Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Бинарно-интегративный подход в формировании направленности личности близнеца-подростка в системе дополнительного образования. Образовательная программ
.pdf
Второй уровень – психофизиологический. На этом уровне
происходит реализация того потенциала развития, который
обеспечивается предыдущим уровнем. Это не значит, что эти уровни
разделены во времени – сначала один, потом второй. Формирование
психики ребенка начинается еще в перинатальный период и после
рождения. Как верно отмечает А. В. Брушлинский, любое действие –
в отличие от чисто ф
изиологических реакций – всегда регулируется на
основе психических (вначале самых элементарных) явлений, без
которых оно просто невозможно.
Эмоциональное общение вообще имеет огромное значение для
развития ребенка – при его дефиците ребенок плохо развивается. Уже
с первых дней жизни существует особая форма коммуникации –
«диадическая коммуникация», в которой начинается отработка
коммуникативных навыков задолго до того, как буд
ет возможно
словесное общение. Этот вид коммуникации способствует общему
эмоциональному и интеллектуальному развитию ребенка: в процессе
коммуникации быстрее происходит синхронизация взора ребенка
с указательными движениями матери, более раннее выделение
предметов окружающей среды и, как следствие, более раннее
понимание речи.
Третий уровень – психосоциальной регуляции. Развитие звуковой
речи означает переход к тр
етьему уровню соотношения социального
и биологического. Ведущим фактором формирования направленности
близнеца-подростка становится социальная регуляция личности
в период овладением речью в процессе общения, познания, смысла
и рефлексии.
Тема 5. Сущность и содержание формирования направленности
личности близнеца-подростка в системе дополнительного
образования
На протяжении многих столетий происхождение близнецов
вызывало большой интерес, волновало лу
чшие умы. Почему
появляются на свет близнецы? Близнецов, появившихся на свет,
особенно монозиготных, часто бывает трудно отличить друг от друга,
хотя они с самого начала – отдельные индивиды, со своими
потребностями и эмоциями.
21
В отличие от одиночно рожденных, близнецы еще до рождения
развивают две связи – с матерью и друг с другом (известны случаи
рождения трех, четырех, пяти и более близнецов). Эта двойная связь
может продолжаться и после их рождения. Подростковый возраст
является тем этапом в формировании направленности личности
близнеца-подростка, когда, находясь на пороге вступле
ния
в самостоятельную жизнь, подросток начинает интересоваться многими
серьезными вопросами. Он стремится осознать внутреннюю позицию
взрослого, а себя членом общества, определиться в мире, понять свои
возможности, свое место и назначение в жизни (самореализация, смысл
жизни, стремление к будущей профессии, целеустремленность,
ценностное отношение к общению, самостоятельность, познавательная
активность, самообразование). Поэтому педагогической науке
актике важно знать те механизмы, которые способны помочь
и пр
близнецу-подростку перейти на качественно новый уровень его
формирования.
Тема 6. Теоретико-методологические основы формирования
направленности личности близнеца-подростка в системе
дополнительного образования и особенности бинарно-
интегративного подхода
Методологический бинарно-интегративный подход является
основой организации пространства дополнительного образования для
формирования направленности личности бл
изнеца-подростка через
координацию усилий разных организаций: интегрирующее
взаимодействие Близнецового центра, школ, психолого-педагогической
службы, семьи, Дома ученых, педагогических университетов. Бинарноинтегративный подход в формировании направленности личности
близнеца-подростка является базовым в исследуемом педагогическом
процессе, построенном на комплексно-целевых программах с помощью
бинарно-интегративных занятий, обеспечивающих взаимодействие
в учебно-познавательной и практич
еской деятельности. Сущностью
бинарно-интегративного подхода являются: природная бинарность –
взаимодействие между близнецом-лидером и ведомым в близнецовой
паре, отношения между близнецом и социальным педагогомисследователем, педагогом и родителем, применение теоретических
знаний на практике. Данный подход ориентирован на особенности
22
близнецовой ситуации (т.е. зависимость ведомого от лидера)
и интегрирует приобретение близнецами социального опыта.
Используются культурные практики, организационной формой которых
являются кружки, клубы по интересам, театр, участие в фестивалях,
конкурсах, концертах, диспутах, тренингах и других формах для
обеспечения самореализации личности близнеца-подростка
в соответствии с его мотивами и индивидуальной программой
деятельности. Бинар
но-интегративный подход центрирует другие
методологические подходы, интегрируя их, содержательно
конкретизируя применение каждого из них в реализации культурных
практик.
Тема 7. Близнецы в современном обществе
В системе современного научного знания проблема близнецов всё
более выдвигается на передний план.
Аспекты изучения близнецов в общественных и естественных
науках многообразны.
Близнецы являются серьезным объектом иссле
дования
и практической деятельности; общественными науками они
исследуются как компонент социальной системы, как универсальный
носитель социальных качеств. К проблеме близнецов обращаются
и технические науки в связи с разработкой систем контроля
коммуникаций, управления, а также при создании устройств,
имитирующих некоторые человеческие функции. В педагогической
науке эта проблема является одной из основных в связи с за
дачами
воспитания и обучения.
Одна из труднейших научных задач состоит в выявлении
объективных связей социальных и природных свойств близнеца, т.е.
соотношения биологического и социального в его развитии.
В педагогической науке под методологией понимают прежде всего
методологию научного познания, т.е. учение о принципах построения,
формах, способах научно-по
знавательной деятельности. Это помогает
осмыслить сущность изменений, происходящих в процессе
формирования направленности личности близнеца-подростка в системе
дополнительного образования.
Близнец как объект научного исследования представляет собой
сложнейшую систему. Его связи и взаимоотношения с окружающим
23
миром весьма многообразны, а потому многообразны его свойства
и качества.
Важно изучение близнецов не только с научной позиции, но
и в современной литературе, искусстве, живописи, спорте, где
создаются неограниченные возможности для познания этого феномена –
необходимо тщательно изучать любые художественные, документальные произведения и материалы, отображающие мир близнецов.
Тема 8. Представления о близнецах в различных ку
льтурах
Близнецы в мифах. Случаи рождения близнецов на ранних стадиях
существования человечества завораживало умы и давало обильный
материал для создания мифов и легенд. Близнецам приписывались
сверхъестественные силы. Исследования мифологии показывают, какой
общественный вес, авторитет имели близнецы раньше внутри своей
культурной среды. История донесла до нас великое множество легенд,
казок, мифов, в которых разные народы, разные культуры по-своему
с
толковали это необычное явление природы. Греческая мифология
рассматривала разнополых близнецов как единое целое, разделенное на
два дополняющих друг друга существа. С древних времен имена
близнецов использовались в астрологии. Созвездия, названные именами
близнецов, на Ближнем Востоке были известны уже во времена
евнего Вавилона. В древних мифах отражается различное отношение
Др
к близнецам, не всегда их образы трактуются положительно. Философы
древности – Аристотель, Демокрит, Гиппократ – также задумывались
над необычным явлением – рождением близнецов. Мифы и легенды
о близнецах представляют несомненный интерес и ценность, но
последнее слово – за наукой. Только науке под силу расставить всё на
свои мест
а.
Близнецы в литературе. Близнецовый феномен издавна привлекал
к себе внимание, вызывал интерес писателей, художников, скульпторов.
Дошли до наших дней многочисленные легенды, истории, сказки,
героями которых были близнецы. Крупнейший английский писатель
и поэт эпохи Позднего Возрождения Уильям Шекспир, сам отец
близнецов, также не обошел их своим вниманием. Героями его
медии ошибок» являются братья-близнецы, Антифол Эфесский
«Ко
и Антифол Сиракузский, у которых и слуги тоже братья-близнецы.
В другой комедии Шекспира «Двенадцатая ночь» главными героями
24
также являются близнецы, но разного пола, брат и сестра, Себастьян
и Виола.
Близнецы в живописи, скульптуре, музыке. Феномен близнецов
интересовал лучшие умы в разные времена. Шедевры, сохранившиеся
до наших дней, восхищают своей гениальностью и изяществом и еще
раз подтверждают, как велик был интерес к близнецам. Один из них –
копия с картины Леона
рдо да Винчи «Леда»; на нем Леда, Лебедь-Зевс
и две пары близнецов, вылупившихся из двух яиц. Диоскуров увековечили в виде прекрасных белоконных всадников. Их чтили как
благодетелей людей и спасителей мореплавателей, изображали на
барельефах, вазах. На площади Квиринал в Риме стоят гигантские
античные статуи, изображающие Диоскуров в виде ук
ротителей коней.
Мраморные копии этих статуй находятся в С.-Петербурге у колоннады
Конногвардейского манежа архитектора Кваренги. Среди близнецовартистов прежде всего, пожалуй, следует вспомнить сестер Алис
и Элден Кесслер. Они весьма милы, удивительно похожи друг на друга,
снимались во многих фильмах. Их пение и танцы неизменно вызывали
удивление и восхищение публики.
ецы в спорте. Неоднократно завоевывали призовые места
Близн
в международных соревнованиях гимнасты Юрген и Михаэл Николаи.
На Олимпийских играх в Москве чемпионом в ходьбе на 20 км стал
итальянец Маурицио Дамилано. Его брат Джорджо на этих же
соревнованиях занял одиннадцатое место. В легкой атлетике известен
также победитель Олимпийских игр в Риме на ма
рафонской
дистанции – спортсмен из Эфиопии Бикила Абебе. Его брат-близнец
Вангира Абебе, выступая в Риме в марафоне вместе с братом, занял
седьмое место. На Олимпийских играх в Москве выступали братьяблизнецы из Болгарии – фехтовальщики Этропольские: Христо и Васил.
Среди футболистов также есть близнецы. Это Николай и Юрий
Савичевы, которые играли в моск
овском «Торпедо». Говоря
о близнецах-спортсменах, нельзя не вспомнить о мировых чемпионах –
хоккеистах братьях Майоровых и братьях Абрахамссонах и известных
штангистах Мияке.
25
Литература к разделу 1
1. Баева И. Ю. Анатомометрическая характеристика плодов и но-
ворожденных близнецов при многоплодной беременности: Автореф.
дис. … канд. мед. наук. – Оренбург: Гос. мед. акад., 2005.
2. Бунак В. В. О морфологических одно- и двуяйцевых близнецах //
Русский евгенический журнал. – 1926.
3. Канаев И. И. Близнецы: очерки по вопросам многоплодия. –
М.; Л.: Изд-во АН СССР, 1959.
4. Лебе
и метод близнецов: [в дискус. порядке] // Психология. – 1932. – № 1–2.
5. Левит С. Г. Некоторые итоги и перспективы близнецовых
исследований // Тр. Медико-генетич. науч.-исслед. ин-та им. М. Горького. – Т. 3. – М.; Л.: Биомедгиз, 1934.
6. Лурия А. Р. Об изменчивости технических функций в процессе
тия ребенка (на материале сравнительного исследования
разви
близнецов) // Вопросы психологии. – 1962. – № 3.
7. Мглинец В. А. Всё о двойниках. – Л.: Детская литература,
1990.
8. Михеев В. Ф. Роль генетических факторов в формировании
средовых реакций у человека // Высш. нерв. деят. – 1997. – Вып. 3. –
Т. XXIX.
9. Мифы народов мира. Большая энциклопедия: В 2 т. / Под ред.
С. А. Ток
10. Морозова Т. Б. Бинарно-интегральный близнецовый подход
как методологический путь исследования формирования личности
близнеца-подростка в системе дополнительного образования // European
Social Science Journal. – 2013. – № 1 (29). – Т. 1.
11. Морозова Т. Б. Близнецы в современном обществе // ALMA
MATER (Вестник высшей школы). – 2007. – № 6.
12. Морозова Т. Б. Генезис исследования формирования
направленности личности близнеца-по
Профессионализм педагога: сущность, содержание, перспективы
развития: Науч. тр. междунар. науч.-практ. конф., 17–18 марта 2016 г. –
М.: МАНПО, 2016.
13. Морозова Т. Б. Основные этапы изучения развития близнецов
как уникального явления // Вестник Красноярского гос. пед. ун-та им.
В. П. Астафьева. – 2012. – № 2.
динский М. С. Проблемы наследственности и психологии
арева. – М.: Большая рос. энциклопедия, 2002.
дростка в педагогической науке //
26
14. Морозова Т. Б. Единство биологического, психологического
и социального в личностном развитии близнеца-подростка // Вестник
С.-Петербургского ун-та. – 2007. – № 4.
15. Морозова Т. Б. Методологические основания исследования
формирования направленности личности близнеца-подростка с позиции
бинарно-интегративного подхода // Профессионализм педагога:
сущность, содержание, перспективы развития: Науч. тр. междунар.
науч.-практ. конф., 17–18 марта 2015 г. – М.: М
АНПО, 2015.
16. Морозова Т. Б. Бинарно-интегративный подход как основа
исследования процесса формирования направленности личности
близнеца-подростка в системе дополнительного образования // Материалы IV Междунар. науч.-практ. конф. «Педагогическое образование:
вызовы XXI века», посвящ. памяти выдающегося ученого-педагога,
академика В. А. Сластёнина, 17–18 сентября 2013 г. – Белгород: ИД
«Белгород», 2013.
17. Морозова Т. Б. Тр
и этапа изучения развития близнецов как
исключительного явления в педагогической науке // Европа
и современная Россия. Интегративная функция педагогической науки
в едином образовательном пространстве: Материалы IX Междунар.
науч. конф., 18–19 августа 2012 г., Мадрид. – М.: МАНПО, 2012.
18. Морозова Т. Б. Формирование направленности личности
близнеца-подростка в системе дополнительного образования на основе
бинарно-интегративного подхода: Монография. – М.: МПГ
У, 2016.
19. Морозова Т. Б. Взаимодействие наследственности и среды
в формировании личности близнецов (программа спецкурса) / Т. Б. Морозова // Герценовские чтения. Актуальные проблемы развития
педагогики / Под ред. д-ра пед. наук проф. А. П. Тряпицыной. – СПб.:
РГПУ им. А. И. Герцена, 1995.
20. Морозова Т. Б., Михеев В. Ф. Проблема об
щения
и индивидуальные психофизиологические особенности близнецовшкольников // Научные основы прикладной психологии. Тезисы
докладов к VII съезду Общества психологов СССР. – М.: Академия наук
СССР, 1989.
21. Морозова Т. Б. Применение бинарно-интегрального близ-
нецового подхода как методологической основы исследования личности
близнеца-подростка в системе дополнительного образования //
V Междунар. науч.-практ. конф. «Теоретические и методологические
27
проблемы современных наук» (Новосибирск, 31 июля 2012 г.). –
Новосибирск, 2012.
22. Портнов А. Н. Биологические и социальные факторы в раз-
витии языка и языкового общения // Биология в познании человека. –
М.: Наука, 1989.
23. Пивоваров В. Г., Никонов О. А. Замечания к парадоксу
близнецов // Вестник МГТУ. – 2000. – № 1. – Т. 3.
24. Психогенетика. Хрестоматия: Учеб. пособие для студентов
вузов, о
бучающихся по направлению и специальностям психологии
[авт.-сост. М. В. Алфимова, И. В. Равич-Щербо]. – 2-е изд., стер. – М.:
Академия, 2007.
25. Роль среды и наследственности в формировании
индивидуальности человека / Под ред. И. В. Равич-Щербо. – М.:
Педагогика, 1988.
26. Романенко Н. В. Методология научного познания: Учеб.
пособие для студентов. – СПб.: НП «Стр
атегия будущего», 2008.
27. Романенко Н. В., Зюкин А. В. История философии науки:
Монография. – СПб.: РГПУ им. А. И. Герцена, 2016.
28. Толковый словарь русского языка / Под ред. Д. Н. Ушакова. –
Т. I. – М.: ООО «Издательство Астрель», ООО «Издательство АСТ»,
2000.
29. Швырев B. C. О деятельностном подходе к истолкованию
«феномена человека» (попытка современной оценки) // Вопросы
офии. – 2001. – № 2.
филос
30. Morozova T. B. Development of personality of twins in the
communication process // Gemello logical review. – V. 2. – № 2. – Poland:
Szezecin, August, 2001.
31. Twins, triplets a. more: the offic. magazine of Tamba / Twins a.
multiple birth assoc. – Woodbridge, Suff., UK, 2004. – Vol. 15, № 4.
32. Sztark M. Official history of the twins festival in Szcrecin / Marek
Sztark // Gemellological rev. – 2000. – Vol. 1, № 1.
28
Вопросы и задания к разделу 1
1. Раскрыть генезис исследования близнецов-подростков
в реферате.
2. Раскрыть сущность и содержание формирования направ-
ленности личности близнеца-подростка в системе дополнительного
образования.
3. Близнецы в современном обществе и представление о них
в различных культурах. Использовать рекомендуемую литературу для
написания доклада по указанной теме.
4. Теоретико-методологические основы формирования направ-
ленности личности близне
образования и особенности бинарно-интегративного подхода.
5. В чем вы видите загадку близнецов? Сделать вывод из
прослушанной лекции. Написать реферат на предложенную тему.
ца-подростка в системе дополнительного
29
Раздел 2. Педагогическая концепция формирования
направленности личности близнеца-подростка в системе
дополнительного образования на основе бинарно-
интегративного подхода
Принцип методологической разработки концептуально-теоре-
тической модели в формировании направленности личности близнеца-
подростка на основе бинарно-интегративного подхода. Данный подход
заключается в ценностной ориентации личности (ее направленности) на
результат сформированности показателей ценностно-смыслового,
интеллектуально-познавательного, эмоционально-волевого, рефлексивно-поведенческого компонентов и их критериев: смысла, познания,
общения, рефлексии.
Теоретико-методологической базой создания концепции
выст
упили положения отечественных и зарубежных авторов по
проблеме формирования направленности личности близнеца-подростка:
А. П. Борисова, И. А. Воронина, Е. Д. Гиндиной, Ю. А. Давыдовой,
С. В. Дьяченко, М. С. Егоровой, И. И. Канаева, Д. С. Корнеенко,
А. В. Куражовой, О. Н. Лабутиной, С. Г. Левит, А. Р. Лурии, С. Б. Малы
х, Т. Б. Морозовой, В. С. Мухиной, Е. С. Низамовой, И. С. Осиповой,
И. В. Равич-Щербо, В. В. Семёнова, Е. А. Сергиенко, А. Г. Смирнова,
Г. В. Соболевой, О. М. Тутунджяна, Г. К. Ушакова, В. Фридриха,
В. М. Целуйко, Д. Н. Чернова, В. Б. Шварца, M. Capinska, K. C. Jacobson,
J. Lacina, J. Smith, M. Sztark, A. P. Villatoro, C. Wragg, R. Zazzo и др.
Пр
инцип методологической разработки концептуальнотеоретической модели формирования направленности личности
близнеца-подростка на основе бинарно-интегративного подхода
в дополнительном образовании выявляет его социальную миссию,
направленную на развитие индивидуальных задатков и способностей
близнецов и их эффективную реализацию в учебно-познавательной
и практической деятельности в Близнецовом центре.
30
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]