровнем материальной обеспеченности
семьи, уровнем образования и профессиональной трудоспособности родителей;
наконец, структурными характеристиками семьи, такими как ее состав, количе-
ство детей, совместное проживание или разлука со старшим поколением
и т.д.
25
Критериями взаимоотношений между членами семьи являются характеристики семьи с точки зрения возможности открыто обсуждать вопросы, искренне выражать чувства и участия всех членов семьи в решении проблем вос-
питания, воспитания и развития больных детей.
Отношение членов семьи к детям с ограниченными возможностями проявляется в эмоциональном принятии личности и диагноза ребенка, а также соответствующем отношении к нему. Это метод воспитания, который устраняет
чрезмерную защиту и развивает независимость детей с ограниченными воз-
можностями.
Члены семьи признают, что им нужна психологическая помощь и поддержка, потому что они понимают связь и взаимозависимость между проблемами ребенка и психосоматическими состояниями других членов семьи. Этот
стандарт проявляется в направлении сотрудничества между семьей и специализированными психологами, что означает, что семейная система открыта для ее
адекватной психологической поддержки. Поэтому эффективное функционирование семей с детьми с тяжелыми нарушениями развития зависит от оптималь-
ного использования внутренних и внешних семейных ресурсов для лечения и
воспитания детей-инвалидов.
Следует отметить, что вокруг выбранных критериев могут возникнуть
«проблемные зоны», и при неблагоприятных обстоятельствах это может приве-
сти к дисфункции семейной системы.
25
Савениус О.В. Организация социального обслуживания семей, воспитывающих детей с ограничен-
ными возможностями здоровья // Социальное обслуживание. 2013. № 9. С. 70–78.
19
Комплексная реабилитация26 — это концепция, имеющая научную основу и методы реализации. Концепции реабилитации включают в себя профилактику, лечение и реабилитацию. Успех комплексной реабилитации зависит от
общей приверженности всех специалистов (врачей, психологов, социальных
работников) и взаимодействия с семьей при разработке и реализации индивидуальных планов реабилитации. Эксперты по социальной работе, несомненно,
играют важную роль в этом взаимодействии. Сегодня широко используется
психологический тренинг, представляющий собой сочетание различных методов индивидуальной и групповой работы, используемый для формирования новых навыков и умений, а также используемый для развития комфортного психологического общения. Специалисты по социальной работе задействуют эти
тренинги для развития навыков и умений родителей, которые помогают воспитывать детей-инвалидов, а также для ознакомления родителей с различными
способами общения со своими детьми и другими членами семьи.
Данная форма деятельности специалистов по социальной работе эффек-
тивна как объект комплексной реабилитации, которой является патронаж. Па-
тронаж позволяет экспертам наблюдать за семьями, воспитывающими детей-
инвалидов в естественных условиях, и посещать пациентов для диагностики, а
также позволяет им устанавливать и поддерживать связь с пациентами вовремя
выявляя проблемы.
Следует помнить, что одним из условий успешного прохождения курса
реабилитации ребенка-инвалида является то, что все члены семьи осведомлены
об этом процессе и активно участвуют в нем.
Наиболее эффективные меры были приняты для комплексной реабилитации детей с детским церебральным параличом в реабилитационных центрах. Их
преимущество в том, что дети не будут разлучены со своими родственниками, а
родители будут непосредственно участвовать в процессе реабилитации ребенка
и получать психологическую помощь. Деятельность реабилитационного центра
направлена на предоставление следующих видов услуг: социальномедицинских и санитарно-гигиенических; материально-бытовых; помощь в
приобретении детьми образования, с приоритетом их физических возможностей и умственного состояния; социально-психологической реабилитации; правовых и других.
Своевременная и эффективная диагностика и профилактика поведенче-
ских и нервно-психических расстройств детей с детским церебральным парали-
26
Ткачева В.В. О некоторых проблемах семей, воспитывающих детей с отклонениями в развитии //
Дефектология. 1998. № 3. С. 120.
20
чом играют важную роль в комплексной реабилитации. Помимо нарушений двигательной активности, детский церебральный паралич все еще может сопровождаться различными патологиями развития. Кроме того, у таких детей могут быть
нарушения в восприятии информации. Все отклонения влияют на обучение детей с ограниченными возможностями, а также на общую социальную адаптацию
и реабилитацию. Наблюдения показывают, что родителям часто не хватает зна-
ний и навыков, чтобы помочь детям с отклонениями в развитии.
В некоторых случаях родители упускают важный момент, и когда невротическое проявление незначительно, его можно быстро и легко устранить соот-
ветствующим психологическим воздействием.
Роль экспертов по социальной работе заключается в своевременном информировании родителей о различных видах поддержки детей с ограниченны-
ми возможностями.
Ни для кого не секрет, что каждому родителю трудно смириться с тем,
что его ребенок — инвалид. Это эмоционально сложная задача, и родителям
нужно объединить все свои моральные качества и проявить большое мужество.
Бывает, что не хватает сил понять это и спасти семью. Что, в том числе, и
является задачей специалистов по социальной работе.
Исследования показали, что родителям необходимо активно взаимодей-
ствовать со специалистами по социальной работе. Кроме того, тесное взаимо-
действие со специалистами по социальной работе активизирует взаимодействие
со специалистами по реабилитации в рамках комплексных реабилитационных
программ, что в итоге положительно сказывается на социальной адаптации де-
тей с ограниченными возможностями и успешности реабилитационного про-
цесса.
В настоящее время предъявляются высокие требования к профессиональному качеству и функциональным обязанностям специалистов по социальной
работе, особенно при работе на дому. Специалисты по социальной работе
должны быть очень терпимыми, внимательными и отзывчивыми.
Необходимость координации и сопровождения поэтапного применения
профессиональных стандартов работников образования и социальной сферы за-
креплена Постановлением Правительства Российской Федерации от 27.06.2016 г.
№ 584 «Об особенностях применения профессиональных стандартов в части
требований, обязательных для применения государственными внебюджетными
фондами Российской Федерации, государственными или муниципальными
учреждениями, государственными или муниципальными унитарными предприятиями, а также государственными корпорациями, государственными компания-
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]