Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Педагогическая соционика. Учебное пособие
.pdf
Многие супружеские пары были бы намного счастливее,
если бы просто оставались любовниками
Социоафоризм Николая Фоменко
Тождественные отношения
Лучшие в системе образования, ибо обеспечивают быстрое и на-
иболее полное понимание.
Общение продуктивно при разном багаже знаний. Поэтому весьма благоприятно в парах «преподаватель-учащийся», «родитель-ребенок» и супружеских парах, когда партнеры значительно различаются
по возрасту, жизненному опыту и интеллектуальному уровню.
В качестве разновидности тождественных отношений можно привести любовь Мастера и Маргариты — как двух романтических типов. Если спроецировть ее на реальную жизнь, то заканчивается она
негативно, драматично. Два отвлеченных, гуманитарных социотипа,
для которых любовь — нечто возвышенное. Это незрелая любовь в
период молодости, когда человек ищет похожего, первый этап — романтически-незрелый. На материально-физическом (бытовом) и психологическом уровне такая любовь терпит жестокий крах, приводит к
страданиям из-за неверного выбора.
Родственные отношения
Несут в себе воспитательный потенциал. Они не зависят от симпатии и влияния других, обучающий эффект их проявляется не сразу,
а через некоторое время. Воспитательный и коррекционный эффект
усиливается, если занятия с «родственником» проводят в группе.
В совместных делах происходит взаимное вмешательство, что может уменьшить взаимное уважение.
Чужие советы — это указатели к чужому счастью
Социоафоризм В. Шойхера
Квазидополнение (полная противоположность)
Отношения краткосрочной и эффективной помощи друг другу, в
том числе и в процессе учебы.
151
Учащийся много сил тратит на то, чтобы раскодировать сообщение педагога. В начальной и средней школе, в силу незрелости ученика, эти отношения могут породить синдром избегания учебы. Интеллектуальная и духовная развитость, напротив, превратит квазидополняющее взаимодействие в источник обогащения.
Если области деятельности разъединены, то коммуникация протекает гостеприимно. В обучении, воспитании, в деловой сфере возникает эффект взаимного развития и социального дополнения. При
низком уровне развития одного или обоих партнеров возникает конфликт.
Ревизуемость
Партнер привлекает своим образом мысли и стилем поведения.
При попытках высказать замечание партнеру завязывается спор. Критика учитывается, но через некоторый промежуток времени. При попытке навязать свое мнение отношения могут быть разорваны.
Не всякая жизнь кончается смертью,
иногда она кончается свадьбой
Социоафоризм Николая Фоменко
Ревизия
Отношения «воспитатель-воспитуемый» («мать-непослушное
дитя»). Возникает воспитательный эффект, стремление помочь партнеру. Причем подревизный начинает контролировать поведение партнера, сам пытается переделать поведение «матери» («ревизора»).
Эти отношения рекомендуются для воспитания и перевоспитания
непослушных, «трудных» детей.
Учащимся следует помогать регулировать дистанцию общения и
учить извлекать максимум пользы.
Педагогу следует знать 4 воспитательные цепочки — кольца ревизии:
1. ES→SP→PT→TE→ES
2. IL→LF→FR→RI→IL
3. LI→IR→RF→FL→LI
4. SE→ET→TP→PS→SE
152
Зная, можно задействовать для каждого типа его природного вос-
питателя.
Если психология сильна в текущем воздействии на личность, то
специфика соционики — долговременное влияние. Для этой цели
подходят ревизные отношения. Лучшее воспитание — через личный
пример. Но воспитательный процесс, в отличие от процесса управления — медленный.
Так, социотип LF всем своим видом демонстрирует «Политику»
(FR) хладнокровие и выдержку. В свою очередь FR — хороший воспитатель «Гуманиста» (RI). «Советчик» (IR) воспитывает у «Хранителя» (RF) веру в свои способности, интуитивное чувство людей.
«Лирик» (ТЕ) может помочь «Энтузиасту» (ES) в проявлении дипломатичности и в ее своевременности. «Предприниматель» (РТ) учит
«Лирика» быть предприимчивым. «Хранитель» может повлиять на
людей не в меру агрессивных, в частности, на представителей социотипа «Покровитель» (FL).
Следует отметить, что воспитательный эффект ревизных отношений проявляется на близкой дистанции.
Контракт
Это отношение рекомендуется не столько для семьи, сколько для
работы. Если вы преподаватель, вам передали заказ. Выполнили заказ, передали другому. Эта цепочка рекомендуется для передачи новой информации, в том числе, от учащегося учителю.
Педагог, оказавшись под заказам учащегося или группы, может
использовать ситуацию для личностного роста, став приемником.
Коммуникация тонизирующая и мобилизирующая — ваш партнер
склонен предлагать вам новые дела.
Активация
Интертипное отношение, которое при избыточной коммуникации
превращается в дезактивацию. Поэтому взрослым не следует злоупотреблять контактами наедине, особенно в ситуациях осложнений.
Коммуникация легко завязывается и легко прекращается. Споры
могут привести к обидам. Общение в целом интересное и активизирующие.
153
IL SE ES LI ET LF FL TE PT RF FR TP PS RI IR SP
ТО ДУ АК ЗЕ З+ Р+ ДЕ МИ КВ КФ СЭ ПО З- Р- РО ПД
IL: Искатель
ДУ ТО ЗЕ А Р+ З+ МИ ДЕ КФ КВ ПО СЭ Р- З- ПД РО
SE: Посредник
Таблица 5. ТАБЛИЦА ИНТЕРТИПНЫХ ОТНОШЕНИЙ
Мой партнёр
Я сам
АК ЗЕ ТО ДУ РО ПД З- Р- СЭ ПО КВ КФ ДЕ M З+ Р+
ES: Энтузиаст
ЗЕ АК ДУ ТО ПД РО Р- З- ПО СЭ КФ КВ M ДЕ Р+ З+
LI: Аналитик
З- Р- РО ПД ТО ДУ АК ЗЕ ДЕ МИ З+ Р+ СЭ ПО КВ КФ
Р- З- ПД РО ДУ ТО ЗЕ АК M ДЕ Р+ З+ ПО СЭ КФ КВ
ДЕ МИ З+ Р+ АК ЗЕ ТО ДУ З- Р- РО ПД КВ КФ СЭ ПО
ET: Наставник/Игрок
LF: Инспектор
FL: Покровитель/Хозяин
154
КВ КФ СЭ ПО ДЕ М З+ Р+ ТО ДУ АК ЗЕ РО ПД З- Р-
МИ ДЕ Р+ З+ ЗЕ АК ДУ ТО Р- З- ПД РО КФ КВ ПО СЭ
TE: Лирик
PT: Предприниматель
СЭ ПО КВ КФ З- Р- РО ПД АК ЗЕ ТО ДУ З+ Р+ ДЕ M
КФ КВ ПО СЭ M ДЕ Р+ З+ ДУ ТО ЗЕ АК ПД РО Р- З-
RF: Хранитель
FR: Политик
ПО СЭ КФ КВ Р- З- ПД РО ЗЕ АК ДУ ТО Р+ З+ M ДЕ
TP: Критик
З+ Р+ ДЕ M СЭ ПО КВ КФ РО ПД З- Р- ТО ДУ АК ЗЕ
PS: Администратор
Р+ З+ M ДЕ ПО СЭ КФ КВ ПД РО Р- З- ДУ ТО ЗЕ АК
RI: Гуманист
РО ПД З- Р- КВ КФ СЭ ПО З+ Р+ ДЕ M АК ЗЕ ТО ДУ
IR: Психолог
ПД РО Р- З- КФ КВ ПО СЭ Р+ З+ M ДЕ ЗЕ АК ДУ ТО
SP: Мастер
Условные обозначения
Квадра: ДУ — дуальность (дополнение), АК — активация, ТО — тож-
дество, ЗЕ — зеркало.
Октава: ПО — погашение (противоположность), КВ — квазитождест-
во, СЭ — суперэго, КФ — конфликт.
Соседние квадры: ПД — полудуальность (полудополнение), МИ — ми-
раж, РО — родство, ДЕ — деловые отношения.
Асимметричные отношения: З+ — заказ: я — заказчик, З- — заказ: я —
подзаказный, Р+ — ревизия: я — ревизор, Р- — ревизия: я — подревизный.
Погашение
Отношение конструктивной взаимной критики. Поэтому это интертипное взаимодействие рекомендуется для обучения по методике
«мозгового штурма» (в рамках специализации типов).
Эти отношения еще обозначаются как нейтрализация. В случает
недоразумений рекомендуется поговорить с учащимся-нейтрализатором наедине. А сама нейтрализация проявляется в групповой коммуникации.
Погашение — отношения комфортной дискуссии наедине. Однако с появлением третьих лиц комфорт нарушается, партнер погашает
вашу мысль, а в обсуждении начинает доминировать конкуренция.
Для полноценного развития ученику и студенту необходим весь
спектр интертипных отношений — 16 способов взаимодействия с социальной средой.
«Если в процессе взаимоотношений двух людей
они становятся одним целым, то в конечном счете
от каждого из них остается одна половина».
Социоафоризм У. Дайера
Òåìà 14
ПРОБЛЕМА СОЦИОДИАГНОСТИКИ
• Методы социодиагностики: наблюдения, опрос (устный и письменный), метод рисунка, комплексный метод. Метод наблюдений как
основной способ социодиагностики. Интроспекция. Социодиагностика и социотренинг.
• Метод экспертных оценок: правила объединения специалистов,
имеющих различные социотипы.
• Проблема определения социотипов литературных персонажей,
героев кинофильмов и других произведений искусства. Социодиагностика и искусственный интеллект.
• Метод интервью в социодиагностике. Виды социодиагностики: логическая, сенсорная, интуитивная, эмоциональная. Правила
ведения интервью по В.В. Гуленко: расположить человека к себе, работать по всем каналам, избегать альтернативных вопросов, уточнять ответы, следить за эмоциональными реакциями испытуемого,
не задавать сложных вопросов, не увлекаться вопросами о вкусах,
анализировать как результаты, так и ход каждого интервью.
• Техника интервью: биографическая серия вопросов, увлечения в
свободное время, поведение в быту, поведение к конфликте.
• Алгоритм интервью как последовательность четырех этапов:
3-4 серии вопросов, 2 гипотезы о типе, отделение Эго от Персоны,
ознакомление с результатом. Расшифровка данных.
• Особенности диагностики типа личности у детей. Методы
тестирования детей.
Один король утверждал, что обладает безошибочным методом определения ведьм. Он заставлял ошпарить ее кипятком в котле, а затем пробовал
суп. После этого он мог сказать: «Это была ведьма». Или: «Нет, это была
не ведьма».
Определяя тип известного политика — шута и холуя власти одновременно — С. Кашницкий попадает в две ловушки архаичной социо-
156
ники*. Первая — устаревшая и ошибочная система псевдонимов. Специалисты еще в начале 90-х годов
сошлись во меннии, что Наполеон относится к социотипу FL («Покровитель», «Маршал», «Хозяин»). Обозначая псевдонимом «Наполеон» социотип FR («Политик») мы вводим в
заблуждение неофитов от соционики
и сами рискуем встать на неверный
путь. С реальным, а не псевдосоционическим Наполеоном у В. Ж. действительно больше сходства нежели с
типом FR.
Вторая ловушка — подмена по-
М. С. Горбачев
нятий ТИМ (тип информационного
метаболизма) и социотип понятиями физиотип и психотип. Отсюда — аргументация, связанная со взглядом, мимикой, походкой, манерами и позами данного персонажа. Межу тем, тип FR, к которому
причисляет В. Ж. С. Кашницкий, принадлежит к квадре решительных
демократов. Да, по сравнению с «вечно вчерашними» сталинистами,
В. Ж. более либерален. Но при всем желании нельзя обнаружить у
него приверженность демократии как ценности. В лучшем случае,
для него демократия — инструмент достижения власти, но никак не
ценность. Ярый сторонник военного общества, ратует за возрождение
монархии, преклоняется перед Хусейном и другими тоталитарными
государственными деятелями.
И еще один аргумент: социотип FR — социально ориентитованный
тип. В. Ж. насквозь идеологичен — все его проекты связаны с политической идеологией, пропагандой, искаженным восприятием реальности, которым грешат многие представители типа ЕТ. Пока на Олимпе
власти будут находиться такие демагоги, жилищная и другие проблемы в России решены не будут. У таких политиков величие державы,
построенное на крови и страданиях граждан — главная ценность. Ни-
* Кашницкий С. Е. Руководство по практической соционике. — М., 2003. —
с. 267-271
157
какого сравнения с истинным типом FR — М. С. Горбачевым, который
искренне был привержен решению социальных проблем и именно при
нем началось возрождение политики здравого смысла и прагматизма,
пришедшей на смену примату идеологии страха и враждебности.
Официальная хроника
Вчера Леонид Ильич Брежнев принял французского посла за английского
и 2 часа беседовал с ним.
Соционические будни
А. К. приняла «Советчика» за «Посредника» и имела с ним продолжи-
тельную связь…
Первый этап в развитии соционики — физиогномический, псевдонимический. Натурализм до сих пор привлекает многих, поскольку
сохраняют популярность физиогномия, френология и учение Кречмера о связи типов конституции с определенными чертами характера. Однако проекции физических черт на типологические качества
не всегда точны. Здесь действуют стереотипы восприятия, чтобы не
ошибиться в оценках и диагностике.
Система псевдонимов, предложенная Аушрой Аугустинавичюте,
на начальном, незрелом этапе развития соционики, когда надо было
упростить терминологический аппарат новой науки и сделать ее доступной широким массам, была оправдана. Но сегодня она стала
тормозом в развитии соционики. Во-первых, она носит образно-художественный и игровой характер, а не научный. Во-вторых, в строгой системе категорий и понятий, характерной для зрелой науки, не
должно быть места неточности и приблизительности. Как минимум
10 из 16 псевдонимов, как показал подробный анализ целого ряда ведущих специалистов, оказались ошибочными. Вместо помощи ошибочная система дезориентирует неофита, что плодит количество инфантильных социоников. То же касается и псевдонимов личностей,
имена которых вообще не вызывают никаких ассоциаций у массового
читателя ввиду отсутствия информации.
Возникает резонный вопрос: «Зачем применять систему наименований, которая ошибочка, пуста или дезориентирует исследователя?»
Е. С. Филатова, отвечая на вопрос, почему она продолжает пользоваться псевдонимами вместо нейтрально-научных обозначений социотипов, пишет, что этим она отдает дань уважения создательнице соционики. Подобное блюстительство недопустимо в науке как открытой
158
системе. Соображения научной целесообразности должны перевешивать ссылки на любые авторитеты. Можем ли мы себе представить,
чтобы Эйнштейн из уважения к памяти Ньютона, а Лобачевский, отдавая дань уважения Евклиду, отказались бы от пересмотра их положений в динамике бесконечного поиска истины?!
Ясно, что система псевдонимов морально устарела и должна быть
исключена из серьезных публикаций. Пусть ею забавляются на соответствующих сайтах в Интернете соционические подростки.
В-третьих, следует согласиться с В. Мегедь и А. Овчаровым, которые пишут: «Все без исключения псевдонимы принадлежат представителям мужского пола, что является определенной дискриминацией
женщин». [14, 57]
В-четвертых, использование данной системы в управленческом и
кадровом консультировании недопустимо, ибо искусственно занижает статус новой науки, превращая ее в очередную психологическую
игру, которой развлекаются те, кому больше нечем заняться.
Существует и причина этического характера: многим людям не
нравится, когда их личность ассоциируется с именами умерших людей и погибших героев.
И, наконец, в науке, помимо точности, важен и фактор простоты,
компактности информации. Мотивированные обозначения социотипов по В. Гуленко, В. Мегедь, А. Овчарову, как показал опыт уфимской Ассоциации «Социон», хорошо воспринимаются в профориентационной работе и кадровом консультировании. Двухбуквенные обозначения социотипов удобны в научных публикациях. Что касается
имен известных личностей, литературных и киногероев, то их целесообразно использовать в случае, когда ведущие специалисты пришли
к согласию относительно их типа. В учебном процессе продуктивно
использовать 3-4 таких примера. Основные требования: плюрализм и
точность. Использовать одно, да еще ложное, название недопустимо.
В диагностике детей и школьников лучше воздержаться от любых
наименований, кроме, возможно, нейтрально-позитивных сказочных
персонажей. Не следует принижать интеллектуальные способности
учащихся: при качественном обучении они быстро изучают соционическую азбуку, включающую 8 букв и 16 буквенных обозначений.
Некий отец всячески расхваливал умственные способности своего сына,
предрекая ему большое будущее.
159
— Ему нет еще и двух лет, а он уже знает всех зверей и их научную
классификацию. Наверняка он станет крупным ученым-натуралистом, сейчас вы убедитесь.
Он достал учебник по естествознанию, посадил сына к себе на колени и
показал ему картинку с Жирафом.
— Что это?
— Лошадка.
С Тигром:
— Киса.
С Львом:
— Собачка.
На следующей странице была крупно изображена обезьяна и сын, захлопав в ладоши, радостно закричал:
— А это папа!
До Юнга многие классификации были неудачны, неполны и напоминали классификацию данного малыша. Зачем же уважаемым и
солидным специалистам мчаться во вчерашний день соционики, в
старый добрый наш застой? Простимся с дедушкой склерозом и сядем в поезд 21 века.
Облегчают ли диагностику типа у детей примеры сказочных персонажей? Этот способ диагностики возможный — спонтанный, иррациональный. Он нагружает в большей степени функцию воображения — похож ли я на сказочного персонажа? А так как у ребенка не
всегда развита функция абстрактного мышления, то данный способ
диагностики не является достаточно надежным. Вместе с тем, сказочные персонажи можно использовать в целях воспитания, объяснения. Что касается диагностики, то ребенок может выбрать не тот
персонаж, на кого он действительно похож, а того, кто ему нравится,
может выбрать те черты характера, которые у него слабо развиты, ему
хочется чтобы они принадлежали ему. Следовательно, ребенок часто
выбирает не похожий литературный персонаж, а контрастный. Объяснить ему трудно, ибо функции абстрактного и логического мышления
у школьника развиты слабо. Кроме того, нужно предоставить два героя данного социотипа — мужской и женский.
В диагностике необходим индивидуальный подход. Так для детей
в возрасте 5-10 лет можно использовать метод цветных жанровых
картинок: названия адаптируются под уровень развития ребенка и в
них закодированы элементарные типы (юнговские признаки).
160
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]