Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Билингвальная подготовка будущего юриста как профессиональной языковой личности. Монография
.pdf
3. My friend always writes with a pen, but I like to write with a pencil.
4. Professor N. wrote a book about the judicial system of the USA.
5. The barrister and the solicitor are speaking about the details of this
criminal case.
6. He is a specialist in criminal law.
7. This report was made by the first-year student.
8. The lectures begin at 9 o'clock.
9. He decided to send a letter to his lawyer.
10. The lecture on civil law will be tomorrow.
Переведите предложения на русский язык, объясните употребление артиклей или их отсутствие:
Упражнение 10
Модель
1. A crime is a socially dangerous act that transgresses against the
social and state system.
Преступление — это социально опасное деяние, которое направлено
против социальной и государственной системы.
2. All people must take part in fighting crime.
Все люди должны принимать участие в борьбе с преступностью.
1. The judge determined the juvenile's act as a crime.
2. Crimes still exist at the present stage of social development.
3. Criminology deals with crime and its various aspects.
4. Policemen must know laws well to fight crime successfully.
5. No state (штат) may pass a law contrary to the US National
Constitution.
6. One of the functions of Parliament is making laws.
7. English law was formed out of the customs and traditions.
8. Civil law is connected with the rights and duties of individuals
towards each other.
9. The district people's court is the main link in the judicial system.
10. This teacher delivers lectures on criminal law at the Institute.
191
Переведите предложения, обращая внимание на личные и притяжательные местоимения:
1. We saw them at the Institute.
2. He knows you very well.
3. Tell us a few words about your work.
4. As a rule we finish our work at 5 o'clock.
5. I have never seen him and his friends.
6. Give them their textbooks on labor law.
7. This student is a friend of mine.
8. I put my notes on his table.
9. Our solicitor will hire a barrister for us.
10. Ann, a friend of hers, took our notes and showed them to her scientific adviser.
11. Will you give me your notebook?
12. What is he? He is a law student.
Упражнение 11
13. Open your textbook and put it on the table.
14. This is your textbook. It is new. Take it, please.
Упражнение 12
Переведите предложения, обращая внимание на указательные местоимения:
1. This is a good news.
2. These are textbooks on criminal law.
3. That was his first case.
4. This textbook is new and that one is old.
5. You will read all these articles at home.
6. Yesterday that group of students had two lectures.
7. These criminal cases will be tried by the Crown Court.
8. Those lawyers were very experienced.
Упражнение 13
Переведите предложения, обращая внимание на местоимения some, any,
no, not any.
1. There is some book on the table.
2. Some new facts have been discovered.
3. There was some water in the cup.
192
4. Have you seen any mistakes in his test?
5. There must be some explanation of any phenomena.
6. Does this article contain any useful information?
7. There is no water in the vase.
8. There is not any atmosphere on the Moon.
Упражнение 14
Заполните пропуски словами, производными от some, any, no.
Модель:
1. Не has something important to tell you.
2. Somebody entered the room.
1. ... saw the judge today.
2. He likes to read ... about crimes.
3. Can I do ... for you?
4. Have you heard ... about this criminal case?
5. I know ... about the trial.
6. You may invite ... you want.
7. Is ... absent today?
Переведите предложения, обращая внимание на возвратные и усилительные местоимения:
1. I shall translate the article myself.
2. The students corrected their mistakes themselves.
3. We have to discuss this problem ourselves.
4. The ship landed carefully herself.
5. His personal computer corrected all the mistakes itself.
6. The judge decided to cross-examine the witnesses himself.
Упражнение 15
Переведите предложения, употребляя, где нужно, возвратные и усилительные местоимения:
Упражнение 16
193
1. Она ушиблась (to hurt).
2. Я купил себе книгу по гражданскому праву.
3. Сама проблема очень сложна.
4. Адвокат (barrister) сам провел перекрестный допрос.
5. Студенты вашей группы должны сами взять учебники в библиотеке.
6. Мы хотим сами послушать свидетелей (witnesses).
7. Она купила эту книгу для (for) себя.
8. Вы должны написать заявление (application) сами. (Два варианта.)
Практика обучения иностранным языкам на юридическом факультете показала, что в соответствии с требованиями программам юридических вузов
необходимо строить учебный процесс по принципам комплексности и интенсивности с применением новейших материалов и разработок, средств и методов
преподавания. Комплексный подход и междисциплинарные связи позволяют
учитывать степень знакомства с обсуждаемой проблематикой на родном языке.
Интенсивность достигается за счет предоставления текстов и заданий различного объема и степени сложности. Наша модель дает возможность студентам
изучить специальную лексику, сформировать основные навыки работы с литературой по специальности и использовать полученные знания для беседы
и дискуссии на изученные темы. Лингвориторическая модель обучения будущих юристов строится по принципу обучения студентов с различным уровнем
знаний и обеспечивает широкие возможности аудиторной и самостоятельной
работы, благодаря комплексу упражнений, которые включают в себя: грамматику, лексику и множество упражнений на перевод, что позволяет нам понять
их билингвальную подготовку. Правовая лексика вводится тематически, закрепляется в разнообразных упражнениях и находит свое применение в дискуссиях и ролевых играх, используя ассоциативную память, на основе полученной
из текста информации слушатели формируют лексическое поле, отражающее
семантические связи слов, что способствует запоминанию профессиональной
лексики. На наших занятиях студенты обсуждают общие проблемы права, проводят исторический обзор правовых систем; детально рассматривают вопросы
криминалистики и криминологии; изучают работу правоохранительных органов; анализируют стадии и методы судебного разбирательства на примере суда
присяжных; так же изучают материалы, включающие в себя выдержки из оригинальных правовых документов, газетных статей или статей Конституции РФ;
проводят сравнительный анализ правовой системы России, Великобритании
и США. Многие упражнения направлены на построения языковой догадки
194
(brainstorm), выявления фоновых знаний о предмете и лексике изучаемой темы.
Письменные упражнения нацеливают на развитие коммуникативной компетенции студентов, т.е. умений соотносить языковые средства с конкретными сферами, ситуациями и задачами общения. Цель обучения — развитие навыков
чтения профессиональных текстов, совершенствование коммуникативных
навыков устной и письменной речи на основе текстов по юриспруденции России и международному праву.
Ниже мы приводим ряд упражнений — в качестве примера того, как
наши студенты достигают профессиональной билингвальной компетенции.
THE FIRST LAWS: ANCIENT GREECE AND ROME
Read the text and use the words in bold type, translate the text 2:
Прочитайте текст, используйте слова, выделенные жирным шрифтом,
чтобы перевести текст 2:
Solon (b. 630 — d. 560 B.C.)
Solon, the Athenian statesman, is known as one of the Seven Wise Men of
Greece. He ended exclusive aristocratic control of the government, substituted a system of control by the wealthy, and introduced a new and more humane law code. He
was also a noted poet.
Unfortunately it was not until the 5th century B.C. that accounts of his life and
works began to be put together, mostly on the evidence of his poems and his law
code. Although certain details have a legendary ring, the main features of his story
seem to be reliable.
Solon was of noble descent but moderate means. He first became prominent
in about 600 B.C. The early 6th century was a troubled time for the Athenians. Society was dominated by an aristocracy of birth, who owned the best land, monopo-
lized the government, and were themselves split into rival factions. The social, eco-
nomic, and political evils might well have culminated in a revolution and subsequent
tyranny (dictatorship), as they had in other Greek states, had it not been for Solon, to
whom Athenians of all classes turned in the hope of a generally satisfactory solu-
tion of their problems. Because he believed in moderation and in an ordered socie-
ty in which each class had its proper place and function, his solution was not revo-
lution but reform.
195
Solon's great contribution to the future good of Athens was his new code of
laws. The first written code at Athens, that of Draco, was still in force. Draco's laws
were shockingly severe (hence the term draconian), so severe that they were said to
have been written not in ink but in blood. On the civil side they permitted enslave-
ment for debt, and death seems to have been the penalty for almost all criminal of-
fenses. Solon revised every statute except that on homicide and made Athenian law
altogether more humane.
Translate the following text into English using the vocabulary and information
from the texts above:
Переведите следующий текст на английский язык со словарем и используйте информацию из текста выше.
Драконт
Драконт — афинский законодатель, чьи крайне суровые законы предусматривали только одно наказание — смерть за незначительные нарушения и
тяжкие преступления, совершенные в Афинах. Его имя теперь связывают со
всем жестоким и безжалостным — «драконовские меры», «драконовы законы»,
«драконовский кодекс».
Кодекс Драконта, который принято датировать 621 г. до н. э., не был первым записанным сводом афинских законов, но он, возможно, был первым всеобъемлющим кодексом или переработкой предыдущих законов.
Позднее Солон отменил драконтовы законы и издал новые, оставив лишь
прежнее наказание за убийство.
CREATIVE WRITING
Since no law is perfect, ancient laws left much to be desired. Consult the
LECTURER for the extracts from Hammurabi's code. Work in teams to 'amend' the
ancient legal code. Use the active vocabulary from the Unit. Present your ideas to the
rest of the group.
ТВОРЧЕСКОЕ ПИСЬМО
Так как никакой закон не совершенен, а древние законы оставляют желать много. Проконсультируйтесь с лектором для извлечения информации из
кодекса Хаммурапи. Работа в командах делается для того, чтобы «внести поправки» в древний юридический кодекс. Используйте активный словарь урока.
Представьте ваши идеи остальной части группы.
196
THE FOUNDATION OF BRITISH LAW: THE MAGNA CARTA
BRAINSTORM
Name the legal documents of constitutional importance, which have affected
modern legal systems.
BRAINSTORM (мозговой штурм)
Назовите юридические документы относительно конституционной
важности, которые воздействовали на современные юридические системы.
Read the text and write down Russian equivalents for the words and expressions in bold type:
Прочитайте текст, и запишите русские эквиваленты слов и выражений,
выделенных жирным шрифтом:
The Magna Carta
At the heart of the English system are two principles of government — lim-
ited government and representative government. The idea that government was
not all-powerful first appeared in the Magna Carta*, or Great Charter, that King
John** signed in 1215 under the threat of civil war.
Earlier kings of England had issued charters, making promises to their bar-
ons. But these were granted by, not exacted from the king and were very generally
phrased. Later the tension between the Kings and the nobility increased. Since 1199
John's barons had to be promised their rights. It is, therefore, not surprising that Stephen Langton, archbishop of Canterbury, directed baronial unrest into a demand for a
solemn grant of liberties by the king. The document known as the Articles of the
Barons was at last agreed upon and became the text from which the final version of
the charter was drafted and sealed by John on June 15, 1215.
The Magna Carta established the principle of limited government, in
which the power of the monarch, or government, was limited, not absolute. This doc-
ument provided for protection against unjust punishment and the loss of life, liberty,
and property except according to law. It stipulated that no citizen could be pun-
ished or kept in prison without a fair trial. Under the Magna Carta, the king agreed
that certain taxes could not be levied without popular consent.
Although the Magna Carta was originally intended to protect aristocracy and
not the ordinary citizens, it came in time to be regarded as a cornerstone of Brit-
ish liberties. It is one of the oldest written constitutional papers.
197
Translate the following passage into English paying special attention to the
words and expressions in bold type:
Переведите следующий абзац на английский язык, обращая особое вни-
мание на слова и выражения, выделенные жирным шрифтом:
Великая Хартия Вольностей
Великая Хартия Вольностей — это грамота, подписанная в 1215 г. английским королем Иоанном I. Она составлена на латинском языке и содержит
63 статьи. Этот документ был подписан в результате недовольства баронов
усилением королевской власти, налоговым гнетом и неудачной внешней политикой короля. Большинство статей отражало и защищало интересы аристократии. Однако другие сословия также получили значительные права.
Великая Хартия Вольностей гарантировала соблюдение королем опре-
деленных обязательств по отношению к баронам, запрещала королю взимать
налоги без согласия подданных. Хартия положила начало свободе личности.
Ни один человек не мог быть арестован, заключен в тюрьму, лишен собственности или покровительства законов, изгнан или подвергнут иной каре иначе, как по суду равных ему и согласно законам страны.
DEVELOPMENT
Read the newspaper clipping (прочитайте выдержку из статьи)
By Simon Saradzyan
Moscow Tribune
The Interior Minister hopes to put an end to the eternal rivalry of Russian lawenforcement agencies, but these forces are somewhat skeptical to his good will.
“It is expedient to vest coordination of the operational activities of law enforcement agencies in the sphere of fighting organized crime to me by a presidential decree”, the Interior Minister wrote in a classified letter to the Russian President.
The letter, leaked to the Russian Press earlier this week, is accompanied by
draft presidential decree. If signed by the President, it would put mafia -fighters
a
from as many as seven agencies under the Interior Minister's thumb.
198
These agencies are: The Federal Security Service (FSB), the State Customs
Committee (GTK) the Federal Border Guard Service (FPS), the Federal Guard
service (FSO), the Foreign Intelligence Service (SVR), the Federal Tax Police
Service (FSNP) and the Interior Ministry (MVD).
− Translate the newspaper clipping. Pay attention to the underlined words.
− Do you agree with the fact that the seven law-enforcement agencies must be
put under Interior Minister's thumb?
− Give the summary of the newspaper clipping.
− Перевести отрывок из газеты. Обратите внимание на подчеркнутые
слова.
− Вы согласны с фактом, что семь правоохранительных органов должны
находиться в подчинении министра внутренних дел?
− Дайте резюме газетному отрывку.
MEMORY CHECK
Which law — enforcement body deals with:
Какие правоохранительные органы имеют дело с:
1. Preliminary investigation?
2. Witnesses and suspects?
3. Road traffic offences?
4. Juvenile delinquency?
Enumerate:
1. The investigating bodies.
2. The functions, performed by the investigating bodies.
3. The investigator's duties.
4. The acts, performed by the investigator.
5. The categories of people, summoned and questioned by the investigator.
6. The law — enforcement agencies taking part in investigations of criminal cases.
7. The ways the state makes citizens obey the law.
8. The departments of the militia.
Перечислите:
1. Органы расследования.
2. Функции, выполненные органами расследования.
199
3. Обязанности следователя.
4. Действия, выполненные следователем.
5. Категории людей, вызванных и подвергнутых сомнению следователем.
6. Правоохранительные органы, принимающие участие в расследованиях
уголовных дел.
7. Пути, которыми государство заставляет граждан повиноваться закону.
8. Отделы милиции.
Complete the diagram. Remove or add the names of law-enforcement bodies if
necessary.
Закончите диаграмму. Удалите или добавьте названия правоохранительных органов, если это необходимо.
Discuss the problem questions.
Обсудите вопросы проблемы.
− Why are the agencies combating the crimes so numerous?
− Should all the combating the crime bodies communicate with each other?
Discuss the role of the police in law enforcement. Write any cases you know
when the police or other law-enforcement agencies exceeded their powers.
200
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]