Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Биографии учёных-медиков. Учебное пособие для иностранных студентов медицинских вузов
.pdf
Л.Б. Литвинова
БИОГРАФИИ УЧЁНЫХ-МЕДИКОВ
Учебное пособие для иностранных студентов
медицинских вузов
Под общей редакцией
Е А. Пономаренко
2-е издание
Москва
Ай Пи Ар Медиа
2024
УДК 61
ББК 81.2
Л64
Автор:
Литвинова Л.Б. — ст. преподаватель кафедры русского языка
Медицинской академии имени С.И. Георгиевского
ФГАОУ ВО «Крымский федеральный университет им. В.И. Вернадского»
Под общей редакцией:
Пономаренко Е.А. — д-р филол. наук, доц. кафедры русского языка
Медицинской академии имени С.И. Георгиевского
ФГАОУ ВО «Крымский федеральный университет им. В.И. Вернадского»
Рецензенты:
Иванова Н.П. — проф., д-р филол. наук,
проф. кафедры русской и зарубежной литературы Таврической академии
ФГАОУ ВО «Крымский федеральный университет им. В.И. Вернадского»;
Фильцова М.С. — ст. преподаватель подготовительного отделения
для иностранных граждан Медицинской академии имени С.И. Георгиевского
ФГАОУ ВО «Крымский федеральный университет им. В.И. Вернадского»
Литвинова, Людмила Борисовна.
Л64 Биографии учёных-медиков : учебное пособие для иностранных студентов медицин-
ских вузов / Л.Б. Литвинова ; под общей редакцией Е.А. Пономаренко. — 2-е изд. —
Москва : Ай Пи Ар Медиа, 2024. — 94 с. — Текст : электронный.
ISBN 978-5-4497-3578-2
Цель настоящего учебного пособия — познакомить студентов-иностранцев с жизнью и
деятельностью выдающихся русских и советских ученых-медиков, а также писателей-врачей;
развить навыки свободной ориентации в тексте, содержащем незнакомые слова, и умение извлечь из него нужную информацию; повысить темп чтения; развить умения, связанные с устной речевой деятельностью. Издание содержит тексты для чтения и методический аппарат к
ним. Задания к текстам обеспечивают многократное повторение лексического и грамматического материала.
Подготовлено с учетом требований Федерального государственного образовательного
стандарта высшего образования по укрупненной группе специальностей «Клиническая медицина».
Учебное пособие предназначено для студентов-иностранцев 2 курса медицинских вузов
русскоязычной формы обучения.
Учебное электронное издание
ISBN 978-5-4497-3578-2 © Литвинова Л.Б., 2021
© Оригинал-макет, оформление.
ООО Компания «Ай Пи Ар Медиа», 2024
Учебное издание
Литвинова Людмила Борисовна
Редактор А.Д. Матлахова
Технический редактор, компьютерная верстка А.В. Неверова
Корректор Е.А. Волкова
Обложка Я.А. Кирсанов, С.С. Сизиумова
Для создания электронного издания использовано:
Приложение pdf2swf из ПО Swftools, ПО IPRbooks Reader,
разработанное на основе Adobe Air
Подписано к использованию 26.08.2024. Объем данных 7 Мб.
ООО Компания «Ай Пи Ар Медиа»
8 800 555 22 35 (бесплатный звонок по России)
E-mail: sales@iprmedia.ru
4
СОДЕРЖАНИЕ
ПРЕДИСЛОВИЕ ........................................................................................................ 5
ЧАСТЬ 1. БИОГРАФИИ УЧЁНЫХ-МЕДИКОВ
С МИРОВЫМ ИМЕНЕМ (ИЗУЧАЮЩЕЕ ЧТЕНИЕ) .......................................... 9
Занятие 1. Н. И. Пирогов .......................................................................................... 9
Занятие 2. Д. И. Менделеев .................................................................................... 20
Занятие 3. Н. М. Амосов ......................................................................................... 25
Занятие 4. В. Ф. Войно-Ясенецкий ........................................................................ 31
Занятие 5. А. И. Блискунов ..................................................................................... 38
Занятие 6. Пьер Фошар ........................................................................................... 44
ЧАСТЬ 2. БИОГРАФИИ УЧЁНЫХ-МЕДИКОВ КРЫМСКОЙ
НАУЧНОЙ ШКОЛЫ (ОЗНАКОМИТЕЛЬНОЕ ЧТЕНИЕ,
САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА) ........................................................................ 52
Занятие 1. С. И. Георгиевский ............................................................................... 52
Занятие 2. Г. В. Троицкий ....................................................................................... 58
Занятие 3. К. Д. Пяткин .......................................................................................... 62
Занятие 4. Е. И. Захаров .......................................................................................... 66
Занятие 5. В. И. Зяблов ........................................................................................... 69
ЧАСТЬ 3. БИОГРАФИИ ПИСАТЕЛЕЙ-ВРАЧЕЙ
(ПОИСКОВОЕ ЧТЕНИЕ) ....................................................................................... 73
Занятие 1. А. П. Чехов ............................................................................................. 73
Занятие 2. М. А. Булгаков ....................................................................................... 77
Занятие 3. В. В. Вересаев ........................................................................................ 82
Занятие 4. В. И. Даль ............................................................................................... 86
Занятие 5. А. К. Загорулько .................................................................................... 89
ЛИТЕРАТУРА ......................................................................................................... 93
5
ПРЕДИСЛОВИЕ
Обучение русскому языку иностранных студентов в медицинском вузе
ставит перед преподавателями РКИ ряд важнейших задач, одной из которых
является формирование и развитие коммуникативной компетенции специалиста — участника профессионального общения на русском языке. Важную роль
в выработке навыков профессионально-ориентированной речи играет текст.
Учебный текст обслуживает учебную сферу и одновременно является средством обучения. По определению Е. С. Троянской1, статья-биография учёного
относится к обзорным статьям и периферийной области научной прозы. Как
продукт научного стиля биографический очерк относится к письменнокнижному типу речи. В тексте-биографии характерные для научного стиля речи
ясность, объективность и официальность достигаются отбором лексических и
грамматических средств. Модели речевых структур облегчают обучение и восприятие, а также порождение речи. Основную стилеобразующую функцию
несут лингвистические характеристики: книжность, эмоциональная и субъективно-оценочная нейтральность, композиционная четкость, однозначность,
экономичность изложения, подражание стандарту научного изложения. Вместе
с тем эта область носит в значительной степени внестилевой характер.
Типичной формой для данного вида текстов является повествование. Как
отмечает Е. И. Мотина, в биографических текстах представлен последовательно
развёртывающийся процесс, связность текста базируется на двух основных моментах его структурной организации:
1) события следуют строго хронологически, их нельзя передвигать в пре-
делах текста, не нарушая его связности;
2) каждая составляющая (предложение) имеет один и тот же логический
субъект, в нем речь идет о фактах жизни одного и того же лица2.
Изучающее чтение является главным видом чтения при работе над науч-
ным стилем речи, так как полное и точное понимание и воспроизведение информации соответствует коммуникативным потребностям студентов. При изучении биографического текста-присутствуют все три вида чтения, однако ознакомительное и просмотровое чтение используются в текстах для
самостоятельной работы, поскольку структура и лексика этих текстов повторяются. Монологическое высказывание является конечным речевым продуктом
1
Троянская Е. С. Обучение чтению научной литературы. В помощь преподавателю иностранных язы-
ков. М. : Наука, 1989. 272 с.
2
Мотина Е. И. Язык и специальность: лингвометодические основы обучения русскому языку студен-
тов нефилологов. М. : Русский язык, 1988. 172 с.
6
на основном этапе обучения иноговорящих студентов (в нашем случае медиков). Изучение текста в виде биографии представляется целесообразным, ведь
он встречается студентам на занятиях по основной специальности: при изучении жизни и деятельности учёных, историков, философов.
Высказанными соображениями была продиктована необходимость созда-
ния учебного пособия по научному стилю речи для иностранных студентов медицинских вузов с русским языком обучения. Пособие разрабатывалось в соответствии с требованиями, утверждёнными Федеральным государственным образовательным стандартом высшего образования по направлениям подготовки
31.05.01 «Лечебное дело» (уровень специалиста) и 31.05.03 «Стоматология»
(уровень специалиста) и предусматривающими, в частности, «готовность к
коммуникации в устной и письменной формах на русском и иностранном языках для решения задач профессиональной деятельности (ОПК-2), а также «способность к абстрактному мышлению, анализу, синтезу (ОК-1)»3. В основу
учебного пособия положен принцип функционального описания языка через
типовые тексты, которые являются базой для изучения лексикограмматического материала, для формирования речевых навыков и выступают
источником актуальной специальной информации.
При создании учебного пособия были реализованы следующие дидакти-
ческие принципы обучения иностранным языкам:
– практической направленности обучения;
– активного применения речевых умений;
– доступности и прочности усвоения;
– последовательности и преемственности усвоения и обучения;
– посильности;
– междисциплинарной интеграции (обучение проводится на темах, со-
держащих материал по специальности для студентов иностранцев).
Методические задачи предполагали формирование следующих умений и
навыков: выделение в структуре биографического текста обязательных и факультативных смысловых блоков; построение на их основе схемы данного текста; использование языковых средств, необходимых для оформления соответствующих смысловых блоков; построение монолога репродуктивного и продуктивного характера. Целью учебного пособия является формирование
языковой и речевой компетенции иностранных студентов, получающих образование на русском языке, а также знакомство с особенностями текстаповествования — биографическим очерком. Формирование умений монологи-
3
Приказ Министерства образования и науки РФ от 9 февраля 2016 г. № 95 «Об утверждении
федерального государственного образовательного стандарта высшего образования по направлению подготовки
31.05.01. Лечебное дело (уровень специалиста)» // ЭПС «Гарант».
7
ческой речи является конечным речевым продуктом на основном этапе обучения студентов-иностранцев (в данном случае медиков) и соответствует коммуникативным потребностям студентов младших курсов медицинского вуза.
Учебное пособие состоит из корпуса текстов и заданий к ним, а также
текстов для самостоятельной работы. Тексты издания поделены на три части:
тексты-биографии учёных с мировым именем: Н. И. Пирогова, Н. М. Амосова и
др.; тексты-биографии основоположников крымской научной школы, приглашённых на работу в Крым из вузов Москвы и Ленинграда: Г. В. Троицкого,
К. Д. Пяткина и др.; тексты-биографии писателей-медиков: А. П. Чехова,
М. А. Булгакова, В. В. Вересаева и др.
Биографические тексты содержат определённую страноведческую ин-
формацию и специальные сведения, необходимые будущим медикам. Тексты
отбирались таким образом, чтобы хронологически показать некоторые этапы
развития медицинской науки и отразить различную её специализацию. Тексты
адаптированы; адаптация проводилась за счёт сокращения текстов и единичной
замены лексических единиц более доступными пониманию студентов на данном этапе изучения русского языка. Пособие состоит из 16 занятий, каждое из
которых рассчитано на 2 часа аудиторного времени. Все занятия пособия открываются постановкой конкретной задачи общения: чтение текста повествовательного характера с целью извлечения фактической информации и формирования логической схемы построения монологического высказывания. Материал
издания включает работу над лексикой, сочетаемостью слов, синтаксическими
моделями и текстом. Лексика дается на трёх уровнях: медицинская терминология, общеупотребительная лексика и лексика, нуждающаяся в историкострановедческом и лингвострановедческом комментарии. Предтекстовые задания направлены на снятие лексических трудностей и расширение лексического
запаса студентов, на более глубокое и осмысленное понимание содержания
текста. Грамматический материал способствует закреплению лексики текста и
расширению лексического запаса: (задания на синонимическую замену слов, на
определение многозначности имён существительных, прилагательных и глаголов, на правильное употребление омонимов, форм и видов глаголов, преимущественно форм прошедшего времени и т. д. Притекстовые задания предполагают
ответ на поставленный перед текстом вопрос, а также анализ логической структуры и внутритекстовых средств связи. Монологическому высказыванию в послетекстовой работе предшествует ряд заданий. В качестве примера назовём
следующие задания: восстановите предложения; выберите правильный вариант
8
ответа; расставьте предложения в хронологической последовательности; ответьте на вопросы; перескажите текст по плану.
Работа проводится по трём уровням. Первый уровень — чисто биографи-
ческий, самый простой. В нём легко выделить логико-фактологическую цепочку событий, отражающую уровень жизни любого человека (родиться — пойти
в школу — переехать в другой город — жениться и т.д.). Вторым уровнем
текста является описание научной и научно-практической деятельности, круг
интересов, личность учёного, писателя-врача. Это более сложный уровень, не
имеющий фактологической основы. Это, как правило, название функции: расцвет научной деятельности; обладание огромной работоспособностью и трудолюбием, стремление воспитать высокий гуманизм и врачебную мораль, основанную на кодексе медицинской этики. Проанализировав такого рода действия,
студенты приходят к выводу о значимости личности учёного или писателямедика. Наконец, третий уровень — мировоззренческий, включающий в себя
оценку всей жизни героя, данную, например, в такой формулировке: «Учёного
нет с нами. Но жива созданная им клиника, живы и продолжают развиваться
традиции отечественной и мировой медицины», «Учёный по праву считается
одним из основоположников современной анестезиологии» или «Велики заслуги учёного перед отечественной и мировой наукой». Этим определяется система работы над биографическим очерком.
Анализ текстов-биографий показал, что они близки по тематике, структу-
ре и языковому наполнению, иначе говоря, созданы по одной модели мыслительного плана и могут быть отнесены к одному типу речевых произведений.
Нам представляется, что приведенное выше психолингвистическое описание
текста-биографии учёного может быть использовано при обучении любому
тексту-биографии.
Автор будет благодарен заинтересованным читателям за профессиональ-
ные замечания, исправления, соображения, пожелания.
Друзья!
На занятиях вы познакомитесь с биографиями некоторых известных учё-
ных, научитесь пользоваться различными видами чтения. Прежде чем читать
текст, нужно знать, с какой целью вы будете читать: просмотр, ознакомление,
изучение, поиск нужной информации.
Желаем успехов в этой работе. Надеемся, что чтение текстов этой книги
вам понравится.
9
ЧАСТЬ 1.
БИОГРАФИИ УЧЁНЫХ-МЕДИКОВ С МИРОВЫМ ИМЕНЕМ
(ИЗУЧАЮЩЕЕ ЧТЕНИЕ)
Изучающее чтение — это чтение, когда нужно понять, запомнить и
рассказать текст.
Задание. Прочитайте микротекст. Объясните, почему в тексте-биографии
человека используются разнообразные временные модели.
Текст-биография — это разновидность повествования, то есть последо-
вательное описание процессов, происходящих в точно определённое время.
В тексте-биографии используется большое количество различных кон-
струкций времени с союзами: когда; пока; в то время как; по мере того как;
до того как; перед тем как; прежде чем; после того, как; как только; с тех
пор как; с того времени как; пока не.
Структура всех биографических текстов одинакова:
Модель:
1. Место и время рождения учёного.
2. Какое учебное заведение окончил и когда.
3. Профессиональная и научная деятельность.
4. Личность учёного, качества, которыми он обладал.
5. Вклад учёного в науку.
ЗАНЯТИЕ 1.
Н. И. ПИРОГОВ
Задание 1. Знаете ли вы эти слова? Если нет, переведите и выучите:
– замечательный, гениальный, уникальный, выдающийся, чудесный, бле-
стящий;
– гибкий, пластичный;
– гипс;
– скульптор, прозектор;
– пила, пилить-распилить (что?);
– совершенствовать (что?);
– стремиться (к чему?);
10
– следить (за чем?);
– (по)хоронить (кого? где?);
– лунное затмение.
Задание 2. Прочитайте комментарий к тексту. При необходимости ис-
пользуйте словарь.
Крымская война (1853–1856) — война России с Англией, Францией и
Турцией.
Частная практика — работа врача или юриста по своей специальности
вне официального места своей работы.
Сестра милосердия (устар.) — медицинская сестра.
Анатомический театр (устар.) — помещение, где проходит демонстрация
вскрытия трупа.
Задание 3. Слушайте, повторяйте. Читайте самостоятельно. Незнакомые
слова переведите:
– военно-полевая хирургия;
– экспериментатор;
– врач-диагност;
– анатомно-экспериментальное направление в практической хирургии;
– прозектор;
– совершенствование теоретических и практических знаний;
– докторская диссертация;
– практический лечащий врач;
– хирургическая анатомия;
– клиника госпитальной хирургии;
– поражённый раковой опухолью;
– топографическая анатомия;
– оперативная хирургия;
– система сортировки раненых;
– костная пластика;
– клиника тромбофлебитов;
– сепсис;
– сотрясение мозга;
– асфиксия ткани;
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]