Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Основы судебно-психологической экспертизы. Учебное пособие для вузов
.pdf
Напомним, что признаками отставания в психическом развитии несовершеннолетнего являются:
x инфантильность поведения и мышления, неспособность к
самостоятельным умозаключениям;
x несоответствие мотивов содержанию и целям действий;
x нарушение в целенаправленности и критичности поведения;
x неспособность к социальной коррекции поведения.
Перед СПЭ нельзя ставить вопросы:
x нормальному уровню развития какого возраста соответст-
вует фактическое развитие данного лица?
x отличается ли принципиально психическое развитие умст-
венно отсталого несовершеннолетнего от нормального?
При постановке перед СПЭ вопросов, связанных с выявлением способности лица правильно воспринимать важные для
дела обстоятельства, следователь (судья) должен знать возможности СПЭ в этой области. Экспертиза может установить индивидуальные особенности психики, цветоощущений, объем восприятия, особенности звуковысотного различия и т.д.
Способность давать правильные показания связана не только
с индивидуальными особенностями ощущений и восприятия.
Широкий диапазон индивидуальных различий имеют и память,
и мышление, и воображение человека, такие особенности личности, как внушаемость, склонность к фантазированию. Резко
индивидуализирован и процесс узнавания. Люди с повышенной
внушаемостью склонны к ложному узнаванию, к различным
внушаемым дополнениям к своим представлениям.
В компетенцию СПЭ не входит установление влияния конкретных условий на возможности восприятия. Перед экспертизой должны быть поставлены вопросы, связанные с выявлением
у лиц конкретных психических аномалий, существенных для
уголовного дела, например: обладает ли лицо повышенной внушаемостью, может ли его слабое умственное развитие быть причиной искажений передаваемой им информации и т.п.
Изучение личности подэкспертного начинается уже на этапе
подготовки. Основным источником информации является уголовное дело. Из его материалов эксперт прежде всего получает
сведения об обстоятельствах дела из показаний свидетелей, потерпевших и обвиняемого. Кроме того, там могут быть сведения
об условиях развития личности подэкспертного, его воспитании,
характере, привычках, устойчивых стереотипах поведения, отношениях с другими людьми. Особенно следует обратить внимание на наличие в уголовном деле заключений других экспер-
101
тиз и, прежде всего наркологической и психиатрической. Наличие экспертизы на содержание алкоголя особенно важно в делах
по определению аффективного состояния, так как степень опьянения может существенно влиять на поведение обвиняемого и
«смазать» картину аффекта [27].
Еще один важный момент — наличие заключения судебнопсихиатрической экспертизы. Однако следует учитывать, что назначение СПЭ не должно проводиться параллельно, а тем более
перед судебно-психиатрической экспертизой. Проведение СПЭ
«правомерно, если имеется заключение психиатра о психическом здоровье подэкспертного или в тех случаях, когда его психическое здоровье не вызывает сомнений» [27].
Главным этапом проведения СПЭ является непосредственная работа с подэкспертным. Здесь психолог может пользоваться всем арсеналом психологических методов и методик.
Одним из базовых методов получения информации о личности
подэкспертного является метод беседы. В беседе выявляются жизненные ценности человека, наиболее важные события в его жизни,
определяется общеобразовательный и культурный уровень, интересы, мировоззрение, особенности нравственного и правового сознания, поведение в различных ситуациях. С помощью данного метода выявляются отношения подэкспертного с другими людьми, а
также отношение к собственным поступкам, мыслям и чувствам и
их оценка. Информация, полученная с помощью беседы, может
уточняться и дополняться наблюдением за подэкспертным. Объектами наблюдения могут стать мимика подэкспертного, пантомимика, особенности речевого поведения.
Основную нагрузку при проведении диагностического обследования личности подэкспертного несут тестовые методики. В практике работы сложился определенный комплекс тестовых методик,
которые можно рекомендовать для проведения СПЭ. Для создания
более полного представления о личности подэкспертного, а также
для диагностики личностных особенностей детей и подростков
широко используются проективные методики. В частности, при
проведении экспертизы аффекта используется методика рисуночной фрустрации Розенцвейга для выявления особенностей поведения в конфликтных ситуациях.
Особенно удобны в применении рисуночные проективные тесты. Достоинство этих методик заключается в диагностической неразгаданности подэкспертным исследуемой у него психической реальности. Незнание испытуемым того, что у него исследуют, исключает возможность социально желательных ответов, что особен-
102
но важно при проведении экспертизы обвиняемых. Кроме того,
эти методики просты в использовании, естественны и служат средством для установления контакта. В связи с наличием у детей маленького жизненного опыта и несформированностью навыков самооценки, а также отсутствием в отечественной психологии полностью адаптированных и проверенных личностных опросников
для детей данная категория методик часто оказывается единственным источником информации об их личностных особенностях.
Помимо использования методик для изучения комплекса личностных характеристик в практике судебно-психологической экспертизы могут применяться и методики диагностики отдельных
черт, имеющих важное значение для понимания поведения подэкспертного в ситуации, составляющей существо уголовного дела.
Первая среди таких черт — определение склонности к фантазированию. Данная характеристика важна при экспертизе способности
потерпевших и свидетелей адекватно воспринимать ситуацию и
давать о ней правильные показания в делах по сексуальным преступлениям. Наиболее часто данную особенность приходится диагностировать у детей. В качестве основной обычно используют
методику «Продолжи сказку». Подэкспертному зачитывается начало сказки и предлагается придумать окончание [22].
Перед СПЭ нельзя ставить вопросы, связанные с диагностикой ложности показаний (например, опознал человек в действительности предъявленный объект или не опознал, соответствуют
ли его показания реальным событиям?). СПЭ не является экспертизой достоверности показаний. Установление истинности
или ложности показаний — профессиональная задача следователя (но при этом, конечно, он должен обладать соответствующими психологическими знаниями).
Критерии потенциальных возможностей эксперта-психолога
вытекают из предмета судебно-психологической экспертизы. Общий предмет в психологии раскрывают через элементы психической деятельности человека (свойства, процессы, закономерности),
характеристика и экспертная оценка которых имеют значение для
установления объективной истины по делу. Общий предмет психологической экспертизы трансформируется в частный, конкретизируясь в определенную экспертную задачу, такую, как:
x определение состояний аффекта (интенсивность, длитель-
ность и механизм такого состояния);
x определение состояния переутомления, сильного страха,
большого горя, депрессии;
103
x определение уровня умственного развития человека, в том
числе его способности осознавать значение своих действий;
x оценка психологической зрелости олигофренов, роли пе-
дагогической запущенности у психопатических личностей,
объяснение мотивов неадекватного защитного поведения
подсудимых с признаками психической аномальности;
x установление способности несовершеннолетнего в полной
мере осознавать значение своих действий и руководить ими.
Объектом судебно-психологической экспертизы, т.е. источником, из которого эксперт черпает сведения об устанавливаемых им фактах, является психика исследуемого лица.
В качестве одного из критериев классификации судебнопсихологической экспертизы можно избрать процессуальный
статус испытуемого лица. По такому признаку можно выделить
экспертизу свидетелей и потерпевших и экспертизу подозреваемых и обвиняемых. Подобная классификация обусловливается
разницей как в правовом положении испытуемых, так и в разрешаемых вопросах [1, с. 18].
Основываясь на практике, можно отметить, что чаще всего
экспертному исследованию подвергаются свойства личности и
психические состояния испытуемого. Каждый из этих видов экспертиз делится на несколько разновидностей. Критерием разграничения экспертизы первого вида целесообразно избрать личность испытуемого. По этому признаку экспертизы делятся на:
экспертизу несовершеннолетних лиц; экспертизу лиц, страдающих сенсорными недостатками (глухие, слепые и т.д.), и экспертизу совершеннолетних лиц с целью установления особенностей
восприятия или оценочных суждений, запоминания, воспроизведения запомненного, а также их психических свойств.
В основу классификации разновидностей экспертиз второго
вида — психических состояний — следует положить характеристику устанавливаемого состояния испытуемого. Эта экспертиза
связана с установлением физиологического аффекта, состояния
стресса, вызванного экстремальными условиями, в которых происходило исследуемое событие, или конфликтной ситуации, в которой находился в это время испытуемый.
В постановлении пленума Верховного Суда СССР ¹ 1 от
16 марта 1971 г. «О судебно-психологической экспертизе по уголовным делам» сказано, что в необходимых случаях, когда установление того или иного обстоятельства невозможно путем проведения отдельных экспертиз либо это выходит за пределы компетенции одного эксперта или комиссии экспертов, может быть
104
назначено проведение ряда исследований, осуществляемых несколькими экспертами на основе использования различных специальных знаний. В данном случае речь идет о комплексной
экспертизе, составной частью которой может быть и судебно-психологическая экспертиза.
10.2. Ɇɟɬɨɞɢɱɟɫɤɢɟ ɩɨɞɯɨɞɵ ɤ ɨɪɝɚɧɢɡɚɰɢɢ
ɫɭɞɟɛɧɨ-ɩɫɢɯɨɥɨɝɢɱɟɫɤɨɣ ɞɢɚɝɧɨɫɬɢɤɢ
Судебно-психологическая экспертиза — один из видов судебных экспертиз и, следовательно, один из источников доказательств. В отличие от судебно-психиатрической экспертизы СПЭ
исследует психические проявления, не выходящие за пределы
нормы, т.е. не являющиеся патологическими.
Возможности СПЭ ограничены современным уровнем развития психологии, ее диагностических методов и процессуальными
требованиями. Пределы возможностей СПЭ определяются принципом научной объективности. СПЭ может разрешать только те
вопросы, которые связаны с психическими явлениями, подлежащими объективному анализу.
Надо сказать, что не все психические явления охватываются
конкретными диагностическими методиками. Некоторые из них
могут быть изучены только в течение длительного периода или в
условиях естественного эксперимента. СПЭ не компетентна решать вопросы юридического содержания: определять достоверность показаний, мотивы и цели преступного деяния, устанавливать форму вины и т.п.
Экспертиза должна выполняться современными научно-психологическими методами. Результаты экспертного исследования
должны быть достоверны, верифицируемы, доступны для оценки
следователем и судом.
Основной задачей СПЭ является научно обоснованная диагностика (от греч. diagnose — распознать) непатологических правозначимых психологических аномалий. Психодиагностика как область
психологии начала развиваться с конца XIX в. Ее крупнейшими
представителями были Дж. Кеттел, Ф. Гальтон и др. Большой
вклад в ее развитие внес А. Бине, разработавший метод диагностики умственного развития детей (шкалу развития интеллекта).
В настоящее время психодиагностика располагает множеством методик, специализированных по различным направлениям.
В судебно-экспертной диагностике ведущая роль принадлежит
специалистам в области психических аномалий, задержек в пси-
105
хическом развитии детей и следовых аффектов. Ведущим методом психодиагностики является метод тестов. Используемые в
целях судебно-экспертной диагностики тесты должны быть ва-
1
лидными
и высоконадежными. Среди психодиагностических
тестов особенно широко используются тесты интеллекта, личностные и др.
Диагностика психического состояния человека выделяется
среди других видов СПЭ по нескольким причинам. Во-первых,
заключение эксперта-психолога имеет, как правило, квалифицирующее значение при рассмотрении конкретного уголовного
дела в суде. Во-вторых, диагностика состояния сама по себе является сложным исследованием. В-третьих, эксперт «реконструирует» состояние человека по материалам дела и результатам
экспериментально-психологического исследования по прошествии длительного периода с момента исследуемых событий.
Методологической основой для проведения судебно-психологического исследования является широкое применение эксперимента, включающего методы лабораторного и естественного
эксперимента. Их различие, как явствует из названия, состоит в
условиях применения.
Среди других методов экспертизы можно выделить: наблюдение (изучение поведенческих актов лица, его состояний и реакций в определенных ситуациях); интервьюирование; изучение
материалов дела; тестирование; изучение продуктов деятельности (например, по письмам, рисункам, дневникам); ретроспективный анализ внешних признаков поведения лица.
В соответствии с поставленными задачами должны выбираться методики исследования. Каких-либо ограничений здесь нет.
Разработка каталогов, чаще всего субъективных, что можно, а что
нельзя применять в процессе судебно-психологических экспертиз, на наш взгляд, малооправданный подход. Можно согласиться
лишь с их консультативно-рекомендательным статусом. Законодательством предъявляются единые требования к методам любых
экспертиз (в том числе психологических) — их научная обоснованность и применяемость в соответствующей области знания.
Важно перейти к этой части обследования «естественным»
образом, для чего используется ряд методических приемов: ссылки на свой опыт экспертной деятельности, описание конкретных
поводов встречи с данным мнимым персонажем и др. Основные
1
Валидность — пригодность теста для измерения выявляемой психической ха-
рактеристики, его адекватность.
106
вопросы, которые ставятся перед испытуемым, примерно следующие: 1) что явилось причиной этого поступка, почему это
произошло, 2) что он чувствовал в момент происшествия, как вел
себя, 3) как он вел себя после происшествия, о чем думал, что
чувствовал? В процессе ответов на эти вопросы необходимо поддерживать диалог, что делает ответ более пространным и информативным.
Практика показывает, что некоторые «закрытые» и «проницательные» испытуемые дают социально желательные ответы, улавливая механизм проекции. Однако они тотчас оказываются в тупике, как только предъявляется описание второго персонажа и
требуется ответить на те же вопросы в отношении него. Контроль
социальной желательности при ответах за второй персонаж, как
правило, снижен. Для повышения надежности данных проводится третье испытание, когда предъявляется новый портрет, идентичный первому, но с иными биографическими данными. Психологический анализ ответов испытуемого в совокупности с данными, полученными при использовании других методик, как
правило дает большую и интересную информацию о личности подэкспертного, мотивах его поведения в конкретной криминальной ситуации и об отношении к случившемуся [58, с. 81].
Как можно заметить, наибольшую полноту, правильность и
истинность результатов экспертизы может дать только психологический эксперимент. Остальные методы экспертно-психологического исследования можно назвать вспомогательными, или
дополнительными к экспериментальным.
Судебно-психологическая экспертиза психического состояния, как никакая другая, требует детального изучения материалов уголовного дела, поскольку в них может содержаться информация о диагностических признаках аффекта, о которых мы
поговорим ниже.
Экспертное исследование должно включать:
x анализ ситуации, приведшей к совершению противоправ-
ных действий;
x анализ устойчивых индивидуально-психологических осо-
бенностей обвиняемого (по материалам уголовного дела и
данным беседы с испытуемым в процессе экспертизы, результатам экспериментально-психологического исследования);
x анализ психофизиологического состояния испытуемого в
момент совершения преступления;
x анализ действий и поведения испытуемого в момент со-
вершения инкриминируемого ему деяния (целенаправлен-
107
ность и целесообразность, их последовательность, адекватность ситуации и индивидуально-психологическим особенностям и т.п.);
x анализ поведения человека в посткриминальный период;
x анализ последующего отношения субъекта к своим проти-
воправным действиям.
Рассмотрим подробнее эти составляющие экспертного исследования.
1. Анализ ситуации, приведшей к совершению противоправных
действий. Цель этого этапа исследования — установить, являлась
ли ситуация аффектогенной или нет (поскольку аффектогенный
характер ситуации является необходимым условием для возникновения аффекта), о чем будет более подробно сказано ниже. В
качестве признаков аффектогенной ситуации рассматриваются:
x конфликтность;
x неожиданность;
x экстремальность;
x реальность;
x динамизм.
Если в исследуемой ситуации отмечаются все вышеназванные признаки, то мы можем категорически утверждать, что она
являлась аффектогенной.
2. Анализ устойчивых индивидуально-психологических особенно-
стей обвиняемого. Данные для анализа можно получить из мате-
риалов уголовного дела и из результатов экспериментальнопсихологического исследования. В материалах уголовного дела
необходимо обращать внимание на характеристики человека, на
сведения, даваемые о нем его родными, близкими, друзьями,
сослуживцами. При этом важно уяснить, насколько испытуемый
устойчив к стрессогенным воздействиям, как ведет себя в конфликтных ситуациях.
При проведении экспериментально-психологического исследования нужно определить типологические свойства нервной
системы, устойчивые личностные особенности, характеристики
эмоционально-волевой сферы, установить иерархию ценностей
личности. Для диагностики указанных особенностей возможно
применение опросных методов, таких, как диагностический опросник Стреляу, ММРI, 16-РГ Кэттелла, опросники Айзенка,
Леонгарда — Шмишека, Басса — Дарки, РТС Боухала и т.п. Из
проективных информативны фрустрационный тест Розенцвейга,
ТАТ, тест Люшера, рисуночные методы. Вряд ли можно (да и
108
нужно ли) раз и навсегда определить набор методов экспериментального исследования. Ведь каждый испытуемый и каждый
конкретный случай требуют индивидуального подхода, и, соответственно, набор методов можно значительно варьировать.
3. Анализ психофизиологического состояния испытуемого в мо-
мент совершения преступления (либо непосредственно перед ним).
Этот этап исследования не менее важен, чем другие, поскольку
неблагоприятное психофизиологическое состояние субъекта бывает той «благодатной» почвой, что облегчает возникновение состояния физиологического аффекта. К числу таких состояний
могут быть отнесены соматические заболевания (в том числе хронические), нервные болезни, бессонница, хроническая психическая напряженность (стресс); период менструаций у женщин;
алкогольное опьянение. В частности, алкогольное опьянение
может дезорганизовать психическую деятельность, что выражается в усилении субъективизации восприятия, изменении его точности и объема, нарушении процесса запоминания, эмоционально-волевой неустойчивости, расторможенности влечений и т.д.
4. Анализ действий и поведения испытуемого в момент соверше-
ния инкриминируемого ему деяния и поведения в посткриминальный
период. Интерес правоохранительных органов к СПЭ психоло-
гического состояния человека в момент совершения правонарушения вызван тем, что многие тяжкие преступления, сопряженные с физическим насилием, совершаются в состоянии так называемого сильного душевного волнения, вызванного неправомерными действиями потерпевшего. Если устанавливается факт
нахождения человека в состоянии сильного душевного волнения в исследуемый период, то его деяние квалифицируется по
ст. 107 или 113 УК РФ, что влечет за собой существенное смягчение ответственности.
Законодатель отождествляет понятия «сильное душевное волнение» и «физиологический аффект». Однако первое понятие
шире второго, поскольку включает в себя помимо прочего оценку
неправомерности либо противозаконности действий потерпевшего, что выходит за пределы компетенции СПЭ. Кроме того,
как будет показано ниже, при определенных условиях иные психические состояния (кроме аффекта) могут быть признаны сильным душевным волнением.
Физиологический аффект — это состояние, имеющее динамику «эмоционального взрыва» (по образному выражению
С.Л. Рубинштейна), характеризующееся кратковременностью, вы-
109
сокой энергетикой, оказывающее существенное дезорганизующее влияние на сознание и деятельность человека и сопровождающееся изменениями в деятельности двигательной, эндокринной, сердечно-сосудистой и вегетативной нервной системы. По
содержанию переживаний выделяются аффекты радости, страха,
гнева, ужаса и пр. Однако в судебной и следственной практике
рассматриваются аффекты гнева (реже — страха, ужаса).
Поводом для проведения СПЭ в связи с аффектом является
наличие признаков крайне повышенного и внезапно возникшего эмоционального перевозбуждения, проявившихся в преступном действии непосредственно за противоправными действиями
потерпевшего. Взрывная импульсивность, неподчиненность действий сознательному контролю — основные критерии аффекта.
Состояние аффекта — это внезапно возникающее кратковременное состояние крайнего психического перевозбуждения, характеризующегося сужением сознания. Аффект возникает в результате
воздействия сверхсильных раздражителей, вследствие длительного
накопления травмирующих воздействий сверхсильных раздражителей или длительного накопления травмирующих воздействий при
отсутствии в поведенческом фонде личности адекватных способов
реагирования на подобные воздействия. Аффект возникает в остроконфликтных ситуациях, при этом происходит распад сознания.
Как отмечал известный психиатр П.Б. Ганнушкин, чтобы чувства
взяли верх над разумом, надо, чтобы разум был слаб.
Сужение сознания при аффекте связано с резким понижением способности человека сознательно руководить своими действиями. Закон, учитывая это, признает сильное душевное волнение обстоятельством, смягчающим ответственность, или обстоятельством, влияющим на квалификацию состава преступления.
Для определения состояния аффекта перед СПЭ ставится один
вопрос: находилось ли лицо в момент совершения определенных
действий в состоянии физиологического аффекта?
Поскольку физиологический аффект нельзя воспроизвести
повторно, его экспертное исследование осуществляется ретроспективным анализом остаточных явлений. Представляемые
эксперту-психологу материалы уголовного дела должны быть
достаточными для:
x анализа личностных особенностей обвиняемого;
x определения причин возникновения аффекта;
x реконструкции динамики развития и угасания данного со-
стояния.
110
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]