Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Задания для педагогического исследования сформированности направленности личности близнеца-подростка в системе дополнительного образования. Методическ
.pdf
НА КОНСТАТИРУЮЩЕМ И ИТОГОВОМ ЭТАПЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ЭКСПЕРИМЕНТА
ПРИЛОЖЕНИЕ 8. ПРИМЕРЫ ПОДТВЕРЖДЕНИЯ ГИПОТЕЗЫ
Окончание
опытно-экспериментальной деятельности
Сформированность
направленности личности.
Показатели компонентов
ЦС, ИП, ЭВ, РП
низкий средний высокий
Ценностное отношение
к общению
Констатирующий этап
экспериментальной группы (ЭГ), %
Экспериментальная средняя группа,
35 пар близнецов
Уровень
34,4 54,1 80,1 56,2
Целеустремленность 36,2 54,1 89,1 59,8
Решительность,
смелость
Дружба, отзывчивость, 35,1 58,9 80,2 58,1
компонент
Умение общаться друг
Эмоционально-волевой
с другом
31,1 50,0 80,2 53,8
35,2 54,1 80,1 56,5
Средние значения 56,88
Физическое
самосовершенствование
26,1 66,1 98,0 63,4
Средние
значения
Самостоятельность 16,1 60,1 97,3 57,8
Самореализация
в деятельности
компонент
Самоанализ 26,1 68,1 99,1 64,4
18,1 66,1 90,1 58,1
Саморегуляция 18,1 64,2 90,5 57,6
Рефлексивно-поведенческий
Средние значения 60,26
131
МОРОЗОВА Т.Б. ЗАДАНИЯ ДЛЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ
ФОРМИРОВАНИЯ НАПРАВЛЕННОСТИ ЛИЧНОСТИ БЛИЗНЕЦА-ПОДРОСТКА
Уровни сформированности направленности
близнецов-подростков на показатели компонентов
контрольной средней группы: низкий, средний, высокий,
полученные на констатирующем этапе
педагогического эксперимента
Таблица 5
опытно-экспериментальной деятельности
Сформированность
направленности личности.
Показатели компонентов
ЦС, ИП, ЭВ, РП
низкий средний высокий
Ценностная
ориентация – цель
Смысл жизни, мечта,
выбор
Констатирующий этап
контрольных групп (КГ), %
Контрольная средняя группа (КГ),
35 пар близнецов
Уровень
10,2 47,3 84,1 47,2
14,1 48,1 82,1 48,1
Самооценка, оценка 10,0 49,1 86,1 48,4
компонент
Действие со смыслом 12,0 48,1 80,2 46,8
Профориентация 10,0 47,0 86,3 47,8
Ценностно-смысловой
Средние значения 47,65
Познавательная
активность
30,1 57,1 88,1 58,4
Самообразование 30,0 56,3 84,2 56,8
Интерес к новым
знаниям
32,0 57,1 80,1 56,4
Средние
значения
Интеллектуально-познавательный
132
Нестандартное
компонент
мышление
Вербальный, невербальный интеллект
34,0 56,1 86,2 58,8
36,1 58,1 86,2 60,1
Средние значения 58,11
НА КОНСТАТИРУЮЩЕМ И ИТОГОВОМ ЭТАПЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ЭКСПЕРИМЕНТА
ПРИЛОЖЕНИЕ 8. ПРИМЕРЫ ПОДТВЕРЖДЕНИЯ ГИПОТЕЗЫ
Окончание
опытно-экспериментальной деятельности
Сформированность
направленности личности.
Показатели компонентов
ЦС, ИП, ЭВ, РП
низкий средний высокий
Ценностное отношение
к общению
Констатирующий этап
контрольных групп (КГ), %
Контрольная средняя группа (КГ),
35 пар близнецов
Уровень
32,1 56,2 98,2 62,2
Целеустремленность 36,0 56,3 96,2 62,8
Решительность,
смелость
Дружба, отзывчивость 36,1 56,1 98,5 63,6
компонент
Умение общаться друг
Эмоционально-волевой
с другом
34,2 50,2 94,1 59,5
36,1 58,2 90,1 61,5
Средние значения 61,90
Физическое
самосовершенствование
26,1 64,3 90,2 60,2
Средние
значения
Самостоятельность 20,1 68,1 90,1 59,4
Самореализация
в деятельности
компонент
Самоанализ 24,1 66,1 90,3 60,2
26,1 60,2 96,2 60,8
Саморегуляция 20,1 60,1 93,2 57,8
Рефлексивно-поведенческий
Средние значения 59,68
133
МОРОЗОВА Т.Б. ЗАДАНИЯ ДЛЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ
ФОРМИРОВАНИЯ НАПРАВЛЕННОСТИ ЛИЧНОСТИ БЛИЗНЕЦА-ПОДРОСТКА
Расчет критерия t-Стьюдента для зависимых выборок
средней группы на констатирующем этапе
Таблица 6
№
п/п
Х
1
Х
di = X1 – X2 di – M
2
d
(di – Md)
1 61,25 62,05 −0,8 −0,8025 0,664006
2 60,25 60,19 0,06 0,0575 0,003306
3 60,36 60,21 0,15 0,1475 0,021756
4 64,55 63,95 0,6 0,5975 0,357006
Сумма 246,41 246,4 0,01 1,026075
t
э
α = 5%; f = 35; tкр = 2,042;
0,021 < 2,042 => t
< tк => Н0 − принимаем.
э
Представленный расчет педагогического эксперимента подтвердил
основную гипотезу Н
средних групп близнецовых пар.
0
2
134
НА КОНСТАТИРУЮЩЕМ И ИТОГОВОМ ЭТАПЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ЭКСПЕРИМЕНТА
ПРИЛОЖЕНИЕ 8. ПРИМЕРЫ ПОДТВЕРЖДЕНИЯ ГИПОТЕЗЫ
Таблица 7
Уровни сформированности направленности
близнецов-подростков на показатели компонентов
экспериментальной старшей группы:
низкий, средний, высокий, полученные
на констатирующем этапе педагогического эксперимента
Констатирующий этап
опытно-экспериментальной деятельности
Сформированность
направленности личности.
Показатели компонентов
ЦС, ИП, ЭВ, РП
Ценностная
ориентация – цель
экспериментальной группы (ЭГ), %
Экспериментальная старшая группа,
42 пары близнецов
Уровень
низкий средний высокий
Средние
значения
18,1 40,2 86,1 48,1
Смысл жизни, мечта,
выбор
14,2 48,3 88,3 50,3
Самооценка, оценка 24,2 46,1 88,1 52,8
компонент
Действие со смыслом 24,3 48,1 84,1 52,2
Профориентация 16,1 44,1 80,3 46,8
Ценностно-смысловой
Средние значения 50,04
Познавательная
активность
30,2 40,1 88,2 52,8
Самообразование 34,2 42,0 81,2 52,5
Интерес к новым
знаниям
Нестандартное
компонент
мышление
Вербальный, невербальный интеллект
Интеллектуально-познавательный
Средние значения 53,3
34,3 46,0 80,2 53,5
38,4 48,1 80,1 55,5
36,4 40,1 80,2 52,2
135
МОРОЗОВА Т.Б. ЗАДАНИЯ ДЛЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ
ФОРМИРОВАНИЯ НАПРАВЛЕННОСТИ ЛИЧНОСТИ БЛИЗНЕЦА-ПОДРОСТКА
Констатирующий этап
опытно-экспериментальной деятельности
Сформированность
направленности личности.
Показатели компонентов
ЦС, ИП, ЭВ, РП
экспериментальной группы (ЭГ), %
Экспериментальная старшая группа,
42 пары близнецов
Уровень
низкий средний высокий
Окончание
Средние
значения
Ценностное отношение
к общению
34,4 54,1 80,1 56,2
Целеустремленность 36,2 54,1 89,1 59,8
Решительность,
смелость
Дружба, отзывчивость, 35,1 58,9 80,2 58,1
компонент
Умение общаться друг
Эмоционально-волевой
с другом
31,1 50,0 80,2 53,8
35,2 54,1 80,1 56,5
Средние значения 56,88
Физическое
самосовершенствование
26,1 66,1 98,0 63,4
Самостоятельность 16,1 60,1 97,3 57,8
Самореализация
в деятельности
компонент
Самоанализ 26,1 68,1 99,1 64,4
18,1 66,1 90,1 58,1
136
Саморегуляция 18,1 64,2 90,5 57,6
Рефлексивно-поведенческий
Средние значения 60,26
НА КОНСТАТИРУЮЩЕМ И ИТОГОВОМ ЭТАПЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ЭКСПЕРИМЕНТА
ПРИЛОЖЕНИЕ 8. ПРИМЕРЫ ПОДТВЕРЖДЕНИЯ ГИПОТЕЗЫ
Таблица 8
Уровни сформированности направленности
близнецов-подростков на показатели компонентов
контрольной старшей группы: низкий, средний, высокий,
полученные на констатирующем этапе
педагогического эксперимента
Констатирующий этап
опытно-экспериментальной деятельности
Сформированность
направленности личности.
Показатели компонентов
ЦС, ИП, ЭВ, РП
Ценностная
ориентация – цель
контрольных групп (КГ), %
Контрольная старшая группа (КГ),
42 пары близнецов
Уровень
низкий средний высокий
Средние
значения
10,2 47,3 84,1 47,2
Смысл жизни, мечта,
выбор
14,1 48,1 82,1 48,1
Самооценка, оценка 10,0 49,1 86,1 48,4
компонент
Действие со смыслом 12,0 48,1 80,2 46,8
Профориентация 10,0 47,0 86,3 47,8
Ценностно-смысловой
Средние значения 47,65
Познавательная
активность
30,1 57,1 88,1 58,4
Самообразование 30,0 56,3 84,2 56,8
Интерес к новым
знаниям
Нестандартное
компонент
мышление
Вербальный, невербальный интеллект
Интеллектуально-познавательный
Средние значения 58,11
32,0 57,1 80,1 56,4
34,0 56,1 86,2 58,8
36,1 58,1 86,2 60,1
137
МОРОЗОВА Т.Б. ЗАДАНИЯ ДЛЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ
ФОРМИРОВАНИЯ НАПРАВЛЕННОСТИ ЛИЧНОСТИ БЛИЗНЕЦА-ПОДРОСТКА
Констатирующий этап
опытно-экспериментальной деятельности
Сформированность
направленности личности.
Показатели компонентов
ЦС, ИП, ЭВ, РП
Ценностное отношение
к общению
контрольных групп (КГ), %
Контрольная старшая группа (КГ),
42 пары близнецов
Уровень
низкий средний высокий
32,1 56,2 98,2 62,2
Целеустремленность 36,0 56,3 96,2 62,8
Окончание
Средние
значения
Решительность,
смелость
Дружба, отзывчивость, 36,1 56,1 98,5 63,6
компонент
Умение общаться друг
с другом
Эмоционально-волевой
34,2 50,2 94,1 59,5
36,1 58,2 90,1 61,5
Средние значения 61,90
Физическое
самосовершенствование
26,1 64,3 90,2 60,2
Самостоятельность 20,1 68,1 90,1 59,4
Самореализация
в деятельности
компонент
Самоанализ 24,1 66,1 90,3 60,2
26,1 60,2 96,2 60,8
Саморегуляция 20,1 60,1 93,2 57,8
Средние значения 59,68
Рефлексивно-поведенческий
138
НА КОНСТАТИРУЮЩЕМ И ИТОГОВОМ ЭТАПЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ЭКСПЕРИМЕНТА
ПРИЛОЖЕНИЕ 8. ПРИМЕРЫ ПОДТВЕРЖДЕНИЯ ГИПОТЕЗЫ
Таблица 9
Расчет критерия t-Стьюдента для зависимых выборок
старшей группы на констатирующем этапе
№
п/п
Х
1
Х
di = X1 – X2 di – M
2
d
(di – Md)
1 46,64 47,62 −0,98 −0,66 0,4356
2 56,75 57,00 −0,25 0,07 0,0049
3 68,57 66,82 1,75 2,07 4,2849
4 59,68 60,52 −0,84 −0,52 0,2704
Сумма 231,64 231,96 −0,32 0,96 4,9958
t
э
α = 5%; f = 42; tкр = 2,02;
0,126 < 2,042 => t
< tк => Н0 − принимаем.
э
Представленный расчет педагогического эксперимента критерия
t-Стьюдента подтвердил основную гипотезу Н
старших групп близ-
0
нецовых пар.
2
139
МОРОЗОВА Т.Б. ЗАДАНИЯ ДЛЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ
ФОРМИРОВАНИЯ НАПРАВЛЕННОСТИ ЛИЧНОСТИ БЛИЗНЕЦА-ПОДРОСТКА
Таблица 10
42 пары
Старшая группа,
35 пар
Средняя группа,
126 пар контрольных групп (КГ), %
49 пар
Уровень Уровень Уровень
140
Младшая группа,
Констатирующий этап опытно-экспериментальной деятельности,
Н С В Н С В Н С В
36,4 40,1 80,2 36,4 40,1 80,2 36,4 40,1 80,2
на констатирующем этапе педагогического эксперимента
Сформированность
Ценностная ориентация – цель 18,1 40,2 86,1 18,1 40,2 86,1 18,1 40,2 86,1
Смысл жизни, мечта, выбор 14,2 48,3 88,3 14,2 48,3 88,3 14,2 48,3 88,3
Самооценка, оценка 24,2 46,1 88,1 24,2 46,1 88,1 24,2 46,1 88,1
Действие со смыслом 24,3 48,1 84,1 24,3 48,1 84,1 24,3 48,1 84,1
Профориентация 16,1 44,1 80,3 16,1 44,1 80,3 16,1 44,1 80,3
Познавательная активность 30,2 40,1 88,2 30,2 40,1 88,2 31,8 40,1 88,2
Самообразование 34,2 42,0 81,2 34,2 42,0 81,2 34,2 42,0 81,2
Интерес к новым знаниям 34,3 46,0 80,2 34,3 46,0 80,2 34,3 46,0 80,2
Нестандартное мышление 38,4 48,1 80,1 38,4 48,1 80,1 38,4 48,1 80,1
Вербальный, невербальный
Уровни сформированности направленности близнецов-подростков на показатели
направленности личности.
компонент
смысловой
Компоненты: ЦС, ИП, ЭВ, РП, показатели
Ценностно-
интеллект
компонент
познавательный
Интеллектуально-
компонентов экспериментальных младших, средних, старших групп: низкий, средний, высокий
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]