Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Бинарно-интегративный подход в формировании направленности личности близнеца-подростка в системе дополнительного образования. Образовательная программ
.pdf
и творчески”. Близнецы-подростки принципиальны на собраниях.
Общественное мнение для них играет большую роль» (Е).
«Коллектив Близнецового центра считается активным. Каждый
выполняет какое-либо общественное поручение, близнецы стараются не
пропускать занятий. Они любят, когда их хвалят и ставят в пример
другим. В коллективе существуют взаимопомощь, взаимопонимание,
дружба. При обсуждении любого вопроса р
азгораются споры, каждый
старается высказать свое мнение. Коллектив близнецов-подростков
оказывает заметное влияние на поведение отдельных его членов» (Ж).
«Для членов Близнецового центра общение, рефлексия, познание
стали ценностью. Никто не отказывается от общественных дел. По
мнению самих членов Близнецового центра, у них дружный и справедливый коллектив. Много общих дел, которые бл
изнецы-подростки
придумывают и выполняют самостоятельно. Близнецы творчески
подходят к любому делу. Социальные педагоги-исследователи
руководят и направляют деятельность близнецов-подростков в кружках,
секциях, студиях, клубах Близнецового центра» (З).
Задание 11
Определить влияние бинарно-интегративных занятий в формировании направленности личности близнеца-подростка на показатели
компонентов.
Целесообразно проводить занятия путем г
рупповой (3–4 чел.)
работы. Группы работают самостоятельно в течение 30–45 мин над
3–5 ситуациями, а затем объединяются для оценки принятых решений.
Продуктивность занятий повысит использование приемов дискуссии,
беседы, которые определят пути разрешения педагогических ситуаций
и способов последующих воспитательных воздействий. Важно, чтобы
оценки, высказываемые близнецами-подростками, основывались не
столько на житейском опыте, сколько на зн
аниях о деятельности,
общении, отношениях, общественном мнении, ценностях, характере
активности личности, направленных на удовлетворение взаимодействия,
деятельности в коллективах Близнецового центра, влияющих на
формирование направленности личности на показатели ценностносмыслового, интеллектуально-познавательного, рефлексивно-поведенческого и эмоционально-волевого компонентов и их критерии: смысл,
познание, общение, рефлексию.
81
Ситуация 1
На первом этапе развития коллектива возник театр «Двойник». Он
начал свою деятельность после проведения Новогоднего бала. На вечере
была устроена игра «Волшебное зеркало» с элементами актерского
мастерства. Ребятам это понравилось.
Именно так родилась идея создания театра близнецов.
Участниками «Двойника» могли стать все желающие. Каждому
при наборе в театр было предложено прочесть сти
хотворение или
отрывок из литературного произведения либо показать этюд.
В настоящее время театр посещают близнецы разных возрастов
и их родители. Занятия проводятся два раза в неделю. Близнецы
с огромным интересом занимаются в театральном коллективе.
Демократизм межличностных отношений в игровой ситуации – принцип
педагогической режиссуры в работе театра. Мы наблюдали здесь синтез
со
циально-игрового, состязательно-игрового и художественно-игрового
начал, что очень значимо в процессе многогранного творческого
общения в коллективе.
Рефлексивная технология в Близнецовом центре, развивающая
субъектный опыт личности близнеца-подростка, обеспечивается
посредством проблематизации учебного занятия, ситуации совместного
действия, планирования деятельности и создания положительного
эмоционального фона.
Следует сказать об изменении поведения близнецов-п
одростков во
время занятий в Близнецовом центре, которое по мере налаживания
контактов со сверстниками становится всё более свободным,
непринужденным, заметно возрастает интерес к новым знаниям. Их
притягивает возможность поговорить «на равных», «по-взрослому»
с социальным педагогом-исследователем.
Самодеятельный театр – это оптимальная среда для развития
творческих интересов близнецов-подростков. Эффективное педагогическое воз
действие самодеятельного театра на процесс творческого
самоопределения близнеца-подростка обусловлено интеграцией
в едином образовательном процессе различных видов деятельности
(творческой, трудовой, общественной, художественно-эстетической).
Вопрос. Какие отношения формируются в подобных ситуациях
коллективной жизнедеятельности?
82
Ситуация 2
В ходе исследования обоснована актуальность проблемы
формирования музыкальной культуры в студии вокала «Звонкие голоса»
и программно-методического обеспечения данного процесса в условиях
дополнительного образования, открывающего здесь безграничные
возможности формирования и совершенствования всех граней
личности: души, потребности в «благородстве чувств», интеллекта
и практического ума, трудолюбия и физического здоровья, характера
и воли к самор
еализации и самосовершенствованию.
Творческий вид музыкальной деятельности направлен на
формирование у близнеца-подростка способности к систематизации
и обобщению усвоенных ранее знаний и способов действий,
приобретенных в процессе информационного и практического видов
музыкальной деятельности.
Вопрос. Попробуйте сформулировать свое мнение по поводу
подобной ситуации.
Ситуация 3
Благодаря занятиям в студии музыкально-эстетической ку
льтуры
близнецы-подростки обретают способность самостоятельно создавать
образцы музыкально-творческой деятельности, умение свободно
воспринимать и понимать музыку различных стилевых направлений,
свободно владеть исполнительскими и творческими навыками, умение
анализировать и оценивать собственную музыкальную деятельность,
применять на практике музыкальные творческие способности.
Максимальному развитию музыкальной культуры способствует
проведение конкурсов «Лучший сценарист», «Лучший композитор»
с дальней
шим совместным обсуждением.
Вопрос. Какие воспитательные ситуации следует учитывать при
отборе лучших работ? Каковы мнение коллектива, объективность при
оценке каждой темы, выдвигаемой на конкурс?
Ситуация 4
Традиционным в Близнецовом центре стало проведение Дней
призывника, в которых принимают участие члены военнопатриотического клуба Близнецового центра, призывники, ветераны
Великой Отечественной войны, труда, Во
оруженных Сил, участники
локальных войн и вооруженных конфликтов, родители близнецов-
83
подростков. Призывники посещают воинские части, знакомятся
с условиями размещения, быта, досуга и нормами довольствия
военнослужащих, образцами вооружения и военной техники.
Успешному проведению Дней призывника в Близнецовом центре
способствуют конкурсы творческих работ близнецов-подростков,
журналистских работ по военно-патриотической тематике «Патриоты
Отечества».
Вопрос. Какую информацию о воспитанности коллектива
и отдельной личности близнеца-п
одростка дают подобные ситуации?
Ситуация 5
Для участия в IV фестивале близнецов в Германии была отобрана
группа из 14 близнецов-подростков Близнецового центра.
В течение четырех дней фестиваля члены педагогического
коллектива вели наблюдения за близнецами в различных ситуациях,
анализируя и оценивая их отношение к общению с немецкими
близнецами и общению в своем небольшом к
оллективе.
В живописном парке собралось около 1,5 тысяч немецких
близнецов всех возрастов. Когда наша группа приехала в парк,
собравшиеся немецкие близнецы тепло ее приветствовали. Близнецы
обменивались открытками, фотографировались на память о встрече.
Близнецы, хотя и держались парами, проявляли взаимный интерес,
стремились к общению.
Проведение фестиваля близнецов, который тщательно готовился,
стал настоящим п
раздником талантов и показал, что парно-близнецовые
рамки полностью отступили.
Вопрос. Какое противоречие в жизнедеятельности коллектива
вскрывает данная ситуация? Можно ли ее использовать в целях
формирования эмоционально-волевого компонента личности близнецаподростка?
Ситуация 6
Образовательный процесс в секции «Будьте здоровы»,
ориентированный на формирование готовности к физическому
самовоспитанию близнеца-подростка, является управляемым,
фективным и результативным, если он строится в соответствии со
эф
специально разработанной учебной программой. Методика
тестирования уровня физической подготовленности «Проверь себя»,
84
ведение дневников самоконтроля позволяют близнецам-подросткам
овладеть умениями самопознания и самоанализа, использовать их
в дальнейшем самостоятельно в различных формах физкультурноспортивной деятельности, в стимулировании потребности к работе над
собой.
Разнообразие форм и методов работы позволяют поддерживать
у близнецов-подростков длительный интерес к занятиям.
Вопрос. Какие ценности задаются при занятиях в спортивно-
вительных секциях?
оздоро
Ситуация 7
Деятельность археологического клуба представляет собой переход
от более простых к более сложным способам ее организации. Более
простыми формами выступают однодневные походы с элементами
археологической разведки. Усложнение происходит через включение
в работу клуба специфических форм археологической деятельности:
работа с археологической коллекцией, конференция, экспериментальная
археология, археологическая экспедиция.
Эти формы раб
оты обладают значительным воспитательным
потенциалом для формирования личности близнеца-подростка, для
расширения его кругозора.
Вопрос. Считаете ли вы полезными для себя занятия
в археологическом клубе близнецов?
Ситуация 8
При отборе предметного содержания авторской образовательной
программы «Рукоделие» мы руководствовались методологическими
принципами дидактики, использовали типовую программу по ручной
вышивке.
Совокупность средств обучения дл
я формирования творческой
активности близнецов-подростков на занятиях рукоделием
в Близнецовом центре включает:
средство обучения для формирования внешней готовности
к созданию новых или совершенствованию существующих продуктов –
вариативное предметное содержание комплексной образовательной
программы «Рукоделие»;
средство обучения для формирования внутренней готовности
к созданию новых или совершенствованию существующих продуктов –
85
задания когнитивного, креативного, оргдеятельностного типов,
способствующие развитию всех видов мышления и воображения как
основы творческой активности личности;
средства обучения для становления направленности на
овладение творческой деятельностью – аудиальные и визуальные
средства обучения во время экскурсий на выставки, в музеи, при
встречах с мастерами по профилю работы.
Вопрос. При каких условиях коллективной жизнедеятельности
в кружке «Рукоделие» можно считать педагогическую линию
социального педагога-исследователя целесообразной?
Ситуация 9
Занятия хореографией в кружке по эстетическому воспитанию
«Жемчужина» позволяют развивать эстетические вкусы, творческое
мышление, любовь к музыке, к хореографическому искусству,
вырабатывают пластику и физически тренируют тело.
Эмоциональное состояние близнецов-подростков на занятиях
ужка отличается веселостью и раскованностью. Близнецы
кр
непринужденно заводят разговоры на разные темы, ведут себя свободно,
охотно высказывают свои соображения. Они чувствуют себя уверенно
и комфортно, смело излагают свою точку зрения, а иногда и настаивают
на ней. Одним словом, в ситуации беседы граница между социальным
педагогом-исследователем и близнецами-подростками теряется и дис-
сия приобретает характер задушевного разговора. Обмен мнениями,
кус
установление отношений взаимопонимания, взаимопомощи, ответственная взаимозависимость и требовательность, несомненно, гуманизируют
отношения между социальным педагогом- исследователем и близнецомподростком.
Вопрос. Взаимодействие каких явлений коллективной жизнедеятельности обеспечивает формирование направленности личности
близнеца-подростка в системе дополнительного образования?
Ситуация 10
Близнецов-подростков привлекает общение и дея
тельность
в творческих секциях, студиях, кружках. В подростковом возрасте
активизируется процесс интенсивной перестройки мотивационнопотребностной сферы; благодаря этому у подростка возникает новое
86
отношение к себе, характеризуемое открытием собственного «Я»,
осознанием своего места в обществе и утверждением себя в нем.
Формирование образа «Я» способствует возникновению
индивидуальности. Ощущение собственной ценности и самоидентичности – это два фундаментальных начала формирования
личности, залог ее целостности. Собственное «Я» рождается в процессе
взаимодействия с другими людьми. Возможность утверждения
и укрепления собс
твенной личности зависит от качества контактов
с другими людьми. У людей, находящихся в благоприятных отношениях
друг с другом, усиливается чувство самоидентичности и ощущение
собственной личностной ценности, восприятие каждого близнеца в паре
как самостоятельной личности, формируется образ «Я».
Вопрос. Как влияет общение в коллективе, взаимодействие
с другими людьми на формирование самодостаточности и собстве
нной
личностной ценности каждого в близнецовой паре?
Задание 12
Определить направленность личности близнеца-подростка
в системе дополнительного образования с использованием маршрутной
карты близнеца-подростка (лонгитюдный (длительный) метод
наблюдения).
Исследовательское задание осуществляется в том коллективе,
с которым социальный педагог-исследователь систематически работает
в Близнецовом центре в течение продолжительного времени, используя
маршрутную карту.
циальный педагог-исследователь получает информацию
Со
о деятельности близнецов в кружках и секциях и ведет наблюдения по
маршрутной карте близнеца-подростка за всеми изменениями,
происходящими с личностью в процессе занятий в Близнецовом центре,
оценивает направленность близнеца на компоненты и критерии
личности. По вертикали в маршрутной карте фамилии всех близнецовподростков Близнецового центр
а, а по горизонтали – названия дел
и ситуаций, которыми живут коллективы: «Двойник», «Звонкие голоса»,
студия скульптора, «Будьте здоровы», кружок рукоделия и т.д.
Создаются такие ситуации, в которых надо проявить ответственность
и сознательность, товарищество и принципиальность, способность
поступиться личными интересами ради товарищей, коллектива.
87
Социальный педагог-исследователь ведет наблюдение за каждым из
близнецов-подростков. В какой-либо ситуации он сможет оценить
действия нескольких детей-близнецов (например, одной группы, не
больше пяти человек), а в другой – следующей группы и т.д. В течение
длительного времени при систематическом наблюдении содержательная
информация постепенно наберется о каждом. Как ведутся и фи
ксируются наблюдения? С помощью привычной для социального
педагога-исследователя пятибалльной шкалы учитывается два
показателя – «отношение к делу» и «отношение к людям» («отношение
к людям» означает как отношение к сверстникам – участникам
мероприятий, так и к тем, в интересах какого коллектива деятельность
совершается). Эти показатели, как известно, являются обобщенными
характеристиками направленности ли
чности близнеца-подростка. Они
вбирают проявления многих ее нравственных качеств как на уровне
реального поступка, так и на уровне проявления речевого,
эмоционального, познавательного и рефлексивного характера.
Обобщенные показатели – «отношение к делу» и «отношение
к людям» легко фиксируются социальным педагогом-исследователем
и хорошо «работают» в его руках. Высокий уровень отношения к де
лу
социальный педагог-исследователь видит, например, в таких
проявлениях, как «болеет за дело», «работает с душой», «умеет
преодолевать трудности», «можно положиться, не подведет» и т.д.
В данной методике важна суть – определение уровня отношения
близнеца-подростка к делу, что существенно характеризует направленность его личности. Другой важнейшей характеристикой личности
является отношение к лю
дям, различные проявления которого
социальный педагог-исследователь также фиксирует в каждой ситуации.
Только по соотношению этих двух признаков можно судить
о направленности того или иного поступка, участия в конкретном деле.
В ходе опытной работы очень часто становится ясно, что
нравственная ценность поведения не может измеряться только
критерием «сделал – не сделал». В каждой но
вой ситуации должна
проявляться необходимая педагогическая зоркость: от чего близнецподросток получает наибольшее удовлетворение, при каких
обстоятельствах более всего огорчается, каким бывает в присутствии
разных людей, как поступает, когда уверен, что за ним не наблюдают,
насколько трудно дался хороший поступок, с легкостью ли совершен
дурной. Систематическое наблюдение за поступками близнец
а-
88
подростка в конкретных делах, ситуациях и ответы на вопросы
раскрывают действенность его моральных знаний, главенствующих
мотивов и способов поведения, стремлений личности к смыслу,
общению, познанию и рефлексии.
Задание 13
Определить сформированность адекватной самооценки личности
близнеца-подростка с использованием его маршрутной карты.
Будущему социальному педагогу-исследователю рекомендуется
овладеть следующими методами наблюдения:
а) наблюдать за своим
и действиями при общении с близнецамиподростками в студиях, секциях, кружках, клубах с помощью
маршрутной карты;
б) наблюдать за действиями окружающих (близнецов-
подростков);
в) наблюдать за своими отношениями в процессе общения;
г) наблюдать за отношениями окружающих.
Метод, о котором пойдет речь, дает возможность социальному
педагогу-исследователю увидеть, о
ценить и воздействовать на столь
сложное психологическое качество личности, как ее самооценка.
Правильная самооценка, осознание своих нравственных качеств
и адекватное к ним отношение представляют тот своеобразный фильтр,
который либо «пропускает», либо «не пропускает» воспитательное
воздействие на личность близнеца-подростка. С другой стороны,
адекватная самооценка критериев личности – обязательное условие
самовоспитания. Правильно оценивать себя, пр
едъявлять к себе
соответствующие требования, активно содействовать их реализации –
без этого не происходит подлинного становления личности близнецаподростка, его нравственного формирования.
Индивидуальная маршрутная карта близнеца-подростка позволяет
фиксировать успешный либо неуспешный практический результат
участия в том или ином деле в коллективе Близнецового центра.
Другой важный параметр маршрутной карты – учетная оц
енка,
которую получил близнец-подросток за выполнение определенного дела
от своих сверстников, от коллектива и от социального педагогаисследователя. Наконец, маршрутная карта предусматривает фиксацию
(в каждом деле) самооценки близнеца-подростка – переживания им
89
своего успеха либо неудачи, показывая тем самым зависимость этого
переживания от всех перечисленных выше факторов. В методе
прослеживается процесс и механизм формирования направленности,
потребности самооценки близнеца-подростка.
Подобно тому, как об отношениях к делу и людям социальный
педагог-исследователь судит по фактам реального поведения, по
эмоциональным реакциям и высказываниям близнеца-подростка,
овываясь не только на прямой словесной оценке результатов своей
осн
деятельности, но и на указанных выше проявлениях («как ни в чем не
бывало», «берется после неудачи за еще более сложное дело» или,
напротив, «нельзя заставить за что-либо взяться», «доволен», «всё время
хочет говорить о своем участии» и т.п.).
Следует особо с
казать, что предложенный метод позволяет
социальному педагогу-исследователю иметь в виду, постоянно
обдумывать и подвергать анализу на протяжении длительного времени
не только практический результат участия близнеца-подростка в том
или ином деле, не только те оценки, которые он получал от группы
сверстников, но и свою собственную оценку. Например, социальный
педагог-иссл
едователь согласился с оценкой сверстников, хотя те
ориентировались лишь на практический результат без учета
недобросовестного отношения близнеца-подростка к делу. Либо,
напротив, социальный педагог-исследователь принял во внимание,
главным образом, старательность близнеца-подростка, не вникнув
в практические итоги. Таким образом, метод рассчитан на
ретроспективный анализ социальным педагогом-исследователем
показателей формирования адекватной са
мооценки близнеца-подростка.
Третий вариант самооценки характеризуется преобладанием
в переживаниях успеха либо неудачи своих отношений с другими
участниками выполняемого дела. Добрые отношения как бы подменяют
реальные достижения, компенсируют неудачи.
Следует подчеркнуть, что специальное наблюдение и воспитательная работа с одним учеником с помощью индивидуальной карточки
«Успехи и неудачи» неизбежно отражают практическую и оц
еночную
деятельность всего коллектива близнецов, взаимоотношения в нем,
которые фиксируются в маршрутной карте каждого близнецаподростка. Тем самым обнаруживается единство и взаимосвязь
90
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]