Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Задания для педагогического исследования сформированности направленности личности близнеца-подростка в системе дополнительного образования. Методическ
.pdf
НА КОНСТАТИРУЮЩЕМ И ИТОГОВОМ ЭТАПЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ЭКСПЕРИМЕНТА
ПРИЛОЖЕНИЕ 8. ПРИМЕРЫ ПОДТВЕРЖДЕНИЯ ГИПОТЕЗЫ
Окончание
Итоговый этап
опытно-экспериментальной
Сформированность
направленности личности.
Показатели компонентов
ЦС, ИП, ЭВ, РП
Экспериментальная средняя группа,
низкий средний высокий
деятельности, %
49 пар близнецов
Уровень
Средние
значения
Ценностное отношение
к общению
36,2 78,8 90,1 68,4
Целеустремленность 36,5 76,2 90,1 67,6
Решительность,
смелость
Дружба, отзывчивость, 30,5 75,5 91,2 65,7
компонент
Умение общаться друг
Эмоционально-волевой
с другом
36,6 78,3 99,1 71,3
35,7 74,7 90,3 66,9
Средние значения 67,98
Физическое
самосовершенствование
20,4 76,6 90,1 62,4
Самостоятельность 25,9 78,8 90,4 65,0
Самореализация
в деятельности
28,8 78,2 90,2 65,7
понент
Самоанализ 25,2 74,8 92,1 64,0
Саморегуляция 31,3 73,2 91,6 65,4
Рефлексивно-поведенческий ком-
Средние значения 64,50
151
МОРОЗОВА Т.Б. ЗАДАНИЯ ДЛЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ
ФОРМИРОВАНИЯ НАПРАВЛЕННОСТИ ЛИЧНОСТИ БЛИЗНЕЦА-ПОДРОСТКА
Таблица 16
Уровни сформированности направленности
близнецов-подростков на показатели компонентов
контрольной средней группы: низкий, средний, высокий,
полученные на констатирующем этапе
педагогического эксперимента
Констатирующий этап
опытно-экспериментальной деятельности
Сформированность
направленности личности.
Показатели компонентов
ЦС, ИП, ЭВ, РП
Ценностная
ориентация – цель
контрольных групп (КГ), %
Контрольная средняя группа (КГ),
49 пар близнецов
Уровень
низкий средний высокий
10,2 47,3 84,1 47,2
Средние
значения
Ценностно-смысловой
Интеллектуально-познавательный
152
Смысл жизни, мечта,
выбор
14,1 48,1 82,1 48,1
Самооценка, оценка 10,0 49,1 86,1 48,4
компонент
Действие со смыслом 12,0 48,1 80,2 46,8
Профориентация 10,0 47,0 86,3 47,8
Средние значения 47,65
Познавательная
активность
30,1 57,1 88,1 58,4
Самообразование 30,0 56,3 84,2 56,8
Интерес к новым
знаниям
Нестандартное
компонент
мышление
Вербальный, невербальный интеллект
32,0 57,1 80,1 56,4
34,0 56,1 86,2 58,8
36,1 58,1 86,2 60,1
Средние значения 58,11
НА КОНСТАТИРУЮЩЕМ И ИТОГОВОМ ЭТАПЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ЭКСПЕРИМЕНТА
ПРИЛОЖЕНИЕ 8. ПРИМЕРЫ ПОДТВЕРЖДЕНИЯ ГИПОТЕЗЫ
Окончание
Констатирующий этап
опытно-экспериментальной деятельности
Сформированность
направленности личности.
Показатели компонентов
ЦС, ИП, ЭВ, РП
контрольных групп (КГ), %
Контрольная средняя группа (КГ),
49 пар близнецов
Уровень
низкий средний высокий
Средние
значения
Ценностное отношение
к общению
32,1 56,2 98,2 62,2
Целеустремленность 36,0 56,3 96,2 62,8
Решительность,
смелость
Дружба, отзывчивость 36,1 56,1 98,5 63,6
компонент
Умение общаться друг
Эмоционально-волевой
с другом
34,2 50,2 94,1 59,5
36,1 58,2 90,1 61,5
Средние значения 61,90
Физическое
самосовершенствование
26,1 64,3 90,2 60,2
Самостоятельность 20,1 68,1 90,1 59,4
Самореализация
в деятельности
компонент
Самоанализ 24,1 66,1 90,3 60,2
26,1 60,2 96,2 60,8
Саморегуляция 20,1 60,1 93,2 57,8
Рефлексивно-поведенческий
Средние значения 59,68
153
МОРОЗОВА Т.Б. ЗАДАНИЯ ДЛЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ
ФОРМИРОВАНИЯ НАПРАВЛЕННОСТИ ЛИЧНОСТИ БЛИЗНЕЦА-ПОДРОСТКА
Расчет критерия t-Стьюдента для зависимых выборок
средней группы
Таблица 17
№
п/п
Х
1
Х
di = X1 – X2 di – M
2
d
(di – Md)
1 50,04 50,06 –0,02 −1,595 2,544025
2 53,30 53,30 0 1,575 2,480625
3 56,88 53,60 3,28 1,705 2,907025
4 60,26 57,22 3,04 1,465 2,126225
Сумма 220,48 214,18 6,3 −1,595 10,0779
t
э
α = 5%; f = 35; tкр = 2,02.
5,9 < 2,02 => t
< tк => Н0 − отвергаем, Н1 − принимаем.
э
Представленный расчет педагогического эксперимента итогового
этапа критерия t-Стьюдента подтвердил основную гипотезу Н
них групп.
2
сред-
1
154
НА КОНСТАТИРУЮЩЕМ И ИТОГОВОМ ЭТАПЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ЭКСПЕРИМЕНТА
ПРИЛОЖЕНИЕ 8. ПРИМЕРЫ ПОДТВЕРЖДЕНИЯ ГИПОТЕЗЫ
Таблица 18
Уровни сформированности направленности
близнецов-подростков на показатели компонентов
экспериментальной старшей группы:
низкий, средний, высокий, полученные на итоговом этапе
педагогического эксперимента
Итоговый этап
опытно-экспериментальной
Сформированность
направленности личности.
Показатели компонентов
ЦС, ИП, ЭВ, РП
Ценностная
ориентация – цель
Экспериментальная старшая группа,
низкий средний высокий
38,7 56,6 81,3 58,9
деятельности, %
49 пар близнецов
Уровень
Средние
значения
Смысл жизни, мечта,
выбор
36,8 56,5 80,2 57,8
Самооценка, оценка 36,4 58,3 82,3 59,0
компонент
Действие со смыслом 35,2 50,2 80,4 55,3
Профориентация 37,5 55,7 85,2 59,5
Ценностно-смысловой
Средние значения 58,10
Познавательная
активность
37,2 64,5 80,4 60,7
Самообразование 30,8 66,5 83,1 60,1
Интерес к новым
знаниям
Нестандартное
компонент
мышление
Вербальный, невербальный интеллект
Интеллектуально-познавательный
Средние значения 61,04
32,7 67,3 80,1 60,0
38,6 68,7 80,1 62,5
38,5 66,2 81,1 61,9
155
МОРОЗОВА Т.Б. ЗАДАНИЯ ДЛЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ
ФОРМИРОВАНИЯ НАПРАВЛЕННОСТИ ЛИЧНОСТИ БЛИЗНЕЦА-ПОДРОСТКА
Итоговый этап
опытно-экспериментальной
Сформированность
направленности личности.
Показатели компонентов
ЦС, ИП, ЭВ, РП
Экспериментальная старшая группа,
низкий средний высокий
деятельности, %
49 пар близнецов
Уровень
Окончание
Средние
значения
Ценностное отношение
к общению
36,2 78,8 90,1 68,4
Целеустремленность 36,5 76,2 90,1 67,6
Решительность,
смелость
Дружба, отзывчивость 30,5 75,5 91,2 65,7
компонент
Умение общаться друг
Эмоционально-волевой
с другом
36,6 78,3 99,1 71,3
35,7 74,7 90,3 66,9
Средние значения 67,98
Физическое
самосовершенствование
20,4 76,6 90,1 62,4
Самостоятельность 25,9 78,8 90,4 65,0
Самореализация
в деятельности
компонент
Самоанализ 25,2 74,8 92,1 64,0
28,8 78,2 90,2 65,7
156
Саморегуляция 31,3 73,2 91,6 65,4
Рефлексивно-поведенческий
Средние значения 64,50
НА КОНСТАТИРУЮЩЕМ И ИТОГОВОМ ЭТАПЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ЭКСПЕРИМЕНТА
ПРИЛОЖЕНИЕ 8. ПРИМЕРЫ ПОДТВЕРЖДЕНИЯ ГИПОТЕЗЫ
Таблица 19
Уровни сформированности направленности
близнецов-подростков на показатели компонентов
контрольной старшей группы: низкий, средний, высокий,
полученные на констатирующем этапе
педагогического эксперимента
Констатирующий этап
опытно-экспериментальной деятельности
Сформированность
направленности личности.
Показатели компонентов
ЦС, ИП, ЭВ, РП
Ценностная
ориентация – цель
контрольных групп (КГ), %
Контрольная старшая группа (КГ),
49 пар близнецов
Уровень
низкий средний высокий
Средние
значения
10,2 47,3 84,1 47,2
Смысл жизни, мечта,
выбор
14,1 48,1 82,1 48,1
Самооценка, оценка 10,0 49,1 86,1 48,4
компонент
Действие со смыслом 12,0 48,1 80,2 46,8
Профориентация 10,0 47,0 86,3 47,8
Ценностно-смысловой
Средние значения 47,65
Познавательная
активность
30,1 57,1 88,1 58,4
Самообразование 30,0 56,3 84,2 56,8
Интерес к новым
знаниям
Нестандартное
компонент
мышление
Вербальный, невербальный интеллект
Интеллектуально-познавательный
Средние значения 58,11
32,0 57,1 80,1 56,4
34,0 56,1 86,2 58,8
36,1 58,1 86,2 60,1
157
МОРОЗОВА Т.Б. ЗАДАНИЯ ДЛЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ
ФОРМИРОВАНИЯ НАПРАВЛЕННОСТИ ЛИЧНОСТИ БЛИЗНЕЦА-ПОДРОСТКА
Констатирующий этап
опытно-экспериментальной деятельности
Сформированность
направленности личности.
Показатели компонентов
ЦС, ИП, ЭВ, РП
Ценностное отношение
к общению
контрольных групп (КГ), %
Контрольная старшая группа (КГ),
49 пар близнецов
Уровень
низкий средний высокий
32,1 56,2 98,2 62,2
Целеустремленность 36,0 56,3 96,2 62,8
Окончание
Средние
значения
Решительность,
смелость
Дружба, отзывчивость 36,1 56,1 98,5 63,6
компонент
Умение общаться друг
с другом
Эмоционально-волевой
34,2 50,2 94,1 59,5
36,1 58,2 90,1 61,5
Средние значения 61,90
Физическое
самосовершенствование
26,1 64,3 90,2 60,2
Самостоятельность 20,1 68,1 90,1 59,4
Самореализация
в деятельности
компонент
Самоанализ 24,1 66,1 90,3 60,2
26,1 60,2 96,2 60,8
Саморегуляция 20,1 60,1 93,2 57,8
Средние значения 59,68
Рефлексивно-поведенческий
158
НА КОНСТАТИРУЮЩЕМ И ИТОГОВОМ ЭТАПЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ЭКСПЕРИМЕНТА
ПРИЛОЖЕНИЕ 8. ПРИМЕРЫ ПОДТВЕРЖДЕНИЯ ГИПОТЕЗЫ
Таблица 20
Расчет критерия t-Стьюдента для зависимых выборок
старшей группы на формирующем этапе
№
п/п
Х
1
Х
di = X1 – X2 di – M
2
d
(di – Md)
1 58,10 57,94 0,16 0,155 0,024025
2 61,04 60,86 0,18 0,175 0,030625
3 67,98 67,86 0,12 0,115 0,013225
4 64,50 64,94 −0,44 −0,445 0,198025
Сумма 251,62 251,6 0,02 0,2659
t
э
α = 5%; f = 49; tкр = 2,02.
6,5 < 2,02 => t
< tк => Н0 − отвергаем, Н1 − принимаем.
э
2
159
МОРОЗОВА Т.Б. ЗАДАНИЯ ДЛЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ
ФОРМИРОВАНИЯ НАПРАВЛЕННОСТИ ЛИЧНОСТИ БЛИЗНЕЦА-ПОДРОСТКА
Таблица 21
42 близнеца
Старшая группа,
35 близнецов
Средняя группа,
Итоговый этап педагогического эксперимента
49 близнецов
Младшая группа,
Уровень Уровень Уровень
Н С В Н С В Н С В
экспериментальной группы (ЭГ), %, 126 пар близнецов
37,1 59,1 87,2 38,5 66,2 81,1 38,5 66,2 81,1
160
Уровни сформированности направленности близнецов-подростков на показатели компонентов
на итоговом этапе педагогического эксперимента
Сформированность
Ценностная ориентация – цель 30,2 72,6 84,1 37,2 64,5 80,4 37,2 64,5 80,4
Смысл жизни, мечта, выбор 34,4 77,1 82,1 30,8 66,5 83,1 30,8 66,5 83,1
Самооценка, оценка 30,9 76,3 86,1 32,7 67,3 80,1 32,7 67,3 80,1
Действие со смыслом 32,3 78,1 80,2 38,6 68,7 80,1 38,6 68,7 80,1
Профориентация 31,4 76,0 86,3 38,5 66,2 81,1 38,5 66,2 81,1
Познавательная активность 32,1 54,0 83,1 37,2 64,5 80,4 37,2 64,5 80,4
Самообразование 31,0 51,0 82,2 30,8 66,5 83,1 30,8 66,5 83,1
Интерес к новым знаниям 32,0 53,1 84,1 32,7 67,3 80,1 32,7 67,3 80,1
Нестандартное мышление 34,3 55,2 88,1 38,6 68,7 80,1 38,6 68,7 80,1
Вербальный, невербальный
направленности личности.
экспериментальных младших, средних и старших групп: низкий, средний, высокий
Компоненты: ЦС, ИП, ЭВ, РП, показатели
компонент
смысловой
Ценностно-
интеллект
компонент
познавательный
Интеллектуально-
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]