Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Задания для педагогического исследования сформированности направленности личности близнеца-подростка в системе дополнительного образования. Методическ
.pdf
МОРОЗОВА Т.Б. ЗАДАНИЯ ДЛЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ
ФОРМИРОВАНИЯ НАПРАВЛЕННОСТИ ЛИЧНОСТИ БЛИЗНЕЦА-ПОДРОСТКА
33. Чувствуешь ли ты себя непринужденно в незнакомой для тебя
компании?
34. Охотно ли ты приступаешь к организации различных мероприятий для своих товарищей?
35. Правда ли, что ты не чувствуешь себя достаточно уверенным
и спокойным, когда приходится говорить что-либо большой
группе людей?
36. Часто ли ты опаздываешь на деловые встречи, свидания?
37. Верно ли, что у тебя много друзей?
38. Часто ли ты оказываешься в центре внимания своих товарищей?
39. Часто ли ты смущаешься, чувствуешь неловкость при общении
с малознакомыми людьми?
40. Правда ли, что ты не очень уверенно чувствуешь себя в окружении большой группы своих товарищей?
Лист ответов методики КОС
1 11 21 31
2 12 22 32
3 13 23 33
4 14 24 34
5 15 25 35
6 16 26 36
7 17 27 37
8 18 28 38
9 19 29 39
10 20 30 40
Обработка результатов
Для количественной обработки данных листа ответов используют
дешифратор, в котором даны идеальные ответы, в максимальной степени отражающие направленность личности близнеца-подростка на общение, познание, рефлексию. С помощью дешифратора подсчитывается
61
МОРОЗОВА Т.Б. ЗАДАНИЯ ДЛЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ
ФОРМИРОВАНИЯ НАПРАВЛЕННОСТИ ЛИЧНОСТИ БЛИЗНЕЦА-ПОДРОСТКА
количество совпадающих ответов по каждому разделу методики. Оценочный коэффициент (K) направленности выражается отношением
количества совпадающих ответов по каждому разделу к максимально
возможному числу совпадений (7):
где K – величина оценочного коэффициента; Хк, Х0 – количество совпадающих с дешифратором ответов [10].
Дешифратор методики
1. Направленность на смысл, общение и познание
1+ 11– 21+ 31–
3– 13+ 23– 33+
5+ 15– 25+ 35–
7– 17+ 27+ 37+
9+ 19– 29+ 39–
2. Направленность на рефлексию
2+ 11– 21+ 31–
4– 13+ 23– 33+
6+ 15– 25+ 35–
8– 17+ 27+ 37+
10+ 19– 29+ 39–
Оценка результатов
Показатели, полученные по этой методике, могут варьировать от 0
до 1. Показатели, близкие к 1, свидетельствуют о высоком уровне проявления общения, познания, рефлексии; ближе к 0 – о низком уровне. Оценочный коэффициент (K ) – это первичная характеристика данных испытания. Для качественной стандартизации результатов используются
шкалы оценок, в которых тому или иному диапазону показателей (K)
соответствует определенная оценка (О).
62
МОРОЗОВА Т.Б. ЗАДАНИЯ ДЛЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ
ФОРМИРОВАНИЯ НАПРАВЛЕННОСТИ ЛИЧНОСТИ БЛИЗНЕЦА-ПОДРОСТКА
Шкала оценок направленности
на общение и познание
K О Уровень проявления направленности
0,10–0,45 1 Низкий
0,56–0,65 2 Средний
0,66–0,75 3 Высокий
Шкала оценок направленности на рефлексию
K О Уровень проявления направленности
0,20–0,55 1 Низкий
0,66–0,70 2 Средний
0,71–0,80 3 Высокий
63
МОРОЗОВА Т.Б. ЗАДАНИЯ ДЛЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ
ФОРМИРОВАНИЯ НАПРАВЛЕННОСТИ ЛИЧНОСТИ БЛИЗНЕЦА-ПОДРОСТКА
Анкета 18-го задания
«Определение профессиональной направленности
личности близнеца-подростка»
Задавать выборочно каждому близнецу по 16 вопросов.
Близнецам-подросткам необходимо дать три ответа на 50 высказываний, предлагаемых социальным педагогом-исследователем, и оценить их в баллах (от 0 до 2).
Опросник
Нравится ли тебе:
1. Делать выписки, вырезки из различных текстов и группировать
их по определенному признаку.
2. Выполнять практическое задание на лабораторных работах
по физике (составлять и собирать схемы, устранять в них неисправности, разбираться в принципе действия прибора и т.п.).
3. Длительное время (более 1 года) самостоятельно, терпеливо выполнять все работы, обеспечивающие рост и развитие растений
(поливать, удобрять, пересаживать и пр.).
4. Сочинять стихи, рассказы, заметки, писать сочинения, признаваемые многими интересными, достойными внимания.
5. Сдерживать себя, не «выливать» на окружающих свое раздражение, гнев, обиду, плохое настроение.
6. Выделять из текста основные мысли и составлять на их основе
краткий конспект, план, новый текст.
7. Разбираться в физических процессах и закономерностях, решать задачи по физике.
8. Вести регулярное наблюдение за развивающимся растением
и записывать данные наблюдения в специальный дневник.
9. Мастерить своими руками красивые изделия из дерева, материала, металла, засушенных растений, ниток. Терпеливо, без раздражения объяснять кому-либо, что он хочет знать, даже если
приходится повторять это несколько раз.
10. В письменных работах по русскому языку, литературе легко находить ошибки.
64
МОРОЗОВА Т.Б. ЗАДАНИЯ ДЛЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ
ФОРМИРОВАНИЯ НАПРАВЛЕННОСТИ ЛИЧНОСТИ БЛИЗНЕЦА-ПОДРОСТКА
11. Разбираться в химических процессах, свойствах химических
элементов, решать задачи по химии.
12. Разбираться в особенностях развития по внешним отличительным признакам многочисленных видов растений.
13. Cоздавать законченные произведения живописи, графики,
скульптуры.
14. Много и часто общаться с разными людьми, не уставая от этого.
15. На уроках иностранного языка отвечать на вопросы и задавать
их, пересказывать тексты и составленные рассказы по заданной теме.
16. Свое свободное время преимущественно тратить на уход и наблюдение за каким-нибудь животным.
17. Сочинять музыку, песни, имеющие успех у сверстников
и взрослых.
18. Внимательно, терпеливо, не перебивая, выслушивать людей.
19. При выполнении заданий по иностранному языку без особых
трудностей работать с иностранными текстами.
20. Налаживать и чинить электронную аппаратуру (приемник, магнитофон, телевизор, аппаратуру для дискотек).
21. Регулярно, без напоминания взрослых выполнять необходимые
для ухода за животными работы: кормить, чистить (животное
и клетки), лечить, обучать.
22. Публично, для многих зрителей разыгрывать роли, подражать,
изображать кого-либо, декламировать стихи, прозу.
23. Увлекать делом, игрой, рассказом детей младшего возраста.
24. Выполнять задания по математике, химии, в которых требуется
составить логическую цепочку действий, используя при этом
различные формулы, законы, теоремы.
25. Ремонтировать замки, краны, мебель, игрушки.
26. Разбираться в породах и видах животных: лошадей, птиц, рыб,
насекомых; знать их характерные внешние признаки и повадки.
27. Всегда четко видеть, что сделано писателем, драматургом, художником, режиссером, актером талантливо, а что нет; уметь
обосновывать это устно или письменно.
28. Организовывать людей на какие-либо дела, мероприятия.
29. Выполнять задания по математике, требующие хорошего знания
математических формул, законов, а также умения их правильно
применять.
65
МОРОЗОВА Т.Б. ЗАДАНИЯ ДЛЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ
ФОРМИРОВАНИЯ НАПРАВЛЕННОСТИ ЛИЧНОСТИ БЛИЗНЕЦА-ПОДРОСТКА
30. Выполнять действия, требующие хорошей координации движений и ловкости рук: работать на станке, на электрической швейной машинке, производить монтаж и сборку изделий из мелких
деталей.
31. Сразу замечать мельчайшие изменения в поведении или
во внешнем виде животного и растения.
32. Играть на музыкальных инструментах, публично исполнять
песни, танцевальные номера.
33. Выполнять работу, требующую обязательных контактов со множеством разных людей.
34. Выполнять количественные расчеты, подсчеты данных (по формулам и без них), выводить на основе этого различные закономерности, следствия.
35. Из типовых деталей, предназначенных для сборки определенных моделей, изделий, конструировать новые, придуманные самостоятельно.
36. Специально заниматься углубленным изучением биологии, ботаники, зоологии (читать научную литературу, слушать лекции,
научные доклады).
37. Создавать на бумаге и в оригинале новые, интересные модели
одежды, причесок, украшений, интерьера помещений, конструировать новинки.
38. Влиять на людей: убеждать, предотвращать конфликты, улаживать ссоры, разрешать споры.
39. Работать с условно-знаковой информацией: составлять и рисовать карты, схемы, чертежи.
40. Выполнять задания, в которых требуется мысленно представить
расположение предметов или фигур в пространстве.
41. Длительное время заниматься исследовательскими работами
в биологических кружках, на биостанциях, в зоокружке и питомнике.
42. Быстрее и чаще других замечать в обычном необычное, удивительное, прекрасное.
43. Сопереживать людям (даже не очень близким), понимать их
проблемы, оказывать посильную помощь.
44. Аккуратно и безошибочно выполнять «бумажную» работу: писать, выписывать, проверять, подсчитывать, вычислять.
66
МОРОЗОВА Т.Б. ЗАДАНИЯ ДЛЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ
ФОРМИРОВАНИЯ НАПРАВЛЕННОСТИ ЛИЧНОСТИ БЛИЗНЕЦА-ПОДРОСТКА
45. Выбирать наиболее рациональный (простой, короткий) способ
решения задачи: технический, логический, математический.
46. При работе с растениями или животными легко переносить
ручной физический труд, неблагоприятные погодные условия,
грязь, специфический запах животных.
47. Настойчиво, терпеливо добиваться совершенства в создаваемом
или исполняемом произведении (в любой сфере творчества).
48. Говорить, сообщать что-либо, излагать свои мысли вслух.
Шкала оценок
1. Насколько хорошо ты умеешь делать то, что указано в высказывании:
• Делаю, как правило, хорошо – 2;
• Делаю средне – 1;
• Делаю плохо – 0.
2. Какие ощущения возникали у тебя, когда ты это делал:
• Положительные (приятно, интересно, легко) – 2;
• Нейтральные (все равно) – 1;
• Отрицательные (неприятно, неинтересно, трудно) – 0.
3. Хотел бы ты, чтобы описанное в высказывании действие было
включено в твою работу:
• Да – 2;
• Все равно – 1;
• Нет – 0.
Свои оценки в баллах каждый близнец-подросток должен занести
в лист ответов (номер в месте ответов соответствует номеру вопроса).
В каждую клетку листа ответов следует поставить баллы, соответствующие ответам на все три высказывания. В каждом высказывании
оценивается сначала «умение» (1), затем «отношение» (2) и, наконец,
«желание» (3). В этой же последовательности необходимо проставлять
оценочные баллы в клетку листа ответов.
Если ты никогда не делал того, что указано в высказываниях,
то вместо баллов поставь прочерк в первых двух высказываниях (1)
и (2) и попробуй ответить только на третье высказывание.
67
МОРОЗОВА Т.Б. ЗАДАНИЯ ДЛЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ
ФОРМИРОВАНИЯ НАПРАВЛЕННОСТИ ЛИЧНОСТИ БЛИЗНЕЦА-ПОДРОСТКА
Читая высказывания, обязательно обращай внимание на слова «часто», «легко», «систематически» и т.п. Твой ответ должен четко учитывать смысл этих слов.
Если из перечисленных в высказываниях нескольких действий ты
умеешь делать что-то одно, то именно его ты и оцениваешь тремя
оценками.
Лист ответов анкеты определяет профессиональную направленность личности близнеца-подростка.
ФИО близнеца-подростка
Дата
1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3
1 2 3 4 5
6 7 8 9 10
11 12 13 14 15
16 17 18 19 20
21 22 23 24 25
26 27 28 29 30
1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3
31 32 33 34 35
36 37 38 39 40
41 42 43 44 45
46 47 48 49 50
Знак Техника Природа
Художественный
образ
Человек
Примечание.
1. На 1-е и 2-е высказывания допустим «прочерк», на 3-е обязателен ответ.
2. Если в «умениях» поставлен «0», то следующую за ним цифру
не считать.
68
МОРОЗОВА Т.Б. ЗАДАНИЯ ДЛЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ
ФОРМИРОВАНИЯ НАПРАВЛЕННОСТИ ЛИЧНОСТИ БЛИЗНЕЦА-ПОДРОСТКА
3. Не ориентироваться на конечную сумму, анализировать отдельно высказывания по «знаниям», «умениям», «отношению» и отдельно рассматривать высоко оцененные высказывания (2, 2, 2,
2, 2, 1, 1, 2, 2, 2, 1). Сравнивать максимальное значение различных сфер деятельности и комбинировать их.
4. Для формирования гипотезы относительно наиболее предпочтительной для данного близнеца-подростка профессиональной
сферы деятельности рекомендуется просматривать каждое высказывание.
Обработка результатов
Приступая к обработке результатов, социальный педагог-исследователь сначала находит в листе ответов номера тех высказываний, которые близнец-подросток при оценке умений оценил в 0 баллов или
поставил прочерк. В этом случае следующие две оценки этого высказывания при подсчете общих сумм баллов не учитываются. Они принимаются во внимание только при качественном анализе каждой сферы деятельности. Социальный педагог-исследователь подсчитывает
общую сумму баллов, которую набрали отдельно «умения», отдельно
«отношения» и отдельно «желание» близнеца-подростка в каждой профессиональной сфере. В результате имеется наглядная картина предпочтений рассматриваемых профессиональных сфер. Анализ оценок
конкретных, заинтересовавших социального педагога-исследователя высказываний позволяет получить дополнительную информацию
в рамках предпочитаемых сфер.
Для подсчетов обработки результатов исследования нами использовался ключ к обработке. Классическое определение вероятности
по формуле Бернулли [6].
Результаты испытания зависели от результатов предыдущих испытаний:
k
P
(K) = C
n
n
Pkq
n – k
.
69
МОРОЗОВА Т.Б. ЗАДАНИЯ ДЛЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ
ФОРМИРОВАНИЯ НАПРАВЛЕННОСТИ ЛИЧНОСТИ БЛИЗНЕЦА-ПОДРОСТКА
Анкета 19-го задания
«Определение профессиональной направленности
личности близнеца-подростка после обучения
в кружках, секциях, студиях»
Дорогой близнец!
Определи по шкале от 0 до 5, насколько тебе понравились бинарноинтегрированные занятия в той или иной группе в системе дополнительного образования.
Если ты посещал другие занятия вне Близнецового центра, перечислите их здесь.
Опросник
Группы:
младшая, средняя, старшая
Секция мастерства
«Умелые руки»
Кружок «Любители природы» Х
Кружок «Вышивка» Х
Кружок хореографии
«Жемчужина»
Кружок «Мой компьютер» Х
Секция «Организационная»
Секция «Мой путь к самостоятельности»
Театр «Двойник»
Секция «Шаги в науку»
Студия музыкально-эстетической культуры «Юные
таланты»
70
0 1 2 3 4 5 Не посещал
Х
Оценка, баллы
Х
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]