Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Педагогическая соционика. Учебное пособие
.pdf
ние учения и поведения таким образом, чтобы учащийся сам захотел
усвоить ту или иную информацию. [1, с. 64–67]
Соционика — это не конкретная методика, но она конкретизируется, если с ней работать практически. Социоанализ ратует за сочетание разных методов. В то же время большинство конкретных методов претендует на универсализм. По методике Эльконина-Давыдова
тренируются, скорее всего, структурно-логические функции, а другие
менее задействованы. В реальности данная методика не является универсальной. Структурно-логические функции занимают ведущее место и в технологии проектирования образования уфимского ученого
В. Э. Штейнберга. [24]
Стимульные группы важно задействовать, чтобы человек чувствовал себя на своем месте и активно работал, вносил свой вклад.
В первую очередь здесь важно разделение на экстратимов/интротимов. Известно, что стимулы, которые воздействуют на экстратимов,
носят более активный характер. Интротима застимулировать к активной деятельности труднее и заставить его выкладываться на работе
естественными способами нелегко. Экстратим, по своей природе, готов к конкуренции, соперничеству.
На стимулы влияет и шкала, которая связана с материальным аспектам жизни — благосостояние, умение комфортно устроиться (сенсорность —интуитивность).
На пересечении двух шкал возникают 4 группы стимулов. Самый
сильный стимул, который заставляет людей двигаться и приводит к
тому, что данная группа социотипов продвигается по социальной лестнице вверх сильнее, чем другие типы, если этот стимул включен —
Статус. Сенсорные экстраверты сильнее всего, но не исключительно,
стимулируются факторам социального статуса: высокая должность,
умение сделать карьеру, авторитетность в обществе. Статус связан и с
материальным фактором. Если у этих типов много одежды, то самая
дорогая и престижная. Самый респектабельный дом. Не сам материальный фактор, а престижность на первом месте. (FL, FR, ES, PS).
Этой группе типов нужно давать возможность двигаться вверх,
делать карьеру, утверждать себя в социуме, руководить, проявляться,
блистать, быть заметными, чтобы о них говорили. На словах представитель данного типа не скажет, что именно статусные факторы
им движут. Это происходит бессознательно. Но попробуйте статус-
91
ных учащихся поощрять не столько материально, сколько высоким
положением , первым местом в рейтинге. Их это заводит и они, как
правило, включаются в работу. Особенно сильно на них влияет конкуренция. Например, указание типу FL, что он — второй, мобилизует
его на то, чтобы стать первым. Конкурентность очень сильно влияет
на поведение FL.
«Энтузиаст» (ЕS) также относится к конкурентным типам. Но стимул статуса у него проявляется специфично. Для него важно эмоциональное воздействие на группу: «меня все знают, я всюду вхож, я разведчик ресурсов, через меня люди осуществляют коммуникацию, я
виден в социуме». Иначе говоря, для ЕS важен высокий эмоциональный статус.
Еще сильнее и легче включается таким стимулом социотип FR
(«Политик»): «У тебя масса знакомых, ты все можешь достать» — такими словами можно подстегнуть его к большей активности. PS («Администратор») как тип логически-приземленный на словесные стимулы, в отличие от ЕS и FR, не реагирует.
Он очень ответственный тип. Поэтому он отзывачив на такие фразы: «Никто не может, только ты. У тебя это получается. Мы ждем от
тебя согласия. Ты надежный, честный». И PS начинает работать, как
машина, выкладывается, болеет за группу.
Для PS — ответственность, для FL —власть, для FR — эмоциональная власть, для ЕS — власть конкретной заботы («я обо всех могу позаботиться, все мне обязаны, все меня знают и обращаются в трудную
минуту»). Допустим, если PS берет на себя ответственность за людей,
то уже не отступает. Это самые лучшие спасатели, которые не требуют
никаких наград, а действуют в силу долга. Из них получаются самые
лучшие водители сложной техники (суперлайнер, аэробус и т. д.). Чувство ответственности за жизнь людей их сильно стимулирует. Материальный стимул для них тоже важен, но он занимает второе место.
Но есть стимульная группа, для которой материальное благосостояние выходит на первый план: сенсорные интроверты. Ведущим,
хотя и не единственным их стимулом, выступает Благосостояние.
Для того, чтобы хорошо работали эти типы, им надо обеспечить комфорт, хорошие условия для жизни. SР («Мастер») никогда просто так
работать не будет, поэтому его принято считать ленивым. SЕ («Посредник») — для него важнее всего комфорт для себя, родных и близких. Если он может доставить комфорт и радость себе и близким, это
92
может побудить его к активной работе. RF («Хранитель») также настроен на хороший уровень жизни. Не на самый высокий уровень, как
у статусных типов, а на достаточно приличные условия жизни, чтобы
у него было не хуже, чем у других. И в меньшей степени, но относятся
к этой стимульной группе LF («Инспектор») — самый аскетичный в
этой четверке. Для семьи также постарается сделать все возможное,
ибо он чувствует свою ответственность. В отличие от PS, LF предпочитает нести ответственность за малый коллектив или за семью.
Учащимся стимульной группы «Благосостояние» нужно объяснить: то, чему вас обучают в школе или вузе, не даст вам пропасть
в жизни. Они должны быть убеждены, что передаваемые им знания
помогут им в будущем прокормить себя и свою семью, стать квалифицированным специалистом, который будет иметь стабильный заработок. Если учитель сумеет им втолковать, что его предмет поможет
заложить основы будущего благосостояния, то их главный стимул
в образовательном процессе будет задействован. Если убедить их в
этом не удастся, то они будут учится спустя рукава. Рациональные
социотипы, особенно LF, дисциплинированы по своей природе, будут
учиться, ибо это положено по инструкции, это их долг и т. д. Но при
этом будут прилагать минимум усилий. Чтобы добиться от них максимальной отдачи, им нужно чувствовать связь учебного материала с
конкретной пользой, которую они получат в жизни.
В целом стимулировать типы, ориентированные на материальное
благосостояние, легче, нежели статусную группу. Особенно трудно
дать какой-то статус в школе, в вузе — больше возможностей. Конечно, можно организовать конкуренцию, соревнование между классами и школами. К сожалению в российском обществе и в российской
системе образования, в силу культурно-исторических традиций, слабо развиты конкурентные начала, господствует уравниловка, зависть
к успешным и богатым. Между тем именно организация подлинной
конкуренции способна превратить социотипы FL и FR из слабоуспевающих в хорошистов-отличников. Чаще всего статусный стимул администрация школы и учителя не используют в своей работе. Поэтому
статусные типы, у которых нет стимула проявить себя в позитивной
форме — хорошей учебе, лидируют в сфере негативной девиации.
Интуитивные экстраверты с одной стороны, активны, с другой
стороны — не уповают на конкретную отдачу, не хватает им материальной заинтересованности. (IL, IR, PT, ET). Эту группу стимуль-
93
ную В. Гуленко обозначил как «Уникальность». Включить в работу
учащихся этой группы можно, подчеркнув уникальность их работы,
их выдумок. В этом случае они будут выкладываться в учебе и главное — проявлять свою творческую натуру.
«Советчику» (IR) достаточно подчеркнуть, что его обучают уникальные учителя и преподаватели и он удвоит свои усилия. «Искателя» (IL) следует похвалить за изобретение «вечного двигателя». Подобные поощрения подхлестывают «уникальные» социотипы.
Среди людей, которые внесли наибольший интеллектуальный
вклад в развитее человечества, в основном обнаруживаются представители данной стимульной группы. Поэтому у школьников и студентов группы «Уникальность» изначально больше природных шансов на
то, чтобы сделать информационный вклад в развитее общества. ЕТ в
истории выступал как основоположник новых вероучений. IL — первооткрыватель новых логических систем, новых научных концепций.
РТ — внедритель передовых научных разработок. IR силен в поиске
талантов и уникальных людей, в раскрытии их творческого потенциала. Если развивать их природный потенциал, то включается самый
мощный стимул данной типологической группировки.
Материальный стимул действует на всех, но это не то, что заставит выкладываться интуитивных экстравертов. Они в любом случае
будут искать нечто уникальное, а не стандартное гарантированное
благосостояние. От них можно услышать: «Мне предложили работу с
большей зарплатой, но чиновничья служба не по мне. А я выбрал свободное творчество, могу думать и делать что хочу» Они не жалеют, а
гордятся своим выбором. Они способны переступить материальный
барьер. Как мы знаем, многие выдающиеся ученые и изобретатели
жили в России и живут сейчас в бедноте. Но это не помешало им работать сверхактивно.
Один из американских послов (еще во времена СССР конца 80-х гг.
20 века), когда ему задали вопрос о пресловутой русской лени, ответил: «Я не считаю, что русские хуже работают. Главная проблема в
том, что у вас мало платят. Если вашим работникам платить как в
Америке, то и работать они станут не хуже». Низкая оплата — одна
из серьезных проблем России. И ее надо решать. Однако социоанализ
предостерегает и от другой крайности: «плати больше и все заработают». Необходим соционически точный подход: приблизительно 50–
60 %, действительно будут работать лучше. Но есть и изобретатели,
94
без копейки денег, продают вещи и на последние гроши покупают детали и собирают уникальное оборудование. Естественно, их творческая активность не зависит от количества выплаченных им денег. Тем
не менее, в развитых странах люди интеллектуального труда получают солидное вознаграждение — от этого зависит их здоровье, объем
их творческого вклада. Из истории и современности нашей страны
мы знаем факты, когда ученых расстреливали (как при Сталине) или
держали многие годы в тюремных застенках.
6 августа 1930 г. Сталин писал Молотову: «Кондратьева, Громана и
пару других мерзавцев надо обязательно расстрелять… Между прочим: не
думают ли господа обвиняемые признать свои ошибки и порядочно оплевать себя политически, признав одновременно прочность советской власти
и правильности метода коллективизации? Было бы недурно».
Стратегия Сталина была связана с наступлением города на деревню,
индустриализацией за счет экспроприации древни. Стратегия Н. Д. Кондратьева — «двусторонний, аграрно-индустриальный тип народного хозяйства», предполагающий устойчивое равновесие между городом и деревней,
опора на развитие индивидуальных крестьянских хозяйств, частнохозяйственную инициативу и интерес. Чаянов считал необходимым опираться на
мелкого производителя, не разрушая его индивидуальности. Он разарботал
программу, альтернативную коллективизации и раскрестьяниванию.
В 1937 году Чаянова, а в 1938 году — Кондратьева приговаривают к
расстрелу. К моменту казни им было соответственно 49 и 46 лет.
Ученые, которые не вели никакой практической борьбы с властью, оказались неугодны именно за свои научные взгляды. Отсюда —
научная и информационная отсталость современной России, которая
выливается в социально-экономические проблемы.
Интуитивными интровертами движет самый загадочный, непонятный и самый слабый стимул. Слабая активность в сочетании с низкой
материальной заинтересованностью. (RI, LI, TE, TP). Эта группа социотипов не желает достичь высоких должностей, возможность заработать большие деньги также не мотивирует их в должной мере, прославиться как зачинатели новых школ или движений они не против,
но и это их не сильно подхлестывает. Главный их мотив — интерес
к любимому делу. Следовательно, стимулировать их можно только в
том случае, если дать им возможность реализовать свое призвание.
Эта стимульная группа получила в социоанализе наименование «Са-
моценность».
95
(логико-
Сайентисты
логические)
интуитивные
и интуитивно-
Предпринима-
PT
тель
IL
Искатель
(этико-
интуитивные
Гуманитарии
Социалы
Производствен-
Таблица 3. ФОРМАЛЬНАЯ СТРУКТУРА СОЦИОНА
(этико-
сенсорные
ники
(логико-
Установка
и интуитивно-
и сенсорно-
сенсорные
этические)
этические)
и сенсорно-
логические)
Игрок
Наставник/
ES
Энтузиаст
PS
Администратор
ET
IR
Советчик
FR
Политик
FL
Маршал/
Покровитель
Линейно-напористый
Темперамент
экстра-рациональный
96
Гибко-разворотливый
экстра-иррациональный
TP
Критик
LI
Аналитик
TE
Лирик
SE
Посредник
SP
Мастер
RI
Гуманист
RF
Хранитель
LF
Инспектор
интро-иррациональный
Восприимчиво-адаптивный
интро-рациональный
Уравновешенно-стабильный
97
Им не важно, уникально ли то дело которым они занимаются, они
хотят заниматься только тем, что им интересно. Когда эта возможность реализована, представители этих типов будут спокойно, интровертно работать.
Если речь идет об учащихся, то объект их интереса далеко не очевиден и узнать о нем педагогу сразу не удастся. Со временем интуитивные интроверты раскрывают, что же им действительно интересно.
Узнав, какое дело им по душе, нужно разрешить заниматься этим делом и попытаться совместить их увлечение с общим направлением
деятельности педагогического коллектива или другой организации.
Если педагогу или руководителю удастся сделать эту состыковку, то
эта самая пассивная четверка типов будет подключена к активной деятельности фирмы, класса. Речь идет о том, чтобы пристегнуть, состыковать их индивидуальное, небольшое, но для них ценное увлечение, с общим делом коллектива. Зная соционические закономерности,
любой педагог или менеджер получает путеводную нить, которая поможет максимально использовать потенциал самодостаточных типов
на благо группы.
Социальные стимулы, разделяющие четыре типологические группы, порождают социальное неравенство: одни продвигаются вперед и
вверх, другие — остаются внизу. Если бы социотипы работали в одиночку, не соединяясь в группы, то их место в социальной пирамиде
можно спрогнозировать. Наверх пробьются статусные типы (FL, FR,
PS, ES). Представители этих типов стремятся в вертикальной иерархии стать верхушкой («высшее общество»). Они, в первую очередь,
борются за власть и престиж.
Òåìà 8
СТРУКТУРА ИНФОРМАЦИИ И СОЦИОФУНКЦИИ
• Определение информации. Общество как информационно-коммуникативная система. Своеобразие информационного обмена и типологические особенности. Личность как информационная система.
Социотип как способ восприятия и обработки информации. Соционика как теория информационного метаболизма.
• Структура информационного потока: макроаспекты — Объект,
Энергия, Пространство, Время. Аспекты восприятия времени: содержание, возможности (I), время (T). Аспекты восприятия пространства: форма, сила (F), ощущения, комфорт (S). Аспекты восприятия
энергии: переживания (E), пристрастное отношение (R). Аспекты
восприятия материальных объектов: функционирование (P), структура (L).
• Аспекты информации и социофункция. Социодиагностика инфоаспектов и социофункций.
• Характеристика социофункций на физическом, психологическом, социальном и интеллектуальном уровнях коммуникации.
Информация — это данные, снимающие неопределенность в зна-
нии о предмете, явлении или процессе. Информация — все то, что, пос-
тупая извне, вносит какое-то изменение в окружающую среду. Новизна
данных прямо пропорциональна оригинальности сообщения. Передача
информации есть двуединый процесс взаимной трансляции данных. В
результате этого процесса возникает понимание субъектами чего-то иного (третьего). Это некое третье включает в себя симбиоз двух позиций
акторов. Другими словами, возникает эффект интертипного взаимо-
действия интертипных отношений ИО). В реальном процессе языкового взаимодействия ничего никому не передается в прямом смысле.
«Передача информации» — неудачная метафора ИО и совместной деятельности.
99
Информация — процесс передачи сообщений между передающей
и принимающей системами, что ведет к изменению разнообразия состояния последней. Общество есть система, все элементы которой
связаны множеством каналов. Через эти каналы идут различные сообщения. Эти сообщения содержат информацию о товарах, событиях, социальных услугах, юридических и научных законах. Через эти
каналы передаются научные знания и художественные образы, государственные документы, идеи и т. д. Сеть таких каналов, связывающая людей между собой, называется коммуникацией. Коммуникации
служат целям передачи сообщений, необходимых для личной, политической, экономической, социальной, духовной и интеллектуальной
жизни людей. Сообщения, содержащие элемент новизны, называ-
ют информацией. Она может быть вербальной и невербальной (при
помощи символов, жестов и мимики), связывать людей в общении.
Информация является необходимым условием кооперации труда, экономической конкуренции, управления, процесса обучения и воспитания. Поэтому общество можно представить как информационно-
коммуникативную систему.
Информационная среда — совокупность информации, которая циркулирует между источником и приемником. Главные свойства информационной среды: вариативность, проективность и коммуникативная
направленность. Проективность состоит в том, что созданные информационной средой отражения передают признаки и свойства объективной
реальности лишь приблизительно. Социомодель никогда не отражает
точную копию оригинала, ибо различные социофункции по-разному
воспринимают структуру инфопотока и его аспекты. Коммуникативная
направленность инфосреды: она не может существовать вне взаимодействия субъектов.
Всю информацию человек воспринимает с помощью 5 органов
чувств. Объект информационного восприятия — окружающая среда.
Результат переработки информации — ощущения, чувства, переживания, мысли, знаки, символы, и поведенческие реакции. Понятие информации не ограничивается только знаками и символами (Ньюэлл,
Шоу, Саймон), а имеет более широкий смысл. Информационный обмен осуществляется между человеком и окружающей средой, человеком и человеком. Своеобразие этого процесса у каждого конкретного
индивида и предопределяет его типические особенности.
100
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]