Добавил:

ivanov666 Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.

Вуз:

Башкирский Государственный Аграрный Университет

Предмет:

[НЕСОРТИРОВАННОЕ]

Файл:

Бинарно-интегративный подход в формировании направленности личности близнеца-подростка в системе дополнительного образования. Образовательная программ

.pdf

Скачиваний:

Добавлен:

06.09.2026

Размер:

1 Мб

Скачать

☆

1 / 161 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 > Следующая >>>

Министерство образования и науки Российской Федерации

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего образования

«Московский педагогический государственный университет»

Т. Б. Морозова

БИНАРНО-ИНТЕГРАТИВНЫЙ ПОДХОД

В ФОРМИРОВАНИИ НАПРАВЛЕННОСТИ

ЛИЧНОСТИ БЛИЗНЕЦА-ПОДРОСТКА В СИСТЕМЕ

ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Образовательная программа

МПГУ

Москва • 2017

УДК 374(073) ББК 74.202.5+88.415-72я7 М801

Рецензенты:

М. Я. Виленский, доктор педагогических наук, профессор кафедры

педагогики МГОУ

Л. П. Илларионова, доктор педагогических наук, профессор кафедры

социальной и семейной педагогики Российского государственного

социального университета

Научный консультант: Екатерина Иосифовна Артамонова, доктор

педагогических наук, профессор, заведующий кафедрой педагогики МГОУ

Морозова, Тамара Борисовна.

М801 Бинарно-интегративный подход в формировании направленности

личности близнеца-подростка в системе дополнительного образования : Образовательная программа / Т. Б. Морозова. – Москва : МПГУ, 2017. – 158 с.

ISBN 978-5-4263-0479-6

В образовательной программе раскрыты инновационные подходы к решению теоретической и педагогической проблемы формирования направленности личности близнеца-подростка в системе дополнительного образования на основе бинарно-интегративного подхода. Образовательная программа является методическим пособием для проведения лекционных, лабораторных и семинарских занятий, раскрывает деятельность психологопедагогической службы. Предназначается для студентов факультетов философии человека, педагогических вузов, для научных и практических работников в области образования, слушателей курсов повышения квалификации, социальных педагогов-исследователей и родителей близнецов.

УДК 374(073) ББК 74.202.5+88.415-72я7

ISBN 978-5-4263-0479-6

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

Тематический план образовательной программы «Бинарноинтегративный подход в формировании направленности личности близнеца-подростка в системе дополнительного образования»

Часть I. МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ИССЛЕДОВАНИЮ ФОРМИРОВАНИЯ НАПРАВЛЕННОСТИ ЛИЧНОСТИ БЛИЗНЕЦА-

ПОДРОСТКА В СИСТЕМЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ .... 16

Раздел 1. Генезис исследования формирования направленности

личности близнеца-подростка ................................................................................... 17

Литература к разделу 1 ................................................................................................ 26

Вопросы и задания к разделу 1 .................................................................................. 29

Раздел 2. Педагогическая концепция формирования направленности личности близнеца-подростка в системе дополнительного образования

на основе бинарно-интегративного подхода .......................................................... 30

Литература к разделу 2 ................................................................................................ 33

Вопросы и задания к разделу 2 .................................................................................. 36

Раздел 3. Современное состояние проблемы формирования направленности личности близнеца-подростка в педагогической теории

и практике в системе дополнительного образования ........................................... 37

Литература к разделу 3 ................................................................................................ 42

Вопросы и задания к разделу 3 .................................................................................. 46

Часть II. СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ФОРМИРОВАНИЯ НАПРАВЛЕННОСТИ ЛИЧНОСТИ БЛИЗНЕЦАПОДРОСТКА В СИСТЕМЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ НА ОСНОВЕ БИНАРНО-ИНТЕГРАТИВНОГО ПОДХОДА

Раздел 4. Формирование направленности личности близнеца-подростка

в условиях функционирования Близнецового центра .......................................... 47

Литература к разделу 4 ................................................................................................ 53

Вопросы и задания к разделу 4 .................................................................................. 56

Раздел 5. Педагогический эксперимент по формированию направленности личности близнеца-подростка в системе дополнительного образования на основе бинарно-интегративного

подхода ............................................................................................................................ 57

Литература к разделу 5 ................................................................................................ 62

Вопросы и задания к разделу 5 .................................................................................. 65

..................................................................................................... 5

................. 11

..................... 47

Часть III. ЛАБОРАТОРНО-ПРАКТИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ (ДИАГНОСТИЧЕСКИЕ МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ)

Раздел 6. Исследовательские задания по определению формирования

направленности личности близнеца-подростка в Близнецовом центре ........... 67

Литература к разделу 6 .............................................................................................. 117

Вопросы и задания к разделу 6 ................................................................................ 119

Часть IV. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ СЛУЖБА

Раздел 7. Методы психолого-педагогической диагностики личности

близнеца-подростка .................................................................................................... 121

Методы психолого-педагогической службы для лабораторных работ .......... 122

Литература к разделу 7 .............................................................................................. 135

Вопросы и задания к разделу 7 ................................................................................ 137

Часть V. СЕМИНАРСКИЕ ЗАНЯТИЯ

Раздел 8. Контрольные задания и вопросы для подготовки к семинарам по образовательной программе «Бинарно-интегративный подход в формировании личности близнеца-подростка в системе

дополнительного образования» .............................. .............. ................ .............. ..... 139

Примерные темы экзаменационных билетов ...................................... ................ . 140

Глоссарий ..................................................................................................................... 143

Литература к разделу 8 .............................................................................................. 151

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

........................................................................................... 156

....................................................... 138

............................ 66

....................... 120

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность образовательной программы. Современные

условия переосмысления культурно-ценностных ориентиров в образовании диктуют новые требования к формированию направленности личности близнеца-подростка в системе дополнительного образования на основе бинарно-интегративного подхода. Рост численности близнецов говорит о необходимости создания специализированных близнецовых центров, оказывающих педагогическую помощь близнецам младшего, среднего и старшего подросткового возраста для

ознания ими своих возможностей в достижении желаемой цели.

о Формирование направленности личности близнеца-подростка в условиях дополнительного образования – сложная и непреходящего значения педагогическая проблема, требующая особого внимания специалистов, работающих с близнецами-подростками. Это актуализирует проблему формирования направленности личности близнеца-подростка в системе дополнительного образования на основе бинарно-интегративного подхода. (В России набл

юдается те

увеличения численного роста близнецов (по медико-статистическим

данным близнецы составляют более 1,5 % населения)).

В настоящий момент всё острее встает вопрос о понимании обществом необходимости дополнительного образования как открытого вариативного образования, во время которого происходит личностное и профессиональное самоопределение близнецов-подростков. В связи с этим принят нормативный документ, определяющий основные направления развития дополнительного образования – распоряжение Правительства РФ от 04.09.2014 № 1726-р «Об утверждении Концепции

ра

развития дополнительного об

зования детей», реализация которой должна осуществляться в два этапа: I этап – 2014–2017 гг. (разработка плана мероприятий, создание механизмов ее реализации: управления, финансирования, информационного и научно-методического обеспечения) и II этап – 2018–2020 гг. (региональные программы, пилотные проекты, модернизация инфраструктуры дополнительного образования).

С 1984 г. начались педагогические исследования формирования

направленности личности близнецов-подростков, которые помогают

нденция

Ушаков Г. К. Особенности развития близнецов / Г. К. Ушаков. – М.: Медицина,

1977.

родителям, педагогам, а главное, самим близнецам лучше познать себя, открыть возможности для саморегуляции, расцвета индивидуальности каждой личности в близнецовой паре.

Интерес в исследовании проблем близнецов растет, ширятся международные связи ученых, проходят дискуссии о проблемах развития близнецов, об их положении в мире, о социальной защите этого уникального явления природы, столь ценного для че

рмирование направленности личности близнеца-подростка

Фо

ловечества.

в системе дополнительного образования на основе бинарно-интегративного подхода – это актуальный вопрос современной российской педагогики и системы образования в целом, не получивший фундаментального осмысления в педагогической теории и практике.

Цель образовательной программы «Бинарно-интегративный подход в формировании направленности личности близнеца-

подростка в системе дополнительного образ

вания» – изучение

теоретико-методологических основ и обоснование формирования направленности личности близнеца-подростка в системе дополнительного образования на базе бинарно-интегративного подхода, а также экспериментальная проверка социально-педагогических условий, обеспечивающих эффективность решения проблемы.

Образовательная программа обеспечивает социальных педагоговисследователей необходимыми знаниями о закономерностях развития и формировании индивидуальной направленности личности близнеца-

дро

стка в социальной ситуации развития, исходя из исторического

по и культурного наследия, накопленного человечеством (естественные и общественные науки).

Концепция развития дополнительного образования детей направлена на воплощение в жизнь миссии дополнительного образования как социокультурной практики развития мотивации подрастающих поколений к познанию, творчеству, труду и спорту; превращение феномена дополнительного образования в подлинный системный интегр

атор отк

рытого вариативного образования, обеспечивающего конкурентоспособность личности, общества и государства. Развитие дополнительного образования детей и эффективное использование его потенциала предполагает выстраивание государством ответственной политики в этой сфере посредством принятия современных, научно обоснованных решений как в области содержания и технологий, так и в части разработки управленческих и экономи-

ческих моделей. Следовательно, образовательная программа является актуальной и своевременной.

Научная новизна образовательной программы заключается

в следующем:

− раскрыт генезис и выделены исторические периоды развития

направленности личности близнеца-подростка как уникального явления:

начальный период (1920–1970 гг. – разрозненные исследования развития близнецов, возникновение специальной науки), основной период (1970–2000 гг. – расширение исследований

гоотраслевой науки),

близнецов на уровне педагогической мн

о интегративный период (с 2000-х гг. по настоящее время, характеризующийся инновационным бинарно-интегративным подходом в образовательной науке);

− определены компоненты, показатели и критерии

сформированности направленности личности близнеца-подростка:

ценностно-смысловой (показатели – цель, смысл жизни, мечта, выбор, действие со смыслом), интеллектуально-познавательный (показатели – познавательная активность, самообразование, нестандартное мышление), эмоционально-волевой (показатели – целеу

стремленно

сть, решительность, смелость, умение общаться), рефлексивно-поведенческий (показатели – самостоятельность, самоанализ, саморегуляция, физическое самосовершенствование);

− обоснован бинарно-интегративный подход, который обеспечи-

вает интегративность понятийного, методологического, методического, проблемного и стержневого источника организации в формировании направленности личности близнеца-подростка в учебно-познавательной и практической деятельности в системе дополнительного образования;

− разработана концептуально-теоретическая мо

дель фо

рмирования направленности личности близнеца-подростка в системе дополнительного образования на основе бинарно-интегративного подхода, включающая четыре блока организации образовательного пространства: целевой, содержательный, технологический и результативный;

− выявлены социально-педагогические условия: учебно-

познавательная и практическая деятельность в Близнецовом центре, эффективная деятельность психолого-педагогической службы и значимая роль социального педагога-исследователя

в формировании

направленности личности близнеца-подростка в системе дополнительного образования на основе бинарно-интегративного подхода;

− определены закономерности, тенденции и принципы

формирования направленности личности близнеца-подростка в системе дополнительного образования на основе бинарно-интегративного подхода;

− обоснована и экспериментально проверена эффективность

педагогических условий формирования направленности личности близнеца-подростка в педагогическом эксперименте на констатиру

ющем, формирующем и итоговом этапах;

− разработано методическое обеспечение (методические

рекомендации: образовательная программа «Бинарно-интегративный подход в формировании направленности личности близнеца-подростка в системе дополнительного образования», маршрутная карта, глоссарий).

Теоретическая значимость образовательной программы

состоит в определении исходных способов решения важной научной проблемы, открывает направление научных исследований, связанных с теоретико-ме

тодологическим обеспечением эффективности формирования направленности личности близнеца-подростка в системе дополнительного образования на основе бинарно-интегративного подхода.

Теоретические положения в дополнение научных положений о направленности личности близнеца-подростка на основе бинарноинтегративного подхода:

− изучены исторические связи генезиса исследования

формирования направленности личности близнеца-подростка, что позволило определить три периода: начальный, основной и интегр

ативный. Построена модель генезиса формирования двойной направленности личности близнеца-подростка на основе бинарноинтегративного подхода;

− открыто новое направление в педагогической теории

и практике дополнительного образования: обосновано формирование направленности личности близнеца-подростка в системе дополнительного образования на основе бинарно-интегративного подхода, так как ранее эта проблема не рассматривалась;

− создана теоретическая концепция в педагогике:

• в теоретическом обосновании концептуально-теоретической

модели;

• в обосновании условий ее педагогического результативного

внедрения;

• во внедрении научно-методического обеспечения организации

деятельности социального педагога-исследователя на бинарно-

интегративных занятиях;

• в разработке критериально-диагностического аппарата для

определения уровня сформированности направленности

личности;

− уточнены значения но

вых понятий: Близнецовый центр, социальный педагог-исследователь, бинарно-интегративный подход, близнецовая группа, близнецовая модель, близнецовая ситуация, маршрутная карта близнеца-подростка, концептуально-теоретическая модель. Далее уточнены и скорректированы понятия в словаре (глоссарий);

− разработана образовательная программа «Бинарно-

интегративный подход в формировании направленности личности близнеца-подростка в системе дополнительного образования». Образовательная программа являетс

я базовой для подготовки социального педагога-исследователя, решающего проблему формирования направленности личности близнеца-подростка в системе дополнительного образования на основе бинарно-интегративного подхода.

Практическая значимость образовательной программы

Разработанная и реализованная на практике образовательная программа «Бинарно-интегративный подход в формировании направленности личности близнеца-подростка в системе дополнительного образования» испо

льзуется в педагогических вузах, на курсах повышения квалификации для адресной подготовки социальных педагогов-исследователей, будет полезна родителям, воспитывающим близнецов-подростков.

В условиях Близнецового центра разработаны и адаптированы критериально-диагностические методы, позволяющие своевременно отслеживать изменения в формировании направленности личности близнеца-подростка на основе бинарно-интегративного подхода в системе дополнительного образования.

Разработана маршрутная карта близнеца-подростка младших, средних и старших групп, которая использовалась для адресной помощи близнецам-подросткам.

Разработаны научно-методические рекомендации, которые могут использоваться на бинарно-интегративных занятиях в учебно-познавательной и практической деятельности, для повышения квалификации, для консультирования в системе дополнительного образования.

Направленность личности близнеца-подростка на основе бинарно-

нтегративного подхода – это культивированное интегративное

и качество целостной личности, содержащее идеал смысла жизни и иерархию ценностных ориентаций (ее отношений) на показатели ценностно-смыслового, интеллектуально-познавательного, эмоционально-волевого, рефлексивно-поведенческого компонентов и их критерии: смысл, познание, общение и рефлексию, которые отражают независимую направленность каждого близнеца-подростка в близнецовой паре (лидера и вед

омого) в самовыражении, самосовершенствовании, в общении в коллективе, в расширении контактов с окружающим миром.

При этом личность близнеца, несмотря на то, что она находится в «близнецовой ситуации» социального развития, является еще и объектом пристального внимания и изучения ученых. Сочетание типичного и индивидуального дает возможность воспитывать детейблизнецов, казалось бы, совсем оди

наковых, но таких разных, опираясь на уже имеющийся опыт воспитания в семье как изначальной точки (семейной социальной среды), откуда ребенок-близнец получает свой первый индивидуальный социальный опыт воспитания.

1 / 161 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 > Следующая >>>

Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]