Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Задания для педагогического исследования сформированности направленности личности близнеца-подростка в системе дополнительного образования. Методическ
.pdf
ВВЕДЕНИЕ
бинарно-интегративный подход позволяет определить условия педагогического влияния, этапность построения целей, видов деятельности,
приемы и средства в формировании направленности личности близнеца-подростка в системе дополнительного образования.
Бинарно-интегрированные занятия (по комплексно-целевым программам) с близнецами-подростками объединяют теорию и практику
в целенаправленной работе Близнецового центра и выступают методологической основой в реализации интегрированных занятий в системе
дополнительного образования, способствующей моделированию и интеграции учебно-познавательной и практической деятельности в формировании направленности личности близнеца-подростка на показатели компонентов и их критериев.
Рекомендуемые анкеты-задания педагогического исследования
сформированности направленности личности близнеца-подростка
в системе дополнительного образования определяют глубину, проявляют аналитические способности, обобщают, сравнивают, конструируют,
логически выстраивают материал исследуемой педагогической проблемы в формировании направленности личности близнеца-подростка
в системе дополнительного образования. Содержание анкет-заданий
углубленно освещает проблему с разных позиций, выделяя основные
идеи, вопросы и суждения в их логической последовательности. Результаты по определению уровневых показателей сформированности направленности личности близнеца-подростка младшей, средней
и старшей групп должны расширять совокупность знаний в области
теории, практики, методологии изучаемой проблемы во всех аспектах.
Для проверки гипотезы и решения поставленных задач используется комплекс методов исследования: методы теоретического анализа
(историографический, ретроспективный); прогностические методы
(моделирование педагогического процесса, обобщение независимых
характеристик, экспертные оценки). Диагностические задания опроса:
анкетирование, тестирование, интервьюирование, беседа, наблюдение,
оценивание, рейтинг; методы прямого и косвенного наблюдения; изучение и обобщение массового и передового опыта; педагогического
эксперимента, а затем – методы статистической обработки данных.
Использование комплексных диагностических методов необходимо для получения данных для изучения сферы жизнедеятельности
коллектива Близнецового центра во взаимодействии с процессом формирования направленности личности близнеца-подростка в системе
11
МОРОЗОВА Т.Б. ЗАДАНИЯ ДЛЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ
ФОРМИРОВАНИЯ НАПРАВЛЕННОСТИ ЛИЧНОСТИ БЛИЗНЕЦА-ПОДРОСТКА
дополнительного образования. В исследовании использовались маршрутная карта, оценка уровней и уровни сформированности (Приложения 2, 3, 4).
Методы М.Г. Казакиной
были адаптированы нами к близнецовой
модели для применения диагностических анкет-заданий (опросников),
с помощью которых выявлялись показатели ценностно-смыслового,
интеллектуально-познавательного, эмоционально-волевого, рефлексивно-поведенческого компонентов сформированности направленности личности близнеца-подростка в системе дополнительного образования [11].
Анкета 1-го задания
«Определение сформированности
направленности личности близнеца-подростка
на ценностные ориентации»
Опросник
Дорогой близнец!
Ты задумываешься, какой ты человек, как к тебе относятся окружающие люди? Поделись своими размышлениями. Это поможет всем,
кто заинтересован в содержательной жизни коллектива Близнецового
центра.
А. Прежде всего предлагаем дописать ряд предложений для диа-
гностики ценностных ориентаций близнецов-подростков:
1. Наш Близнецовый центр – это…
2. Когда я думаю о нашем коллективе…
3. Когда у нас что-то организуется в Близнецовом центре…
4. Отношения между нашими ребятами в коллективе Близнецового центра…
5. Я считаю, что коллектив нашего кружка (студии, секции)…
6. Общественное мнение в коллективе Близнецового центра
проявляется в том, что…
7. В коллективе Близнецового центра больше всего ценится…
8. В коллективе Близнецового центра больше всего осуждается…
9. В Близнецовом центре я могу сделать выбор, соответствующий моему желанию…
10. Я понимаю чувство ответственности как…
11. Принципиальный человек не сможет…
12. В Близнецовом центре я могу узнать, что…
Б. Предлагаем следующие задания:
13. Назови самое интересное дело в кружке (секции, студии)
Близнецового центра. Какое участие ты в нем принимал?
13
МОРОЗОВА Т.Б. ЗАДАНИЯ ДЛЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ
ФОРМИРОВАНИЯ НАПРАВЛЕННОСТИ ЛИЧНОСТИ БЛИЗНЕЦА-ПОДРОСТКА
Подчеркните свой вариант ответа:
а. Слушатель-зритель.
б. Рядовой участник.
в. Организатор дела.
г. Ответственный за отдельные поручения.
14. Выполняя задания совместно с другими близнецами, высказывал ли ты свое мнение товарищам по поводу того, что тебя волнует в жизни кружка (секции, студии) Близнецового центра?
а. Да.
б. Нет.
в. Не помню.
Если высказывал, то в какой форме и при каких обстоятельствах? Подчеркни свой вариант из предложенных ниже ответов:
а. В личном разговоре с отдельными близнецами-подрост-
ками.
б. При обсуждении коллективных дел и взаимоотношений
в Близнецовом центре.
в. На собрании коллектива близнецов-подростов (кружка,
секции, студии) Близнецового центра.
г. На выставке работ близнецов-подростков.
д. В газете, посвященной интересным событиям в Близнецо-
вом центре.
е. В ходе диспута.
В. Предлагаем ряд качеств. Какие из них по твоему мнению наибо-
лее тесно связаны (показать стрелками)?
15.
Целеустремленность
Чувство долга Принципиальность Ответственность
Самопознание Отзывчивость Самоактивность
Коллективизм Эмоциональность
Чувство дружбы Трудолюбие
Честность Доброта
14
Творческое
отношение к делу
Стремление
к саморазвитию
Стремление
к физическому
самосовершенствованию
Умение
самоопределяться
в ситуации выбора
МОРОЗОВА Т.Б. ЗАДАНИЯ ДЛЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ
ФОРМИРОВАНИЯ НАПРАВЛЕННОСТИ ЛИЧНОСТИ БЛИЗНЕЦА-ПОДРОСТКА
Г. Пожалуйста, выполни еще ряд заданий:
16. Какими делами, занятиями, отдыхом заполнена твоя неделя:
Понедельник Вторник
Среда Четверг
Пятница Суббота
Воскресенье
17. А теперь напиши, что бы ты хотел изменить, чем наполнить
свои дни:
Понедельник Вторник
Среда Четверг
Пятница Суббота
Воскресенье
18. В окружающей меня жизни я больше всего ценю:
19. В окружающей меня жизни я больше всего осуждаю:
Д. Теперь очень коротко о своих достоинствах и недостатках:
20. Считаю положительным в себе:
21. Мои отрицательные качества:
Е. Стремишься ли ты работать над собой?
а. Да.
б. Нет.
в. Не думал.
г. Если нет, почему?
Ж. В работе по самовоспитанию мне помогают:
а. Мой друг.
б. Родители.
в. Коллектив кружка (секции, студии).
г. Коллектив Близнецового центра.
15
МОРОЗОВА Т.Б. ЗАДАНИЯ ДЛЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ
ФОРМИРОВАНИЯ НАПРАВЛЕННОСТИ ЛИЧНОСТИ БЛИЗНЕЦА-ПОДРОСТКА
д. Книги.
е. Фильмы, спектакли.
ж. Социальный педагог-исследователь.
з. Если у тебя свой ответ, напиши:
З. Какие качества ты больше всего ценишь в людях?
а. В друге:
б. В родителях:
в. В товарищах:
г. В социальных педагогах:
д. В любимых героях:
И. Какие предложения ты бы внес по улучшению коллективной
жизни в вашем кружке (секции, студии) Близнецового центра?
22.
К. Какую заповедь ты предложил бы для жизни своего кружка (сек-
ции, студии)?
23.
Л. Твой девиз в жизни:
24.
Ключ к обработке
Анкета содержит несколько блоков заданий, условно названных
нами следующим образом:
Ц е н н о с т и л и ч н о с т и: (А.1, А (10–12), Г.2 (16–19), Д (20, 21),
Е (а–г), Ж (а–з), З (а–д), Л (24). Полученная информация позволяет выявить содержание знаний о компонентах и критериях личности близнеца-подростка, характер желаний, ценностных отношений, идеальных
представлений-переживаний, самооценок, стремлений к самовоспитанию; увидеть, как соотносятся эти явления в коллективах, сопоставить
эту информацию с данными остальных блоков.
16
МОРОЗОВА Т.Б. ЗАДАНИЯ ДЛЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ
ФОРМИРОВАНИЯ НАПРАВЛЕННОСТИ ЛИЧНОСТИ БЛИЗНЕЦА-ПОДРОСТКА
Ц е н н о с т и ко л л е к т и в а: А (5–9), К (23). Данные этого блока,
включая предлагаемую заповедь для жизни своего коллектива, выявляют глазами близнецов не только содержание, но и действенность принятых в коллективе ценностей – как они функционируют в общественном мнении, проявляются в качествах актива, конфликтных ситуациях.
Коллективная жизнедеятельность: А (2–4), Б (13, 14),
И (22). Взаимодействие этих явлений, конструирующих коллективную жизнедеятельность, рождает ценности коллектива и личности,
что, в свою очередь, оказывает «обратное» обогащающее воздействие
на содержание деятельности, способы ее организации и самоорганизации; усиливает идейно-гуманистическую направленность общения
и отношений. Именно эти процессы следует прогнозировать в системе целостной коллективной жизнедеятельности Близнецового центра
как основополагающие для формирования личности каждого близнеца
в близнецовой паре.
17
МОРОЗОВА Т.Б. ЗАДАНИЯ ДЛЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ
ФОРМИРОВАНИЯ НАПРАВЛЕННОСТИ ЛИЧНОСТИ БЛИЗНЕЦА-ПОДРОСТКА
Анкета 2-го задания
«Определение сформированности показателей
ценностно-смыслового компонента»
Дорогой близнец!
Выполни следующее задание: с помощью особой шкалы-«лесенки»
каждому нужно попытаться дать объективную оценку своих поступков
в коллективе.
В вопроснике сверху надпись «в нашем коллективе». Ниже, в правой
половине, нарисовать лесенку с 14 ступеньками. Против каждой ступеньки – характерная черта. В зависимости от того, насколько, с точки
зрения каждого, развита или, напротив, совсем не развита та или иная
черта коллектива, необходимо обвести кружочком соответствующий
крестик на каждой ступеньке. Это и будет ответом. Против последней
ступеньки под вопросом «Что еще?» указать ту черту коллектива, которая важна, но не вошла в предложенный перечень. Полученные данные
будут обработаны, обобщены и обсуждены с социальным педагогом-исследователем в коллективе Близнецового центра по группам.
Опросник
Очень
развито
1. Стремление к интересным делам Х Х
2. Активная деятельность (смысл жизни) Х Х
3. Личное участие в планировании дел (цель) Х Х
4. Ответственное отношение к любым поручениям в творческой деятельности
5. Стремление быть организатором Х Х
6. Творчество – увлеченность любимым
делом
7. Участие в полезных делах Х Х
18
Х Х
Х Х
не развито
Совсем
МОРОЗОВА Т.Б. ЗАДАНИЯ ДЛЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ
ФОРМИРОВАНИЯ НАПРАВЛЕННОСТИ ЛИЧНОСТИ БЛИЗНЕЦА-ПОДРОСТКА
Окончание
Очень
развито
Совсем
не развито
8. Действовать со смыслом (шахматы, шашки) Х Х
9. Взаимная требовательность и принци-
Х Х
пиальность в отношениях друг к другу
(выбор)
10. Стремление к настоящей дружбе в отно-
Х Х
шениях между близнецами-подростками
11. Стремление к новым знаниям Х Х
12. Стремление быть полезным людям Х Х
13. Интерес к разным профессиям Х Х
14. Что еще?
19
МОРОЗОВА Т.Б. ЗАДАНИЯ ДЛЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ
ФОРМИРОВАНИЯ НАПРАВЛЕННОСТИ ЛИЧНОСТИ БЛИЗНЕЦА-ПОДРОСТКА
Анкета 3-го задания
«Определение сформированности показателей
интеллектуально-познавательного компонента»
Дорогой близнец!
Мог ли ты ради других в чем-то себе отказывать, чего-то лишаться,
что-то отдавать?
Ответить на эти вопросы нужно с помощью шкалы, где крайние
полюса означают «да», «нет», обвести один из крестиков на каждой
«ступеньке», что и будет ответом, насколько часто или, напротив, редко
приходилось поступать определенным образом.
Опросник
Да Нет
В свободное время стремишься ли познавать
что-то новое?
Есть ли желание общаться с друзьями
(вербальное и невербальное общение)?
Стремишься ли ты быть первым в делах,
соревнованиях?
Любишь ли играть в шахматы, в шашки? Х Х
Проявляешь ли познавательную активность? Х Х
Стремишься ли ты к самообразованию? Х Х
Что еще?
20
Х Х
Х Х
Х Х
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]