Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Бинарно-интегративный подход в формировании направленности личности близнеца-подростка в системе дополнительного образования. Образовательная программ
.pdf
12. Технология формирования направленности личности
близнеца-подростка на бинарно-интегративных занятиях в Близнецовом
центре.
13. Сформированность направленности личности близнеца-
подростка на итоговом этапе педагогического эксперимента в системе
дополнительного образования.
14. Методические рекомендации социальному педагогу-
исследователю в деятельности с близнецами-подростками (глоссарий).
15. Роль социального педагога-исследователя в процессе
формирования направленности личности бл
изнеца-подростка в системе
дополнительного образования.
16. Основные направления деятельности психолого-педаго-
гической службы Близнецового центра в системе дополнительного
образования.
17. Закономерности, тенденции и принципы формирования
направленности личности близнеца-подростка на основе бинарноинтегративного подхода в системе дополнительного образования.
18. Фестивальное движение как фактор формирования
направленности личности близнеца-подростка в системе
полнительного образования.
до
19. Совершенствование профессионального мастерства
социального педагога-исследователя на курсах повышения
квалификации в Близнецовом центре.
20. Развитие близнецов в перинатальном периоде.
21. Механизм образования двоен (МЗ и ДЗ).
22. Сущность и содержание формирования направленности
личности близнеца-подростка в системе дополнительного образования.
23. Теоретико-методологические основы формирования направ-
ленности личности близне
ца-подростка в системе дополнительного
образования и особенности бинарно-интегративного подхода.
24. Формирование ценностно-смыслового компонента в направ-
ленности личности близнеца-подростка.
25. Формирование интеллектуально-познавательного компонента
в направленности личности близнеца-подростка.
26. Формирование эмоционально-волевого компонента в направ-
ленности личности близнеца-подростка.
27. Формирование рефлексивно-поведенческого компонента
в направленности личности близнеца-по
дростка.
141
28. Концептуально-теоретическая модель формирования направ-
ленности личности близнеца-подростка в системе дополнительного
образования на основе бинарно-интегративного подхода.
29. Механизмы взаимодействия близнецовой пары в раннем
детстве (от 0 до 3 лет).
30. Формирование личности близнецов и взаимодействие
близнецовой пары в дошкольном периоде в семье (от 3 до 6 лет).
31. Формирование личности близнецов в шк
ольные годы (от 6 до
16 лет).
32. Речевой портрет близнецов и особенности их физического
развития.
33. Формирование в коллективе ценностного отношения
к общению.
142
Глоссарий
Близнецы – два или более потомка, рождённых почти одновременно
у человека [4]. Также существует определение понятия «близнецы»
С. И. Ожегова – «одновременно рождённые одной матерью».
Близнецовость не является отклонением, а близнецы – совершенно
полноценные люди, хотя развитие их имеет определенные особенности.
Эти особенности связаны, во-первых, с трудностями
многоплодной беременности и родов; во-вторых, с проблемами
родителей при одновременном появлении в семье двух или более детей
(особенно на первом году их жизни); в-третьих, с некоторыми
психологическими нюансами, которые характерны для общения
близнецов с родителями, родственниками, окружающими и друг
с другом. Эти три гру
определенным образом взаимодействуют в ходе развития близнецов.
Интроверсия характеризуется направленностью сознания личности
близнеца-подростка на его внутренний мир, сужением числа контактов
с внешним окружением. Экстраверсия личности близнеца-подростка –
свойство темперамента, определяющее направленность сознания
и поведения личности на взаимодействие с внешним миром, расширение
контактов с окружением.
Близнецы монозиготные (идентичные) (МЗ) – (от греч. моно –
один) развиваются из одного оплодотворенного яйца, причем за
расщепляется на две симметричные, генетически идентичные половины,
которые развиваются в два самостоятельных индивида. Поэтому МЗблизнецы имеют совершенно одинаковый набор генов. Они всегда одного
пола, у них полностью совпадают факторы сыворотки и группы крови,
признаки физического строения и функции организма. Близнецы очень
похожи внешне [34].
Близнецы дизиготные (неидентичные) (ДЗ) –
появляются из двух одновременно оплодотворенных яйцеклеток.
Генетически они неоднородны. От матери и от отца ДЗ-близнецы
получают в наследство разные наборы генов. В обыденной жизни их
называют «двойняшками». У разнояйцевых близнецов от 40 до 60% общих
генов, как у обычных братьев и сестер [34].
Близнецовая ситуация – охватывает те специфические о
которые складываются между членами близнецовой пары.
Близнецовый метод – метод психогенетики, основанный на
исследовании фенотипов монозиготных и дизиготных близнецов,
ппы факторов не являются изолированными, они
родыш
(от греч. ди – два)
тношения,
143
предложенный английским ученым Ф. Гальтоном. Этот метод позволяет
получать информацию о роли наследственности в формировании самых
разных особенностей личности близнецов.
Близнецовая модель – естественно созданная природой, два или
более близнецов, рождённых одной матерью.
Близнецовая группа – своеобразная малая группа людей,
объединенных единой целью, сходными интересами и потребностями
в общении и совместной деятельности, находящихся в н
епосредственном
контакте друг с другом. Основной принцип объединения в малую группу –
единство цели; основное средство объединения – межличностное
взаимодействие.
Близнецовый центр – организация в системе дополнительного
образования, целесообразность которой определяется осуществлением
педагогического процесса с целью формирования направленности
личности близнеца-подростка по комплексным целевым программам.
В структуру Близнецового центра входят кружки, секции, ст
удии, центр
повышения квалификации, психолого-педагогическая служба и научноисследовательская лаборатория. Профессиональная деятельность в центре
осуществляется в соответствии с утвержденным Уставом.
Близнецовая взаимозаменяемость – в школе близнецы часто
с удовольствием подменяют друг друга. Педагог, в чьем классе учатся
близнецы, должен быть готов к такой ситуации и уметь снисходительно
к этому относиться.
Блокирование член
ов близнецовой пары – чтобы преодолеть
трудности вхождения в новую для близнецов школьную среду, они, если
их помещают в один класс, могут обособляться против окружающих
и одноклассников. Целесообразно в этом случае разделить близнецов,
поместить в разные классы, что позволит исправить неправильные
педагогические установки в их личностной направленности, приводящие
к чрезмерной психологической з
ависимости близнецов друг от друга и от
родителей.
Взаимодействие лидера и ведомого в близнецовой паре –
некоторое количество разногласий между близнецами вполне нормально
и естественно, но родителям следует регулировать интенсивность
и частоту споров. Во многих случаях такое противоборство ослабевает по
мере того, как дети взрослеют или приобретают различные интересы
и находят выходы для сво
ей энергии. Во время споров между лидером
и ведомым родителям не следует принимать ту или иную сторону.
144
Необходимо вызвать у детей желание обсудить свои проблемы и прийти
к обоюдному решению.
Внутрипарные различия – внутрипарные различия, почти всегда
существующие уже в момент рождения близнецов, неизбежны, и отрицать
их влияние на последующую жизнь пары невозможно. Однако они не
являются фатальными, их влияние в конечном итоге может быть обращено
в ту или ин
ую сторону (и даже в противоположную) в зависимости от
отношения к ним окружающих и в первую очередь родителей. Между
соблизнецами устанавливаются более близкие, дружеские отношения, чем
между обычными братьями и сестрами.
Ценность своего брата или сестры для соблизнеца с самого рождения
так высока, что отношения в близнецовой паре можно охарактеризовать
как симбиотические. Если у оди
ночно рождённого ребенка основной
проблемой является преодоление симбиотических связей с матерью, то
близнецы должны решить еще одну, не менее серьезную проблему –
«отграничить» себя от своего партнера по близнецовой паре, причем чем
больше сходство, тем более сложной задачей это становится
в формировании их направленности.
Двойная связь и отношения близнец
ов с родителями – в отличие
от одиночно рождённых близнецы еще до рождения развивают две связи –
с матерью и друг с другом (известны случаи рождения трех, четырех, пяти
и более близнецов). Эта двойная связь может продолжаться и после их
рождения.
Каждый из близнецов (а не оба вместе!) требует от родителей
столько же вниман
ия, сколько и одиночно рождённый ребенок. Сложность
состоит в том, что способность близнецов удовлетворяться обществом
друг друга создает иллюзию, будто им не нужно ни общение со
сверстниками, ни особое внимание взрослых.
Чем теснее связи между членами близнецовой пары, тем сильнее они
как группа, тем более ригидными, упрямыми они могут быть, тем тру
днее
бывает с ними справиться. Иногда они могут провоцировать друг друга
к нарушению правил поведения, чтобы на фоне «плохого» близнеца
выглядеть «хорошим». Но с другой стороны, близнецам требуется меньше
напоминать о правилах хорошего поведения, так как они выступают как
совесть друг друга, контролируя и свои поступки в направленности,
и посту
пки соблизнеца.
Причиной возможных отклонений, которые могут повлиять на всё
дальнейшее развитие, является не близнецовость как таковая, а в первую
очередь грубые педагогические ошибки родителей и воспитателей,
145
которые не смогли учесть специфику близнецовой ситуации. Основная
движущая сила как нормального развития личности, так и, к сожалению,
отклонений в ее развитии – это отношение взрослого к ребенку и их
взаимодействие, а также взаимодействие близнеца-подростка и коллектива
близнецов.
Иногда родители близнецов чувствуют большую привязанность
к одному из детей. Это может быть пе
рворождённый ребенок – на
подсознательном уровне мать чувствует, что он – тот ребенок, которого
она ждала, а второй – как бы самозванец. Или это может быть более
сильный жизнеспособный близнец, и мать не уверена, что другой выживет,
и не хочет привязываться к нему. В других случаях это, наоборот, более
слабый близнец, потому что он тр
ебует больше внимания и заботы.
Жизненный стиль близнеца-подростка – уникальный для каждой
личности в близнецовой паре способ взаимодействия с социальным
окружением (социумом) для достижения своих целей и ее направленности
в социуме.
Зеркальные близнецы – правая половина тела одного близнеца
похожа на левую половину тела второго, и наоборот, так что один является
как бы отражением друг
ого в зеркале. В таких парах один из близнецов
может быть левшой, у него могут быть ведущими левая нога или левый
глаз, завиток волос на темени у таких близнецов направлен в разные
стороны (у одного по часовой стрелке, у другого – против). Зеркальность,
как правило, нисколько не мешает нормальному развитию близнецов, хо
тя
почти все сиамские близнецы – одновременно и зеркальные.
Идентификация личности близнеца-подростка – важнейший
механизм социализации, проявляющийся в принятии близнецомподростком социальной роли при вхождении в группу, в осознании им
групповой принадлежности, в формировании направленности в социуме,
в отождествлении себя с другим человеком как с близнецом, так
и одиночно ро
ждённым (группой людей, образом, идеалом), на основе чего
происходит «принятие» объекта идентификации (партнера по общению)
как самого себя, возникает желание поставить себя на чье-либо место.
Идентификация является одним из способов познания и понимания
партнера по общению.
Индивидуальность личности близнеца-подростка – для
понимания особенностей развития близнецов необходимо рассматривать
взаимодействие между «реакцией б
лизнецовости» и ее направленности
к стремлению членов близнецовой пары к индивидуализации. Выделяют
две противоположные тенденции в стиле взаимоотношения МЗ-
146
близнецов – конвергентную (сближение с партнером) и дивергентную
(отделение от партнера по паре, стремление к независимости, борьба за
самоутверждение).
Необходимо обращать самое пристальное внимание на
индивидуальную потребность, желания близнецов в паре – они различны
от рождения, нужно только замечать эти различия, давать проявляться,
а не нивелировать их.
«Курс на сближение» – подчеркивание сходства бли
знецов.
Одинаковые игрушки, одежда, созвучные имена (Даша – Маша, Коля –
Толя), стремление развить у детей одинаковые интересы, вкусы, желания –
типичные проявления отношения к близнецам.
«Лидер – ведомый» в близнецовой паре – как в любом коллективе,
в паре нередко один из близнецов занимает лидирующее, а второй –
подчиненное положение. Отношения типа «лидер – ведомый» встречаются
лизнецовых парах очень часто. Как правило, лидер определяет
в б
направленность в поведении пары в семье и в других отношениях,
принимает наиболее ответственные решения в различных ситуациях.
Распределение ролей в паре, имея поляризующий характер, является
одним из главных факторов направленности в индивидуализации
близнецовых партнеров.
Механизм взаимодействия близнецовой пары – механизм
взаимодействия близнецовой пары в со
циальной ситуации предъявляет
определенные требования к организации деятельности и общения
монозиготных (МЗ) и дизиготных (ДЗ) близнецов, выдвигает
необходимость учитывать противоречия, которые возникают между
стремлениями близнецов к неразлучности, соперничеству, единообразию и
их потребностями в направленности к индивидуальному самовыражению,
к общению в коллективе, расширению в нем контактов.
Мотив достижения личности близнеца-подростка – устойчивое
емление каждого в близнецовой паре к достижению результата
стр
в работе, желание сделать что-то хорошо и быстро, достичь определенного
уровня в каком-либо деле. Мотив достижения включает направленность
личности к мастерству, к соперничеству (состязательности, лидерству),
к потребности в удовлетворяющей работе, к известности.
Мотивация личности близнеца-подростка – совокупность
устойчивых мотивов, побуж
дений и потребностей, определяющих задачи,
содержание и характер деятельности близнеца-подростка в формировании
личности. Мотив – внутреннее побуждение к деятельности, направленной
на саморазвитие близнеца-подростка, внутренняя устойчивая
147
психологическая причина поведения или поступка близнеца-подростка, то,
что побуждает его к деятельности и придает этой деятельности
осмысленность; у каждого из близнецов в паре может быть своя мотивация
в личной направленности.
Наследственные особенности близнецов – в педагогике вплоть до
наших дней не утихают споры о том, что играет главную роль в развитии
и формир
овании направленности личности близнеца – биологическое
начало или окружающая среда с ее социальными особенностями.
Генетическая программа саморегулируется достижением той цели,
которую определяет для себя каждый в близнецовой паре. Выбранный
целесообразный путь выстраивается близнецом-подростком самостоятельно, реализуя тем самым генную подвижность направленности
личности близнеца-подростка.
Неразлучность близнецов – выделяют три момента, имеющие
начение во взаимоотношениях близнецов: время, которое близнецы
з
проводят вместе (МЗ-близнецы в отличие от ДЗ-близнецов описываются
как «неразлучные»), стремление ДЗ-близнецов к различиям, соперничеству, а МЗ-близнецов к «единообразию» и распределению социальных
ролей в парах МЗ- и ДЗ-близнецов. Кроме того, близнецовый
«микроклимат», замкнутость пары мешают ее членам ада
птироваться
в новой обстановке, препятствуют в направленности к социальным связям
с ровесниками.
Общение близнецов с окружающими – близнецы могут защищать
друг друга и часто не переносят негативных действий, допускаемых по
отношению к одному из близнецов посторонним лицом.
Особенности психического развития близнецов – психическое
развитие близнецов подчиняется тем же законам, что и развитие
диночных детей, но имеет некоторые специфические черты,
о
обусловленные близнецовой ситуацией. Среда, окружающая близнецов,
отличается от среды обычного ребенка. С момента рождения каждый
близнец находится в непосредственной близости и постоянном контакте со
своим соблизнецом, обладающим к тому же (в случаях МЗ-пар)
одинаковой с ним внешностью. Примерно с 5–6-месячного возраста
близнецы начинают ос
ознавать присутствие друг друга.
Особенности речевого развития в близнецовой паре –
в психическом развитии ребенка исключительную роль играет речь.
У близнецов иногда наблюдается некоторое запаздывание в развитии
интеллектуально-речевой сферы по сравнению с одиночными детьми.
Считается, что автономный язык близнецов и развился из этой их
148
предельной близости; именно близнецовая ситуация может создать
возможность наиболее энергичному из пары разговаривать за двоих, так
что другой близнец не будет учиться правильной речи.
Можно выделить, по крайней мере, две причины сильного
отставания в речевом развитии близнецов. Первая и основная причина
состоит в том, что своеобразная форма жизни в паре не соз
дала
объективной необходимости для развития речи как важнейшего средства
общения. На это обстоятельство особое внимание обратил А.
Р. Лурия,
который считал, что именно отставание в развитии речи влечет за собой
недоразвитие и всех видов психической деятельности, непосредственно
зависящих от овладения полноценной социализированной речью.
Особенности физического развития близнецов – несмотря на
неблагоприятные условия перинатального и постнатального развития
близнецов, разница в их весе, росте и других физических показателях со
временем сглаживается. У недоношен
ных близнецов, имеющих при
рождении низкий вес и малый рост, эти величины оказываются еще выше.
Уже на первом году жизни в физическом развитии они нагоняют почти по
всем показателям своих сверстников. Показатели психомоторного
развития в первый год жизни близнецов несколько ниже средних,
особенно, если они родились недоношенными. Как показывает опыт,
подавляющее большинство бли
знецов преодолевают первоначальное
отставание в развитии до поступления в школу.
«Разделение и индивидуализация» личности близнецов –
разделение и индивидуализация соединяются, когда сверстники, взрослые,
педагоги обращаются с детьми-близнецами как с единым целым. Важно
помнить, что все попытки индивидуализировать близнецов будут
уравновешиваться внутренним и внешним давлением к их одинаковости
родителями, дру
зьями и самими близнецами.
Ревность в близнецовой паре – монозиготные близнецы не
высказывают особенной ревности друг к другу, так как основная их
проблема – их похожесть. ДЗ-близнецы, напротив, могут столкнуться
с этой проблемой, основанной на их различии и соревновании за
родительское внимание. Эта ревность может проявляться как в достаточно
частых стычках, та
к и в безразличии по отношению друг к другу. Родители
должны постоянно помнить, что отношение к каждому из близнецов
должно быть ровным и справедливым.
Сиамские близнецы – родившиеся соединенными. Соединение
может быть незначительным (например, кожная складка, которую
нетрудно рассечь) либо существенным, вплоть до сращения костей. Все
149
сиамские близнецы – МЗ, у них разделение на два организма произошло на
относительно поздней стадии развития. Они называются так в честь
первой изученной пары сросшихся близнецов – Чанга и Энга, живших
в конце XIX в. в Сиаме (Таиланд). Сиамские близнецы встречаются весьма
редко.
Ситуация в близнецовой паре – может произойти смена ролей:
лидером становится ведомый, и на
оборот. Выраженность лидерских
отношений в разных парах различна: от умеренного преобладания
авторитета одного из близнецов до полного подчинения одного партнера
другим. Взрослея, близнецы сознательно принимают свои роли лидера
и ведомого. При этом лидер воспринимает свое положение не столько как
привилегию, сколько как ответственность за судьбу партнера.
Соблизнец (ведомый) – даже не с
оглашаясь, ведомый всегда
прислушивается к мнению лидера и часто принимает его решение. Если
лидер полностью подавляет своего соблизнеца, это может иметь
неблагоприятные последствия. Вместе с тем во многих парах разделение
на лидера и ведомого сочетается с достаточно гармоничным развитием
каждого близнеца и не ведет к подавлению принципиально важных
качеств или одноб
окому развитию их личности. Близнец-лидер выражает
мнение пары, является «совестью пары», ее внутренним представителем,
оказывает решающее влияние на своего соблизнеца.
Соперничество в близнецовой паре – соревнование часто
представляет проблему для близнецов. Они соревнуются за внимание от
рождения, а это в некоторых случаях может привести их к крайнему
соперничеству. Родители непременно должны за
мечать проявления любой
крайности. Положительная сторона – соревнование близнецов может
регулироваться таким образом, что оба близнеца будут стараться усерднее
перегонять друг друга и впоследствии развиваться быстрее.
Социальная ситуация развития – это система отношений между
близнецом и средой. Однако среду не следует рассматривать как условие
качества и свойства, которое чисто объективно определяет формирование
сти близнеца. Всегда надо учитывать, какие отношения существуют
лично
между близнецом и средой на данном этапе развития.
Способность к сопереживанию – постоянный контакт между
близнецами становится важным фактором развития их личности. Одним из
следствий такого контакта является необычайная способность близнецов
к сопереживанию. Она появляется уже в младенческом возрасте, когда
члены пары начинают чу
вствовать настроение друг друга. В большей мере
это свойственно монозиготным близнецам. Основным механизмом
150
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]