Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Задания для педагогического исследования сформированности направленности личности близнеца-подростка в системе дополнительного образования. Методическ
.pdf
Приложение 2
Маршрутная карта близнеца-подростка
Результат
направленности
сформированности
деятельность
Практическая
деятельность
Учебно-образовательная
компонентов
на показатели
Формируются
показатели ИПК,
РПК
Формируются
показатели РПК
Формируются
показатели ЭВК,
РПК
Формируются
показатели ЦСК,
ЭВК, РПК
Формируются
показатели ЦСК,
ЭВК, РПК
Подготовка своих вышивок
к выставочным мероприятиям
Посещение бассейна, лыжных
соревнований, занятий по фи-
гурному катанию
Суметь самостоятельно подго-
товить акробатический номер
к выступлению на фестивале
близнецов
Ставить перед собой цель без
помощи со стороны, выучивать
свою роль в спектакле
Индивидуальная подготовка
близнеца к участию в фестивале
Получение знаний о тех-
нологическом процессе
вышивки
Получение знаний о физи-
ческой культуре и способах
физического развития
Помощь в определении та-
лантов близнеца, что способ-
ствует мотивации
Получение начальных
знаний об истории театра
и актерском мастерстве
При подготовке к фестивалю
социальный педагог выявля-
ет способности близнеца
по формированию направленности личности в Близнецовом центре
Виды деятельности
Ф.И.О. Виноградова Елена, 12 лет Дата 12.08.2017
по комплексно-целевым
Кружок
«Вышивка»
Секция
«Будьте
здоровы»
Секция
«Веселые
циркачи»
Театр
«Двойник»
Фестиваль
близнецов
программам,
годы обучения в БЦ
1 год
1 год
2 года
3 года
3 месяца
101
Приложение 3
Уровни
ЦСК
Ежедневно ставит перед собой
цели на будущее
Иногда задумывается
о цели
Задумывается о смысле жизни,
делает правильный выбор
на будущее творчество, появ-
ляется мечта
Имеет мнение о себе и оцени-
Иногда задумывается
о смысле жизни, испыты-
вает трудности в выборе,
нет мечты
Имеет мнение о себе,
вает свои поступки, проявляет
оценку и самооценку о проде-
оценку и самооценку вы-
сказывает, но не всегда
ланной творческой работе
102
младшей, средней, старшей групп
и рефлексивно-поведенческого компонентов
низкий средний высокий
Не ставит перед собой
цели
Не задумывается о смысле
жизни, нет мечты, выбора
Не имеет мнения о себе
в своих поступках, не це-
нит проделанную собой
работу
интеллектуально-познавательного, эмоционально-волевого
Уровни сформированности показателей ценностно-смыслового,
в системе дополнительного образования близнецов-подростков
Показатели
компонентов
Ценностные
ориентации –
цель
Смысл жизни,
мечта, выбор
Самооценка,
оценка
ПРИЛОЖЕНИЕ 3. УРОВНИ СФОРМИРОВАННОСТИ ПОКАЗАТЕЛЕЙ
Сформирована потребность
в осмыслении самого себя
и своих поступков
Имеет потребность проявлять
интерес к своей будущей про-
фессии
Проявляется потребность
к знаниям, необходимым для
творческой деятельности на
занятиях
Имеется потребность в самосто-
ятельном приобретении знаний,
заниматься самообразованием
Сформирована потребность
в новых знаниях, интерес к их
освоению
Проявляется потребность
в анализе, нестандартное
мышление в выполнении твор-
ческого задания
Имеется потребность в прояв-
лении вербального и невербаль-
ного интеллекта в общении
ИПК
Иногда проявляется жела-
ние к осмыслению своего
поступка и самого себя
Нечасто, изредка проявля-
ет интерес к имеющимся
профессиям
Появляется желание
приобрести знания, необ-
ходимые для творческой
деятельности
Периодически проявляет-
ся желание самостоятель-
но приобретать знания
Иногда проявляется
желание получить новые
знания
Умеет анализировать,
но не применяет нестан-
дартное мышление
Иногда проявляется спо-
собность к невербальному
общению, но не использу-
ет вербальное
Нет потребности в осмыс-
лении самого себя
Действие
со смыслом
к будущей профессии
Профориентация Не проявляет интереса
Отсутствует познаватель-
ная активность к приобре-
тению знаний
Познавательная
активность
Самообразование Не стремится самосто-
ятельно приобретать
знания
Не проявляет интереса к
новым знаниям
Мыслит шаблонно,
Интерес к новым
знаниям
Нестандартное
не умеет анализировать
мышление
В общении не проявляет
вербального и невербаль-
Вербальный
и невербальный
ного интеллекта
интеллект
103
МОРОЗОВА Т.Б. ЗАДАНИЯ ДЛЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ
ФОРМИРОВАНИЯ НАПРАВЛЕННОСТИ ЛИЧНОСТИ БЛИЗНЕЦА-ПОДРОСТКА
Окончание
Легко продолжает любую бе-
Иногда стремится к диа-
седу, испытывает эмоциональ-
логу, но не всегда умеет
Уровни
ЭВК
Ценит общение с другими
людьми при выполнении со-
Иногда стремится к об-
щению при выполнении
вместной работы
совместной работы
Высокая целеустремленность,
до конца выполняет любое
Ставит цель, но довольно
инертно относится к ее
полученное дело
Проявляет решительность
выполнению
Проявляется решитель-
и смелость при появлении
трудностей в жизнедеятельно-
ность, но при появлении
трудностей отсутствует
сти коллектива
смелость
ное удовольствие от общения
с другими
Часто проявляется отзыв-
поддержать беседу
Иногда отвечает на
чивость, дружба, отвечает
на просьбы ребят, оказывает
просьбы друзей, но без
энтузиазма относится к
им посильную помощь
предложениям помочь
104
низкий средний высокий
Показатели
компонентов
Не ценит общение с дру-
Ценностное
гими людьми
отношение
Отсутствует целеустрем-
ленность
к общению
Целеустрем-
ленность
Не проявляет решитель-
Решительность,
ность, смелость
смелость
Стеснителен, не способен
Умение общаться
первым начать диалог
с другими
Не отвечает на просьбы
друзей в коллективе,
Дружба,
отзывчивость
не помогает другим
РПК
Интенсивно занимается
Проявляет интерес к физи-
различными видами спорта,
интересуется информацией
о здоровом образе жизни
ческому самосовершен-
ствованию, думает о сво-
ем физическом здоровье
ПРИЛОЖЕНИЕ 3. УРОВНИ СФОРМИРОВАННОСТИ ПОКАЗАТЕЛЕЙ
Склонен к решению всех про-
блем и задач самостоятельно,
без посторонней помощи
Управляет своим поведением,
Иногда стремится дей-
ствовать самостоятельно
проявляет саморегуляцию
Способен к управлению
своим поведением, но
Имеет потребность в самоана-
чаще не сдержан
Периодически прояв-
лизе, стремится дать оценку
своей работе
ляется самоанализ при
выполнении работы
Успешно использует свои спо-
Частично самореализует
собности при решении задач
и в деятельности
себя в творческой дея-
тельности
Не интересуется спортом,
Физическое
физическим трудом
самосовершен-
ствование
Перекладывает важные
решения на других
Самостоятель-
ность
Саморегуляция Не управляет своим пове-
дением
Самоанализ Не любит анализировать
себя, свою работу
Не может самореализо-
ваться в деятельности
Самореализация
в деятельности
Приложение 4
Уровни
От 0 до 40 Низкий
личности, %
Сформированность
106
перед собой цели на будущее, но иногда задумывается
о цели;
ле жизни, не делает правильный выбор на будущее
творчество, но проявляется мечта;
ках, но иногда оценивает проделанную творческую
работу;
самого себя и своих поступков в коллективе, но ино-
гда проявляется действие со смыслом;
Ценностно-смысловой компонент, критерий – смысл:
• ценностные ориентации – цель: ежедневно не ставит
младших, средних и старших групп в педагогическом эксперименте
эмоционально-волевого и рефлексивно-поведенческого компонентов
Оценка уровней сформированности направленности близнеца-подростка
на показатели ценностно-смыслового, интеллектуально-познавательного,
Шкала Компоненты и показатели
От 0 до 2 баллов
От 0 до 10 ответов
• смысл жизни, мечта, выбор: не задумывается о смыс-
• самооценка, оценка: не имеет мнение о себе и поступ-
• действие со смыслом: нет потребности к осмыслению
профессиям, но не всегда
• профориентация: проявляет интерес к имеющимся
ПРИЛОЖЕНИЕ 4. ОЦЕНКА УРОВНЕЙ СФОРМИРОВАННОСТИ
НАПРАВЛЕННОСТИ БЛИЗНЕЦА-ПОДРОСТКА
От 41 до 80 Средний
собой цели на будущее, но нечасто;
Ценностно-смысловой компонент, критерий – смысл:
• ценностные ориентации – цель: иногда ставит перед
• смысл жизни, мечта, выбор: иногда задумывается
о смысле жизни, нет правильного выбора на будущее
творчество, иногда появляется мечта;
• самооценка, оценка: владеет оценкой, но отсутствует
самооценка своих поступков;
От 81 до 100 Высокий
нию самого себя и своих поступков, но нечасто;
• действие со смыслом: есть потребность к осмысле-
щимся профессиям, но нечасто
• профориентация: иногда проявляет интерес к имею-
перед собой цели на будущее;
Ценностно-смысловой компонент, критерий – смысл:
• ценностные ориентации – цель: ежедневно ставит
жизни, делает правильный выбор на будущее творче-
ство, появляется мечта;
• смысл жизни, мечта, выбор: задумывается о смысле
• самооценка, оценка: имеет мнение о себе и поступках,
оценивает проделанную творческую работу;
самого себя и своих поступков;
• действие со смыслом: потребность к осмыслению
профессиям
• профориентация: проявляет интерес к имеющимся
От 3 до 4 баллов
От 10 до 15 ответов
5 баллов
От 15 до 20 ответов
107
МОРОЗОВА Т.Б. ЗАДАНИЯ ДЛЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ
ФОРМИРОВАНИЯ НАПРАВЛЕННОСТИ ЛИЧНОСТИ БЛИЗНЕЦА-ПОДРОСТКА
Уровни
Продолжение
От 0 до 40 Низкий
личности, %
Сформированность
Интеллектуально-познавательный компонент,
необходимые для творческой деятельности;
критерий – познание:
• познавательная активность: не приобретает знания,
• самообразование: не стремится самостоятельно при-
обретать знания;
новыми знаниями;
• интерес к новым знаниям: нет интереса к овладению
• нестандартное мышление: не умеет анализировать
и применять нестандартное мышление в выполнении
задания;
• вербальный и невербальный интеллект: не умеет
использовать вербальное (словесное) и невербальное
(жестовое) общение
От 41 до 80 Средний
Интеллектуально-познавательный компонент,
критерий – познание:
• познавательная активность: иногда приобретает знания,
необходимые для творческой деятельности, но нечасто;
• самообразование: иногда стремится самостоятельно
приобретать знания, но нечасто;
108
Шкала Компоненты и показатели
От 0 до 2 баллов
От 0 до 10 ответов
3, 4 балла
От 10 до 15 ответов
ПРИЛОЖЕНИЕ 4. ОЦЕНКА УРОВНЕЙ СФОРМИРОВАННОСТИ
НАПРАВЛЕННОСТИ БЛИЗНЕЦА-ПОДРОСТКА
От 81 до 100 Высокий
ность к овладению новыми знаниями, но нечасто;
нестандартное мышление: не умеет анализировать
и применять нестандартное мышление в выполнении
задания;
пользовать вербальное (словесное) и невербальное
• интерес к новым знаниям: иногда проявляет потреб-
• вербальный и невербальный интеллект: умеет ис-
(жестовое) общение
Интеллектуально-познавательный компонент,
5 баллов
ходимые для творческой деятельности;
критерий – познание:
• познавательная активность: приобретает знания, необ-
• самообразование: стремится самостоятельно приобре-
От 15 до 20 ответов
тать знания;
к овладению новыми знаниями;
и применять нестандартное мышление в выполнении
задания;
• интерес к новым знаниям: проявляет потребность
• нестандартное мышление: умеет анализировать
пользовать вербальное (словесное) и невербальное
• вербальный и невербальный интеллект: умеет ис-
(жестовое) общение
109
МОРОЗОВА Т.Б. ЗАДАНИЯ ДЛЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ
ФОРМИРОВАНИЯ НАПРАВЛЕННОСТИ ЛИЧНОСТИ БЛИЗНЕЦА-ПОДРОСТКА
Уровни
Продолжение
От 0 до 40 Низкий
личности, %
Сформированность
Эмоционально-волевой компонент, критерий –
нием с ребятами при выполнении совместной работы;
общение:
• ценностное отношение к общению: не дорожит обще-
• целеустремленность: не до конца выполняет любое
порученное дело;
• решительность, смелость: не всегда проявляет ре-
шительности и смелости при появлении трудностей
в жизнедеятельности коллектива;
друзей в коллективе, оказывает помощь ребятам;
• дружба, отзывчивость: иногда отвечает на просьбы
От 41 до 80 Средний
нальное
• удовлетворение от общения, но при этом проявляется
стеснительность
Эмоционально-волевой компонент, критерий –
• умение общаться с другими: испытывает эмоцио-
общением с ребятами при выполнении совместной
общение:
• ценностное отношение к общению: иногда дорожит
работы, но не всегда;
ченное дело, но нечасто;
• целеустремленность: до конца выполняет любое пору-
110
Шкала Компоненты и показатели
От 0 до 2 баллов
От 0 до 10 ответов
3, 4 балла
От 10 до 15 ответов
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]