Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Бинарно-интегративный подход в формировании направленности личности близнеца-подростка в системе дополнительного образования. Образовательная программ
.pdf
1 2 3 4
спортивные занятия, занятия в кружках, занятия по
спецпрограмме, компьютерные игры и т.д.).
13. Посещение близнецом учреждений
дополнительного образования (библиотека
(еженедельно, время от времени, никогда,
поблизости библиотеки нет); занятия в клубных
кружках, секциях (ходит в клуб на познавательно-
развлекательные программы, не ходит в клуб, клуба
нет); занимается по индивидуальной программе
в УДО)
2
Психолого-педагогическое просвещение
Посещение курсов повышения квалификации
С января
по май
Социальный
педагогисследователь
Второй блок управления – диагностика здоровья
близнецов-подростков
3 А. Физическое здоровье
- осуществляется детальное ознакомление
с представленной документацией (психолого-
педагогической характеристикой, тетрадями,
справкой из поликлиники с заключениями
необходимых специалистов);
- выясняется положение близнеца в семье;
- выясняются сопутствующие заболевания;
- исследуется состояние зрительного анализатора
(цветоразличение, узнает ли окружающие предметы
и их изображения);
- устанавливается наличие готовности
осязательно-двигательного анализатора:
тактильная чувствительность (пороги
чувствительности);
развитие мелкой моторики (состояние
мышечного тонуса (гипотонус, гипертонус мышц
руки), способы захвата предмета, сила удержания,
точность мелких движений);
- выясняется культура осязательного восприятия:
хаотичное, последовательное восприятие руки;
моно-, бимануальное восприятие;
наличие поисковых и прослеживающих движений
руки;
Ежемесячно
Ежемесячно
Ежемесячно
Психолог,
педагог
Социаль
ный
педагогисследователь,
другие
специалисты
Педагог,
психолог,
131
1 2 3 4
сформированность прослеживающих функций
руки;
координация глаз и руки;
- исследуется способность распознавания
предметов различных форм и поверхностей
различными частями тела (в соответствии
с возрастом);
- исследуется готовность слухового анализатора к
пространственно-различительной деятельности:
Ежемесячно
Ежемесячно
специалисты
подросткового
кабинета
состояние уха (заключение отоларинголога);
состояние речевого слуха;
соотношение звуковых сигналов с источником
звука;
локализация звука и его направлений;
переключение звукового внимания
Б. Психологическое здоровье
4
- устанавливается эмоциональный контакт
с близнецом, создаются правильные отношения
к обследованию;
- проводятся наблюдения за поведением
(общительный, замкнутый, стеснительный);
- оценивается состояние двигательной сферы
(походка, осанка, общая моторика (координация
движений, точность основных движений), мелкая
моторика);
- исследуется познавательная деятельность:
цвет – соотношение предметов по цвету, знание
названий основных цветов и оттенков;
форма – соотнесение геометрических фигур
разного цвета, называние геометрических фигур:
круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, овал;
величина – выбор из группы однородных
предметов, отличающихся по какому-либо
признаку (величина, высота, ширина, длина);
большой – маленький, высокий – низкий,
широкий – узкий, длинный – короткий;
- исследуются основные психические факторы
(внимание, память, мышление);
- исследуются временные представления (времена
Ежемесячно
Ежемесячно
Ежемесячно
Психолог,
педагог,
специалисты
подросткового
кабинета
Психолог,
педагог,
специалисты
подросткового
кабинета
года (устно и на иллюстрированном материале),
месяцы, дни недели, части суток);
132
1 2 3 4
пространственные представления (слева, справа,
внизу, наверху, посередине);
- исследуется состояние элементарных
математических представлений и знаний по
программе
5 В. Логопедическая деятельность по развитию
языка и культуры речи
- исследование фонетической стороны речи:
предметные картинки, содержащие звук в разном
положении в слове (в начале, в середине, в конце);
речевой материал (слова, словосочетания,
предложения, тексты, содержащие различные
звуки);
картинки и речевой материал для определения
способности дифференцировать звуки по
противопоставлениям (звонкость – глухость,
твердость – мягкость, свистящие – шипящие и т.д.);
- исследования состояния связной речи:
сюжетные картинки;
серии сюжетных картинок (2, 3, 4, 5) для разных
возрастных групп;
- исследование экспрессивной речи:
внятность речи – понятная для окружающих,
частично понятная, непонятная;
- состояние звукопроизношения:
исследуется непосредственное состояние
звукопроизношения (какие именно звуки речи
произносятся дефектно и каков характер их
искажения);
проверяется правильность произношения звука в
связной речи
Третий блок управления – консультирование
Психолого-педагогическое консультирование
6
Консультативная деятельность – оказание помощи
близнецам-подросткам, их родителям,
педагогическим работникам и другим участникам
педагогического процесса в вопросах развития,
воспитания и обучения посредством
психологического консультирования.
Психолого-педагогическая консультация включает:
- консультирование и оказание помощи
В
течение
года
еженедельно, по
необходимости
чаще
В
течение
года
еженедельно
В
течение
года
ежемесячно,
Педагоглогопед,
педагогпсихолог
Педагоглогопед,
педагогпсихолог
Специалисты
разного
профиля
133
1 2 3 4
социальному педагогу-исследователю
в организации и развитии взаимодействия между
близнецами-подростками в Близнецовом центре;
- обеспечение психологической поддержки
родителей близнецов-подростков, направленной на
формирование адекватного воспитательного
подхода к близнецу с проблемами в обучении,
улучшение эмоционального контакта с ним;
- обеспечение социально-психологических
предпосылок эффективной интеграции близнецов-
подростков в образовательную социокультурную
среду на разных возрастных этапах развития
близнеца;
- формирование у социальных педагогов-
исследователей Близнецового центра, родителей,
а также у близнецов-подростков потребности
в психологических знаниях, желания использовать
их в работе с близнецами или в интересах
по
необходимости
чаще
В
течение
года
Специалисты
разного
профиля
собственного развития, создавая условия для
полноценного личностного развития
Четвертый блок управления – психологическая
коррекция
1. Психолого-педагогическая коррекция – активное
7
воздействие на формирование личности близнеца-
подростка и сохранение ее индивидуальности,
осуществляемые в совместной деятельности
педагогов-психологов, дефектологов, логопедов,
врачей, социальных педагогов и других
специалистов.
2. Психолого-педагогическая профилактика –
содействие полноценному формированию личности
близнеца-подростка, малых групп и коллективов,
предупреждение возможных личностных и меж-
личностных проблем неблагополучия и социально-
психологических конфликтов, предупреждение
возникновения явлений дезадаптации близнецов-
подростков, разработка конкретных рекомендаций
педагогическим работникам, родителям по
В
течение
года,
по
необходи
мости
чаще
Педагоглогопед,
социальный
педагогисследователь
Педагогпсихо-
лог
оказанию помощи в вопросах воспитания, обучения
и развития каждого в близнецовой паре
134
Результаты психолого-педагогического консультирования
и диагностирования фиксируются в специальных журналах.
Журнал регистрации заключений и рекомендаций специалистов
психолого-педагогической поддержки
Реко-
менда-
ции
№
Дата,
время
Ф. И. О.
близнеца
Воз-
раст
Пол
Проб-
лема
Заключение
специалиста
Журнал коррекционной работы
_________________ 20___г.
Фамилия _________________________ Имя__________________
Учреждение образования ___________________________________
Мнение специалиста ______________________________________
(индивидуальная коррекция)
Сильные стороны близнеца Слабые стороны близнеца
Динамика коррекционного обучения
За прошедший период с _______________ по _______________
произошли следующие изменения: _________________________
_________________________________________________________
Рекомендовано ___________________________________________
Специ-
алист
Литература к разделу 7
1. Емельянова И. Д. Лингвистический подход в подготовке
будущих учителей-логопедов // Язык и актуальные проблемы
образования: Материалы междунар. науч.-практ. конф., 15 декабря
2016 г., Москва / Под ред. Е. И. Артамоновой, О. С. Ушаковой. – М.:
МАНПО, 2017.
2. Колесникова И. А. Педагогика: Учеб. пособие для вузов. – М.:
Академия, 2005.
3. Морозова Т. Б. Педагогические основы взаимодействия
следственности и среды в формировании личности (на близнецовой
на
модели): Монография / СПб. РГПУ им. А. И. Герцена. – М., 1997.
135
4. Морозова Т. Б. Здоровьесберегающая направленность
педагогического процесса с близнецами-подростками в учреждении
дополнительного образования «Близнецовый центр» // Профессионализм педагога: компетентностный подход в образовании: Науч. тр.
междунар. науч. конф., 16–17 марта 2012 г. – М.: МАНПО, 2012.
5. Морозова Т. Б. Семья и психолого-педагогическая служба
Близнецового центра как факторы формирования личностного развития
близнецов-подростков // Пути по
вышения качества воспитательной
работы в образовательных учреждениях: Материалы междунар. науч.практ. конф., 19–20 сентября 2008 г. – Рязань, 2009.
6. Морозова Т. Б., Романенко Н. В. Единство биологического,
психологического и социального в личностном развитии близнецов
в процессе общения // Физическая подготовка, боеспособность и здоровье военнослужащих: теория и практика: Сб. науч. ст. / Под ред.
А. С. Яц
ковца, И. А. Кузнецова. – СПб.: ВИФК, 2005.
7. Морозова Т. Б. Семья и психолого-педагогическая служба
Близнецового центра как фактор личностного развития близнецовподростков // Педагогическое образование и наука. – 2008. – № 11.
8. Морозова Т. Б. Формирование личности близнеца-подростка
в системе дополнительного образования (в условиях Близнецового
центра): Монография. – М.: Прометей, 2007.
9. Морозова Т. Б. Ли
чностное развитие близнецов в процессе
общения: Монография / СПб. РГПУ им. А. И. Герцена. – М., 2002.
10. Морозова Т. Б. Взаимодействие наследственности и среды
в формировании личности (исследование близнецов): Монография /
СПб. РГПУ им. А. И. Герцена. – М., 1994.
11. Морозова Т. Б. Развитие двигательных способностей
близнецов-подростков как проблема дополнительного педагогического
образования //
Физическая культура: воспитание, образование,
тренировка. – 2007. – № 5.
12. Морозова Т. Б. Физическое развитие близнецов-подростков
в системе дополнительного образования как условие формирования их
личности // Физическая культура: воспитание, образование,
тренировка. – 2008. – № 4.
13. Морозова Т. Б. Роль социального педагога в совер-
шенствовании физического развития близнецов-подростков в системе
дополнительного образования // Физическая культура, воспитание,
разование, тренировка. – 2008. – № 6.
об
136
14. Морозова Т. Б., Романенко Н. В. Формирование физической
культуры близнеца-подростка в системе дополнительного образования //
Актуальные проблемы физической и специальной подготовки силовых
структур. – 2011. – № 4 (130).
15. Никитюк Б. А. Генетические влияния на размеры тела детей
разного возраста по данным близнецовых и внутрисемейных
исследований // Вопросы антропологии. – 1976. – Вып. 52.
16. Панасюк А. Ю. Адаптированный вариант методики Вексл
ера
(WISC). – М.: М-во здравоохранения СССР, 1973.
17. Шварц В. Б., Морозова Т. Б. Некоторые данные о состоянии
нервно-психического здоровья детей-близнецов // Гигиена детей
и подростков – важнейшее звено профилактической медицины: Тезисы
докладов Всесоюз. науч.-практ. конф. Москва, 17–18 октября 1989 г. –
Ч. 2. – М., 1989.
18. Morozova T. B. Bliznieta wsrod blizniat: materialy
ogolnopolskiiego festiwalu blizniat w Szczecinie w dniach 19–20 czerwca
1992 rok / Tamara Borisovna Morozova. – Goleniów: Jerzy Gizeszczuk,
1992.
Вопросы и задания к разделу 7
1. Раскрыть первый блок управления психолого-педагогической
службы – работа с родителями близнецов. Подготовить доклад для
выступления на семинаре.
2. Раскрыть второй блок управления психолого-педагогической
службы – диагностика здоровья близнецов-подростков. Подготовить
реферат.
3. Раскрыть третий блок управления психолого-педагогической
службы – консультирование. Подготовить устное сообщение.
4. Раскрыть четвертый блок управления психолого-
педагогической служб
ы – психологическая коррекция. Подготовить
устное сообщение.
137
Часть V. СЕМИНАРСКИЕ ЗАНЯТИЯ
Важное место в предлагаемой дисциплине занимают семинарские
занятия и самостоятельная работа обучающихся, позволяющие
повысить мотивационную привлекательность исследования по теме
«Формирование личности близнеца-подростка в системе дополнительного образования» и облегчающие ее понимание и усвоение.
Наряду с лекционной формой подачи материала освоение части тем
курса проходит в виде практических работ и ориентировано на
иобретение знаний и умений, востребованных в практической
пр
профессиональной деятельности социального педагога-исследователя.
Цель семинарских занятий – закрепление студентами материалов
программы, расширение кругозора по каждой изучаемой теме,
подготовка к самостоятельной работе в период педагогической
практики.
Формы работы, используемые при проведении семинарских
занятий:
− вопросно-ответный семинар;
− развернутая беседа на основе за
− устные доклады студентов с последующим их обсуждением;
− обсуждение письменных рефератов по темам программы
курса;
− теоретическая конференция на тему «Гемеллология – наука
о близнецах»;
− семинар-диспут на тему «Формирование направленности
личности близнеца-подростка в системе дополнительного образования
на общение, познание, рефлексию»;
− семинар-диспут на те
му «Парадокс близнецов»;
− комментированное чтение первоисточников, использование
словарей и глоссария.
ранее данного студентам плана;
138
Раздел 8. Контрольные задания и вопросы для подготовки
к семинарам по образовательной программе «Бинарно-
интегративный подход в формировании личности близнеца-
подростка в системе дополнительного образования»
1. Подготовить доклад на тему «Генезис исследования
близнецов».
2. Раскрыть развитие близнецов в перинатальный период
и образование двоен (МЗ и ДЗ).
3. Написать реферат на тему «Сущность и содержание
формирования направленности личности близнеца-подростка в системе
дополнительного образования».
4. Подготовить доклад по теме «Теоретико-методологические
основы формирования направленности личности близнеца-подростка
в системе до
интегративного подхода».
5. Написать курсовую работу на тему «Педагогическая
концепция формирования направленности личности близнецаподростка».
6. Подготовить доклад о формировании направленности личности
близнеца-подростка как социально-педагогической проблеме.
7. Подготовить курсовую работу по теме «Социально-
педагогические условия формирования направленности личности
близнеца-подростка в системе до
бинарно-интегративного подхода».
8. Раскрыть тему «Роль социального педагога-исследователя
в формировании направленности личности в системе дополнительного
образования».
9. О совершенствовании педагогического мастерства социального
педагога-исследователя.
10. Деятельность психолого-педагогической службы.
11. Раскрыть тему «Закономерности, тенденции и принципы
в формировании направленности личности близнеца-подростка на
основе би
12. Раскрыть формирование ценностно-смыслового компонента
в направленности личности близнеца-подростка.
13. Раскрыть формирование интеллектуально-познавательного
компонента в направленности личности близнеца-подростка.
полнительного образования и особенности бинарно-
полнительного образования на основе
нарно-интегративного подхода».
139
14. Раскрыть формирование эмоционально-волевого компонента
в направленности личности близнеца-подростка.
15. Раскрыть формирование рефлексивно-поведенческого компо-
нента в направленности личности близнеца-подростка.
16. Каковы задача и роль близнецовых центров в России и за
рубежом?
Примерные темы экзаменационных билетов
1. Методологические подходы к исследованию формирования
направленности личности близнеца-подростка в системе дополнительного образования.
2. Генезис исследования формирования направленности личности
близнеца-подростка.
3. Педагогическая концепция формирования направленности
личности близнеца-подростка в системе дополнительного образования
на основе бинарно-интегративного подхода.
4. Формирование направленности личности близнеца-подростка
как социально-педагогическая проблема.
циально-педагогические условия формирования направ-
5. Со
ленности личности близнеца-подростка в системе дополнительного
образования на основе бинарно-интегративного подхода.
6. Формирование направленности личности близнеца-подростка
в условиях функционирования Близнецового центра.
7. Педагогический эксперимент по формированию направ-
ленности личности близнеца-подростка в системе дополнительного
образования на основе бинарно-интегративного подхода.
8. Диагностические методы. Лаборат
деятельность.
9. Исследовательские задания по определению формирования
направленности личности близнеца-подростка в Близнецовом центре.
10. Диагностика сформированности направленности личности
близнеца-подростка на констатирующем этапе педагогического
эксперимента.
11. Формирование направленности личности близнеца-подростка
на формирующем этапе педагогического эксперимента.
орно-практическая
140
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]