Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Основы судебно-психологической экспертизы. Учебное пособие для вузов
.pdf
критериев сопоставления отдельных показателей психологического возраста. Ограниченность такого подхода обусловлена также другим важным обстоятельством — частотой случаев умственной отсталости, связанных с влиянием биологических (органических факторов), представляющей собой нозологическую разновидность заболевания (например, олигофрении) или его существенный компонент (например, при задержке развития несовершеннолетних с ограническими психопатоподобными синдромами). Использование в прямых целях возрастных стандартов (нормативов) встречает разного рода ограничения.
Именно наличие такой степени зрелости и функциональной
слаженности создает потенциальную возможность несовершеннолетнего субъекта преступления осознавать преступное значение своих действий и руководить ими. Эта возможность должна
пониматься как его способность в конкретной ситуации верно
отражать в сознании и самосознании объективные содержания,
связи и отношения, заданные культурой, рефлексировать собственные намерения и мотивы.
Полное осознание несовершеннолетним значения своих действий включает в себя правильное понимание объективного содержания собственного поведения, целей совершаемых действий, предвидение их прямых и косвенных результатов, последствий для себя и общества, оценку своего поведения с точки
зрения действующих правовых норм и общественной морали,
понимание истинного смысла (мотива) своих намерений и действий. Возможность руководить своими действиями следует понимать как способность в конкретной ситуации совершать произвольные и осознанные поступки, свободно выбирать цели и
средства их достижения. Необходимыми предпосылками для
этого являются наличие объективных и субъективных альтернатив поведения, способность рефлексии своих намерений и смыслов, их объективного значения.
Рассмотренный подход не только позволяет операционализировать процесс добывания экспертного знания, но и служит
основанием для разработки критериев экспертной оценки. Как
верно заметил М.М. Коченов, эта разработка должна осуществляться с учетом трех вариантов ответа: 1) несовершеннолетний в
полной мере мог осознавать значение своих действий и руководить ими; 2) несовершеннолетний не в полной мере мог осознавать значение своих действий и руководить ими; 3) несовершеннолетний не мог осознавать значение своих действий и руководить ими. Последний вариант ответа по существу совпадает
191
с тем, что несовершеннолетний с наличием психической патологии признается также и невменяемым, так как формулировки
«способность отдавать себе отчет в своих действиях» и «способность осознавать значение своих действий» (ст. 421 УПК РФ) по
смыслу эквивалентны.
Первый и второй варианты ответов у несовершеннолетних с
пограничной психической патологией и/или умственной отсталостью, у которых не исключалась вменяемость, должны рассматриваться и определяться конкретизацией состояния вменяемости [35, с. 110].
Кроме описанных психологических вариантов ограничения
способности осознавать значение своих действий и руководить
ими в криминальной ситуации для несовершеннолетних обвиняемых с отклонениями в психическом развитии нарушение регуляции поведения обусловлено феноменом групповой зависимости. Оно наблюдается в основном у несамостоятельных, склонных к подчинению, внушению и подражанию подростков, испытывающих сильную потребность в принадлежности к группе
сверстников. Если эта группа имеет асоциальную направленность, то совершение противоправных действий такими подростками мотивируется прежде всего стремлением соответствовать
групповым нормам, быть принятым в своей среде, что позволяет
говорить о несоответствии мотива и конкретных целей действий. Нарушения регуляции поведения проявляются и в том, что,
стремясь соответствовать требованиям группы, подросток неосознанно полагается на групповые оценки, результаты прогноза, выбора и план действий значимых для него членов группы и,
таким образом, в значительной степени лишается возможности
сознательно относиться к своим поступкам и руководить ими. В
качестве возможного варианта действия указанного механизма
можно рассматривать случаи правонарушения, допущенные несовершеннолетними под воздействием авторитета лидера группы
или угроз взрослого преступника [35, с. 110].
Многие исследователи данной проблемы отмечают многообразие психологических особенностей несовершеннолетних.
Д.М. Лосев [36, с. 164—165] предлагает в процессе уголовного
судопроизводства учитывать:
1) общие психофизические особенности несовершеннолетне-
го в возрасте 14—17 лет;
2) типологические черты психологии личности несовершен-
нолетнего правонарушителя;
192
3) типологические особенности психологии, связанные с процессуальным положением несовершеннолетнего обвиняемого (подозреваемого);
4) личностные свойства несовершеннолетнего обвиняемого.
Н.Ш. Сафин [61, с. 16] выделяет три группы особенностей
личности несовершеннолетнего: возрастную, процессуальную и
социально-психологическую. Последняя группа в свою очередь
содержит особенности: общие (типологические) черты несовершеннолетнего, индивидуальные (черты восприятия) и единичные
(особенности микросреды). По мнению этого автора, нельзя судить о личности несовершеннолетнего подозреваемого на основании его слов.
Подростковый возраст — время глубоких внутренних переживаний, происходящих на фоне межличностных конфликтов,
физиологических изменений. Для данного периода характерна
эмоциональная насыщенность. Нравственные ориентиры, установки еще не выработались, общественные стереотипы поведения не усвоились, собственное место в обществе, своя роль
не уяснены.
Подростку присуща категоричность суждений (белое или черное), как правило, нет полутонов, полуоттенков и в то же время
характерны приниженная оценка многих ценностей, неосознание
значимости, полезности даже самого себя. Подростки склонны
к аффектам, которые у них более быстротечны и внезапны, чем
у взрослых, но более устойчивы, чем у детей.
Особенность правонарушений несовершеннолетних — частая
их немотивированность, внезапность возникновения умысла. Психологическую основу антиобщественного поведения несовершеннолетних составляют поверхностные и искаженные нравственные
и правовые представления и взгляды, отсутствие четких жизненных планов, ограниченность интересов, внутренняя противоречивость интеллектуальных, эмоциональных и волевых свойств личности правонарушителя.
В качественных особенностях несовершеннолетнего как участника процесса нужно учитывать такие характеристики, как àê-
селерация — ускоренное психофизиологическое развитие нынешних поколений по отношению к предшествующим. Общее
развитие молодежи, индивидуальное ускорение развития отдельных подростков (не только полового созревания, но и физиологического и физического), психологическая дисгармония влечет
резкую неуравновешенность нервной системы и чувств несо-
193
вершеннолетнего, вызывает особые реакции и сказывается на
особенностях характера.
Определенный уровень интеллектуального развития несовершеннолетнего всегда является индивидуальным, но иногда в
зависимости от условий жизни психическое развитие молодого
человека не соответствует его возрасту. Задержка психофизиологического развития, его несоответствие фактическому возрасту
несовершеннолетнего называется инфантилизмом.
Возрастные особенности нередко выступают в качестве катализатора конфликтности в сложных объективных условиях. Жизненный опыт несовершеннолетнего намного беднее, половая зрелость наступает раньше физической, психологической и социальной, т.е. наблюдается значительный разрыв между общей и
половой зрелостью.
Кроме того, нужно учитывать: особые интересы подростков,
интимно-личностные отношения между ними, отличающиеся
увлеченностью друг другом; четкую направленность личности
подростка, в основе которой лежит доминирующая система мотивов (мотивация), поглощающая и определяющая все иные мотивы; противоречивость чувств подростка, повышенную возбудимость. Как, например, считает М.Р. Гинзбург [9, с. 22], подростковый период — период самостандартизации, включения
своего «я» в конкретные роли, в силу чего потребность в обретении чувства идентичности настолько остра, что несовершеннолетний может решить эту проблему, став делинквентом, лишь
бы не остаться без идентичности.
14.4. ɘɪɢɞɢɱɟɫɤɨɟ ɡɧɚɱɟɧɢɟ ɫɭɞɟɛɧɨ-
ɩɫɢɯɨɥɨɝɢɱɟɫɤɨɣ ɷɤɫɩɟɪɬɢɡɵ
ɧɟɫɨɜɟɪɲɟɧɧɨɥɟɬɧɢɯ
До введения в действие нового УК РФ судебно-психологическая экспертиза несовершеннолетнего обвиняемого регулировалась ст. 421 УПК РФ, где указывалось, что «при наличии данных об умственной отсталости несовершеннолетнего, не связанной с душевным заболеванием, должно быть выявлено, «мог ли
он полностью сознавать значение своих действий». В постановлениях пленумов Верховного Суда СССР ¹ 1 от 16 марта 1968 г.
и ¹ 6 от 3 декабря 1976 г. добавляется и так называемый «волевой» критерий: судебно-следственные органы должны выяснить,
мог ли несовершеннолетний не только сознавать значение своих
действий, но и руководить ими, и в какой мере.
194
Очевидно, что приведенная формулировка изначально была
ориентирована только на проведение судебно-психологической
экспертизы несовершеннолетнего, поскольку упомянуты только
те формы умственной отсталости, которые не связаны с психическими расстройствами. Фактически имелась в виду задержка в
психическом развитии, обусловленная социальной или педагогической запущенностью.
Однако на практике таких случаев оказалось очень мало, поскольку подавляющее большинство выявляемых форм недостаточности интеллектуального и личностного развития у подростков связано с теми или иными видами психической патологии —
психическим и психофизическим инфантилизмом, органическими поражениями головного мозга, олигофренией и др. Именно
поэтому освидетельствование несовершеннолетних обвиняемых
стало в основном проводиться в рамках комплексной судебной
психолого-психиатрической экспертизы [65, с. 29].
Данное обстоятельство не противоречило и подзаконным актам. В постановлении пленума Верховного Суда СССР от 3 декабря 1976 г. понятие «умственная отсталость» приводится без
уточнения его генезиса, не ограничивается только теми формами, которые не связаны с душевным заболеванием. Более того,
в последних разработках многие авторы предлагают в рамках психолого-психиатрической экспертизы выявлять не только уровень
психического развития, но и отклонения в психическом развитии, препятствующие подэкспертному в полной мере сознавать
значение своих действий или руководить ими.
В соответствии с УК РФ (1997 г.) юридическое значение судебно-психологической и комплексной психолого-психиатрической экспертизы несовершеннолетних обвиняемых (подсудимых) претерпело существенные изменения. По существующему
законодательству несовершеннолетними считаются лица, не достигшие 18 лет. Возраст, с которого наступает уголовная ответственность, определен 16 годами (ч. 1 ст. 20 УК РФ). Однако за
наиболее тяжкие преступления, например за убийство, изнасилование, кражу, разбой, грабеж, терроризм и др., к уголовной
ответственности привлекаются лица, достигшие ко времени совершения преступления возраста 14 лет (ч. 2 ст. 20 УК РФ).
В УК РФ четко разграничиваются две формы отставания и
отклонения в психическом развитии: связанные и не связанные
с психическим расстройством. Согласно ч. 3 ст. 20 УК РФ, если
несовершеннолетний достиг возраста, с которого наступает уголовная ответственность, «но вследствие отставания в психиче-
195
ском развитии, не связанном с психическим расстройством, во
время совершения общественно опасного деяния не мог в полной мере осознавать фактический характер и общественную опасность своих действий (бездействия) либо руководить ими, он не
подлежит уголовной ответственности». Иными словами, если у
несовершеннолетнего, обвиняемого в каком-либо преступлении,
обнаруживаются признаки задержки психического (интеллектуального и личностного) развития, обусловленные социальной или
педагогической запущенностью, и вследствие этого он во время
совершения криминальных деяний был не способен в полной
мере осознавать значение своих действий и контролировать их,
осуществлять их волевую регуляцию, то такой несовершеннолетний вообще освобождается от уголовной ответственности.
Другие правовые последствия наступают у несовершеннолетних, которые также не в полной мере осознают и регулируют
свои противоправные действия, но уже вследствие задержки или
отклонений в психическом развитии, связанных с психическими
расстройствами, т.е. у подростков с олигофренией, инфантилизмом, органическим поражением головного мозга, психопатией и
другими формами психической патологии. В этом случае они
подпадают под действие ст. 22 УК РФ: во-первых, они подлежат
уголовной ответственности, во-вторых, их психические расстройства учитываются судом при определении наказания и могут служить основанием для назначения принудительных мер
медицинского характера.
Такое двоякое юридическое значение экспертизы несовершеннолетних, предопределяющее различные, даже противоположные правовые последствия в зависимости от заключения судебных экспертов-психологов и психиатров, делает необходимым
решение ряда вопросов, задаваемых экспертам судебно-следственными органами. Следует подчеркнуть, что необходимость
выяснения наличия или отсутствия психических расстройств у
несовершеннолетнего обвиняемого для решения экспертных вопросов предопределяет предпочтительность назначения не однородных судебно-психологической или судебно-психиатрической экспертиз, а комплексной судебной психолого-психиатрической
экспертизы [65, ñ. 29].
Таким образом, от определения психического состояния несовершеннолетнего, уровня его интеллектуального и умственного
развития, т.е. во многом от заключения экспертов-психологов,
зависит, будет ли вообще несовершеннолетний привлечен к уголовной ответственности, и если да, то понесет ли он уголовное
196
наказание, какой вид и размер наказания или другая принудительная мера медицинского или воспитательного характера ему
полагается.
УПК РФ, учитывая возрастные психологические критерии,
содержит специальный раздел 7, регламентирующий производство по делам о преступлениях, совершенных несовершеннолетними. Кодекс содержит ряд норм, обеспечивающих особые гарантии прав несовершеннолетних, наличие которых связано с
принципами гуманизма и справедливости (обязательное участие
защитника, прокурора, коллегиальность рассмотрения дел данной категории, закрытость судебного заседания, участие в допросах педагогов и психологов). Кроме того, несовершеннолетний как участник уголовного процесса может и не являться обвиняемым, подозреваемым, а выступать в роли свидетеля или
потерпевшего. В таком случае суду и органу, ведущему производство по делу, важно знать о способности несовершеннолетнего давать правдивые показания, т.е. правильно воспринимать,
запоминать и воспроизводить полученную информацию.
Как правило, в отношении несовершеннолетнего обязательно
проведение экспертизы (ст. 196 УПК РФ), в особенности при
необходимости установления возраста обвиняемого. В уголовном праве считается, что лицо достигло соответствующего возраста не в день своего рождения, а в следующие за днем рождения сутки. Если возраст несовершеннолетнего установлен на
основании выводов психологической экспертизы, то днем рождения считается последний день года рождения, установленного
этой экспертизой. Если экспертизой устанавливается максимальное и минимальное количество лет, то суд принимает за год рождения минимальный год [16, с. 45].
Среди обстоятельств, подлежащих установлению по делам о
преступлениях, совершенных несовершеннолетними, должны устанавливаться кроме общих следующие обстоятельства:
x точно год, месяц и число рождения;
x условия жизни и воспитания;
x причины и условия, способствующие совершению престу-
пления.
Уголовное право содержит специальный раздел 5, закрепляющий особенности уголовной ответственности и наказания несовершеннолетних, возможность освобождения от ответственности
и наказания, замены наказания другими принудительными мерами медицинского и воспитательного характера и т.д.
197
В отношении несовершеннолетнего, как отмечает Ф.С. Сафуанов, возможны четыре ситуации, определяющие его правовой
статус как обвиняемого:
x признание его невменяемым на основании комплексной
психолого-психиатрической экспертизы и освобождение от
уголовной ответственности (наказания) по ст. 21 УК РФ;
x признание его на основании этой же экспертизы вменяе-
мым вследствие отставания в психическом развитии, не
связанного с психическим расстройством, и освобождение
от уголовной ответственности по ч. 3 ст. 20 УК РФ;
x признание его полностью вменяемым и способным созна-
вать характер и последствия совершаемых им действий и
руководить ими как в момент совершения преступления,
так и в момент привлечения его к ответственности с учетом возраста, поскольку несовершеннолетие по ст. 61 УК
РФ является обстоятельством, смягчающим наказание;
x признание его вменяемым, но имеющим определенное пси-
хическое расстройство, которое в момент совершения преступления ограничивало способность к волевой регуляции
несовершеннолетним своей деятельности, и освобождение
от уголовной ответственности по ст. 22 УК РФ;
x распространение статуса несовершеннолетнего на лицо, дос-
тигшее 18-летнего возраста и не достигшее 20-летнего возраста, в исключительных случаях, связанных с особенностями социально-психологического развития личности (возрастная инфантильность или другие обстоятельства).
14.5. Ɉɫɨɛɟɧɧɨɫɬɢ ɫɭɞɟɛɧɨ-ɩɫɢɯɨɥɨɝɢɱɟɫɤɨɣ
ɷɤɫɩɟɪɬɢɡɵ ɧɟɫɨɜɟɪɲɟɧɧɨɥɟɬɧɢɯ
ɨɛɜɢɧɹɟɦɵɯ, ɩɨɞɨɡɪɟɜɚɟɦɵɯ
Не существует единого мнения о том, специалисты какого
профиля должны исследовать вопрос о возрастной вменяемости.
Как полагает. В. Исаенко [17, с. 47], прийти к наиболее полному
выводу о наличии у несовершеннолетнего душевного заболевания,
интеллектуальной недостаточности, личностной незрелости с отставанием эмоционально-волевой сферы позволяет только одновременное участие в работе экспертной комиссии психиатров и
психологов. Когда они дают свое заключение раздельно, то неизбежно возникает необходимость проведения дополнительной итоговой экспертизы. В. Исаенко приводит в качестве примера слу-
198
чай Карамышева — убийцы и грабителя, которого психологи признали соответствующим 10—13-летнему психическому развитию и
не могущим осознавать свое поведение, а психиатры — вменяемым. Комплексная экспертиза определила его развитие как соответствующее возрасту 14—16 лет.
В одних регионах превалирует мнение о ведущей роли психиатров в данном виде экспертиз, в других устоялась точка зрения,
что участие в экспертизе психологов и психиатров равнозначно.
По мнению В. Исаенко, в таких экспертизах ведущая роль должна принадлежать психологам.
У психологов и психиатров при комплексной экспертизе зачастую нет единых подходов в оценке психического состояния
несовершеннолетнего, отсюда и разные выводы. Еще не выработаны четкие критерии определения соответствия психологического развития несовершеннолетних их возрасту. Психологи не
всегда указывают, какому возрасту соответствует уровень развития
испытуемого при установленном факте его отставания. Кроме того, в своем заключении они не используют термины «вменяем»
или «невменяем», а дают следователю лишь формулу, что, конечно же у правоприменителей вызывает определенные затруднения.
Осознание несовершеннолетним своих действий включает в
себя правильное понимание объективного содержания собственного поведения, целей совершаемых действий, предвидение прямых и косвенных последствий, оценку собственного поведения
с точки зрения действующих в обществе социальных норм, в первую очередь права и морали. Способность его руководить своими действиями состоит из возможности свободно выбирать цели
действий и способы, с помощью которых они достигаются. Это
приобретается несовершеннолетним в процессе достижения интеллектуального развития, зрелости личности и является одновременно показателем состояния психического развития. Судебно-психологическая экспертиза помогает вскрыть возрастную
симуляцию со стороны несовершеннолетнего.
Судебно-психологическая экспертиза несовершеннолетних
призвана решать вопросы наличия или отсутствия отставания
неболезненного характера в психическом развитии несовершеннолетнего, его способности осознавать свои действия и руководить
ими в процессе совершения инкриминируемого деяния. Для
этого необходима глубокая диагностическая работа не только с
интеллектуальными свойствами, но и с разнообразными личностными компонентами: акцентуациями, волевой сферой, мотивационно-потребностной сферой и т.д.
199
Е.А. Чериканова считает, что особое внимание необходимо
уделить уровню развития самосознания подростка как важнейшей составляющей в становлении личности, базиса формирования социальной позиции, усвоения морально-нравственных ценностей, осознания себя, своего положения в обществе, своих
поступков и возможности их контролировать. Для изучения самосознания несовершеннолетних правонарушителей ею был валидизирован «Опросник самоотношения» В.В. Столина для исследуемого возраста (14—16 лет), а также использован вопросник для выявления выраженности самоконтроля в эмоциональной сфере, деятельности и поведении (социальный самоконтроль), разработанный Г.С. Никифоровым, В.К. Васильевым,
С.В. Фирсовым. Полученные результаты в выборке несовершеннолетних правонарушителей были сопоставлены с данными
контрольной группы, состоящей из адаптированных детей. На
основе этого сопоставления были выделены критерии, по которым можно судить о сформированности самосознания несовершеннолетнего, его способности осознавать свои действия во
время совершения правонарушения и возможности руководить
ими [83, с. 179—181].
Процедура экспертизы позволяет, как уже было отмечено
выше, провести углубленную диагностическую работу, но не
решает проблему профилактики и борьбы с растущей преступностью несовершеннолетних. Для решения этой проблемы необходима специальная работа психолога с несовершеннолетними, находящимися в группе риска. Объектом работы могут быть
дети с аморальными установками, дети, склонные к антисоциальным поступкам, уже совершившие проступок или преступление. Возможны различные формы работы: индивидуальные и
групповые. Нами предложен вариант групповой работы — тренинговое занятие. Выделены цели и задачи работы, разработана
программа проведения тренинга.
Целью психокоррекционной работы психолога является устранение дефектов в сфере, относящейся к правопослушному поведению, в частности, дефектов самосознания, таких, как самопонимание, самооценка, самоконтроль. Поведение большинства несовершеннолетних правонарушителей обусловлено недостаточной
развитостью и адекватностью этих компонентов. Поэтому работа
по углублению и расширению сферы самосознания может привести к более успешной адаптации подростка в социуме, научить его
нести ответственность за свою жизнь и свои поступки.
200
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]