Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Билингвальная подготовка будущего юриста как профессиональной языковой личности. Монография
.pdf
ПЕРЕЧЕНЬ ОСНОВНОЙ И ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ УЧЕБНОЙ
ЛИТЕРАТУРЫ, НЕОБХОДИМОЙ ДЛЯ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ
Основная литература
1. Английский язык для юристов : учебник для бакалавров / ответственный редактор И. И. Чиронова. — Москва : Юрайт, 2013.
2. Just English. Английский для юристов : учебное пособие / Ю. Л. Гуманова [и др.]. — Москва : Кнорус, 2012.
3. Золотова, М. В. Английский язык для гуманитариев : учебник /
М. В. Золотова, И. А. Горшенева, Л. А. Артамонова. — Москва : ЮНИТИДАНА, 2013. — 368 c. — Текст : электронный // Электронно-библиотечная система IPR BOOKS : [сайт]. — URL: http://www.iprbookshop.ru/16406. — Режим
доступа: для авторизир. пользователей.
4. Л
ебедева, А. А. Английский язык для юристов. Предпринимательское
право. Перевод контрактов : учебное пособие / А. А. Лебедева. — Москва :
ЮНИТИ-ДАНА, 2012. — 231 c. — Текст : электронный // Электроннобиблиотечная система IPR BOOKS : [сайт]. — URL: http://www.iprbookshop.ru/
15328. — Режим доступа: для авторизир. пользователей.
5. По
пов, Е. Б. Английский язык для студентов-юристов : учебное посо-
бие / Е. Б. Попов, Г. Р. Халюшева. — Саратов : Вузовское образование, 2013. —
133 c. — Текст : электронный // Электронно-библиотечная система IPR BOOKS :
[сайт]. — URL: http://www.iprbookshop.ru/16675. — Режим доступа: для авторизир. пользователей.
6. Попо
в, Е. Б. Деловой английский язык : учебное пособие / Е. Б. Попов. —
Саратов : Вузовское образование, 2013. — 65 c. — Текст : электронный // Электронно-библиотечная система IPR BOOKS : [сайт]. — URL: http://www.iprbookshop.ru/16672. — Режим доступа: для авторизир. пользователей.
7. По
пов, Е. Б. Иностранный язык для делового общения. Английский
язык : учебное пособие / Е. Б. Попов. — Саратов : Вузовское образование,
2013. — 72 c. Текст : электронный // Электронно-библиотечная система IPR
BOOKS : [сайт]. — URL: http://www.iprbookshop.ru/16673. — Режим доступа:
для авторизир. пользователей.
151
Дополнительная литература
1. Крупченко, А. К. Contemporary Law in Russia : учебное пособие /
А. К. Крупченко. — Москва, 2004.
2. Юридический английский : учебное пособие / А. А. Лебедева [и др.];
под ред. А.А. Лебедевой. — Москва : РПА Минюста России, 2014. — 172 с.
3. Мюллер, В. К. Новый англо-русский словарь / В. К. Мюллер. —
Москва, 2008.
4. Пуленко, Г. А. Иностранный язык : учебно-методический комплекс /
Г. А. Пуленко. — Ростов-на-Дону : РЮИ РПА Минюста России, 2013.
5. Пуленко, Г.А. Страдательный залог в английском языке / Г. А. Пулен-
ко. — Ростов-на-Дону : РЮИ РПА МЮ РФ, 2007.
6. Шевелева, С. А. Английский для юристов : учебник / С. А. Шевеле-
ва. — Москва, 2009.
Периодические издания
1. Российская газета, включая газету «Неделя».
2. Бюллетень Верховного Суда Российской Федерации.
3. Бюллетень Министерства юстиции Российской Федерации.
4. Бюллетень нормативных правовых актов федеральных органов испол-
нительной власти.
5. Вестник Конституционного Суда Российской Федерации.
6. Государство и право: реферативный журнал.
7. Собрание законодательства Российской Федерации.
Ресурсы информационно-телекоммуникационной сети Интернет
Электронно-библиотечная система обеспечивает возможность индивидуального доступа для каждого обучающегося из любой точки, в которой имеется
доступ к сети Интернет:
1. ЭБ Либэр : сайт. — URL: http://liber.rpa-mjust.ru.
2. ЭБС IPRbooks : сайт. — URL: http://www.iprbookshop.ru.
3. Библиотека диссертаций : сайт. — URL: http://www.dslib.net.
4. Интернет-библиотека : сайт. — URL: http://www.ikro.ru/interest/books.
5. Информационно-правовой портал «Гарант» : сайт. — URL:
http://www.garant.ru.
152
6. Информационно-правовой портал «КонсультантПлюс» : сайт. — URL:
http://www.consultant.ru.
Обучающимся обеспечен доступ к современным профессиональным базам данных, информационным справочным и поисковым системам.
На бумажном и электронном носителях для преподавателей и студентов
сформированы по всем направлениям подготовки и специальностям (ресурс доступа http://www.rui-rpa.ru/):
– каталог электронных учебных пособий электронно-библиотечной системы IPRbooks;
– каталог электронных научных и периодических изданий электроннобиблиотечной системы IPRbooks.
153
ПРИЛОЖЕНИЯ
Приложение 1
УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА СПЕЦКУРСА
«ЛИНГВОРИТОРИКА ДЛЯ ЮРИСТОВ:
БИЛИНГВАЛЬНЫЙ ПОДХОД»
Пояснительная записка
Учебная программа спецкурса «Лингвориторика для юристов: билингвальный подход» на 1-м и 2-м курсах опирается на содержание дисциплины
«Иностранный язык» для юристов и реализуется в рамках обязательных занятий по английскому языку (по 70 часов в 1–2-м семестрах, по 36 часов в 3–4-м
семестрах), при этом задания в области русскоязычной речемыслительной деятельности, прежде всего сопоставительного характера, в большей степени выполняются в рамках самостоятельной работы. На 3–4-м курсах наш спецкурс
реализуется в рамках курса практического английского языка в подсистеме дополнительного образования, в результате которого студентам выдается свидетельство «Юрист со знанием английского языка в профессиональной деятельности» (по 36 часов в 5–6-м семестрах и по 34 часа в 7–8-м семестрах). В структурно-логическом отношении в программе выделены четыре взаимодополняющих этапа профессиональной билингвальной подготовки, соответствующие годам обучения: вводный, базовый, углубленный, итоговый, которые охарактеризованы в работе. Разработанная нами программа делится на общеобразовательные темы, право, законы в России, США, правосудие и закон Великобритании.
Темы данной программы составлены в соответствии с требованиями государственных программ Российской Федерации по профессиональной подготовке студентов будущих юристов высших учебных заведений. Данная программа ставит своей целью сформировать у обучающихся навыки и умения самостоятельного чтения литературы по специальности на иностранном языке,
умение быстро извлекать необходимую информацию в пределах проработанной
тематики, вести беседу, используя специальную юридическую терминологию,
аннотировать и реферировать текст юридического профиля в оригинале. Весь
текстовой материал программы основан на учебниках по юриспруденции, в которых включены материалы профессионально ориентированной английской
литературы и прессы, использованы также официальные документы, справоч-
154
ники, печатные издания. Также мы учли тот факт, что успешное обучение прямо зависит от наличия у обучающихся интереса к содержанию и потребности
узнавать новое в осваиваемой профессии.
Инновацией изучения английского языка в профессионально ориентированной направленности является то, что были разработаны теоретикометодологические основы процесса языковой подготовки на юридическом факультете с учетом билингвальной ЛР компетенции смешанного типа, также появились факторы, способствующие возникновению установки на познавательную деятельность, мотивацию и апробацию всех разделов программы на занятиях со студентами различных групп и уровней знаний юридического факультета РГСУ:
– переводы профессионально ориентированных текстов с иностранного
на родной язык и наоборот выполняют ведущую функцию в формировании билингва, что обусловлено дидактическими принципами сознательности, доступности, прочности, усвоения, систематичности и последовательности; соответствующий теоретико-практический курс должен изучаться в рамках основного
этапа обучения иностранному языку, так как его усвоение обеспечит оптимизацию дальнейшего обучения;
– на 3–4-й семестры, 5–6-й, 7–8-й семестры приходятся наиболее интенсивные, сложные и плодотворные этапы обучения иностранному языку, именно
в этот период необходимо заложить фундамент для того, чтобы юрист-ритор,
получив базовые знания, был готов продолжать пополнять свои знания в соответствии с разработанной программой, тем самым формируя готовность будущего юриста к профессиональной деятельности на базе билингвальной ЛР компетенции смешанного типа. Для этого нами использовались мотивирующие самонастрои, которые содержали ключевые слова, исходные мировоззренческие
установки, позволяющие, будучи интерпретированными от «первого лица»,
напрямую воздействовать на «Я-концепцию» обучающихся формулами словесного внушения в духе «самопроектирования».
Преподаватель стимулирует у студентов процесс самопроектирования
в качестве сильной языковой личности диалогического, демократического, поликультурного типа, обладающей билингвальной подготовкой, в плане моделирования будущих личных профессиональных достижений, активно формируется соответствующая мотивация, способность к ЛР рефлексии. Студентам предлагаются образцы мотивирующих самонастроев для индивидуального творческого применения. Исследовательский аспект данного принципа заключается
в применении проблемных вопросов и ситуаций из области юридической тео-
155
рии и практики на занятиях по английскому языку; технологический — на широком применении ролевой игры: постановки студента в позицию русского /
английского / американского юриста той или иной специализации, преподавателя юридического факультета и т.д.
Рассмотрим содержательный блок и его основное инструментальнотехнологическое обеспечение применительно к каждому из трех этапов, приводя соответствующие фрагменты программы разработанного спецкурса «Лингвориторика для юристов: билингвальный подход».
I. Вводный этап. Продолжительность данного этапа составляет 4 занятия,
8 часов, его специфика заключается в организации комплексной ЛР диагностики студентов, в выяснении и резком повышении уровня мотивации к приобретению своей профессиональной компетенции в русле Я-концепции юристаритора, сильной языковой личности диалогического, демократического, поликультурного типа. Второй особенностью этапа является его теоретикоориентационная направленность, которая обеспечивает в сознании студентов
систему координат на основе усвоения базовых понятий: языковая личность,
лингвориторика, билингвизм, аккультурация и др. Изучаются общеобразовательные тексты:
а) традиционные: чтение, перевод, пересказ;
б) инновационные: сравнительная характеристика по теме, подготовка
устного сообщения по заданной теме.
II. Базовый этап. Продолжительность данного этапа составляет 30 заня-
тий: 20 в первом и 10 во втором, 60 часов + самостоятельная работа.
На данном этапе происходит углубление и расширение информационносодержательной составляющей формируемой готовности, вооружения студентов операционально-деятельностными ориентирами, алгоритмами, позволяющими эффективно осуществлять речемыслительную деятельность в режиме
смешанного билингвизма. Изучают право и правосудие в России. а) традиционные: чтение, перевод, пересказ, б) основное внимание уделено предтекстовым
заданиям, направленным на построение языковой догадки, выявление фоновых
знаний о предмете и лексике изучаемой темы.
Студенты осуществляют развитие навыков чтения профессионально ориентированных текстов, совершенствуют коммуникативные навыки устной
и письменной речи на основе текстов, газетных статей, сборе дополнительной
профессиональной информации за пределами вуза. Для систематизации основных грамматических понятий на этапе формирования и закрепления навыка
распознания грамматических структур и форм по формальным признакам мы
156
сочли целесообразным предлагать по ходу изложения грамматического материала ряд моделей, схем, таблиц, способствующих его более быстрому зрительному восприятию, таким образом, остается больше времени на формирование
ЛР компетенции будущего юриста.
III. Углубленный этап. Продолжительность этапа 36 часов занятий в год
(72 часа + самостоятельная работа). На этом этапе мы совершенствуем мастерство юриста-ритора как его профессионального качества. Проводятся ролевые
игры, происходит обсуждение юридических докладов, рассматриваются вопросы правового характера, пишутся и обсуждаются сочинения, выполняются подтекстовые задания, направленные на построение языковой догадки (brainstorm-
ing and prediction), выявляются фоновые знания о предмете и лексике изучаемой темы. Центральное место в системе упражнений занимают задания подраздела language and law study, которые формируют навыки различных видов чтения: от просмотрового и поискового до детального и полного понимания текста. В разделе development предлагается дискуссия на основе материалов газетных статей или статей российской Конституции по рассматриваемой теме. Раздел check memory проверяет уровень усвоения лексики. Используя ассоциативную память, на основе полученной информации слушатели формируют лексическое поле, отражающее семантические связи слов, что способствует запоминанию профессиональной лексики, нацеливает на формирование ЛР компетенции, умение соотносить языковые средства с конкретными сферами, ситуациями, условиями и задачами общения.
IV. Итоговый этап. Продолжительность этапа составляет 140 аудиторных часов, т.е. 34–34 на 5–6-й семестр и 36–36 на 7–8-й семестр + 20 часов самостоятельной работы. В основе обучения также лежит система взаимодополняющих заданий, в этой системе активизируются такие виды речевой деятельности, как чтение, говорение, которому, наряду с переводом, отведено значимое место, письмо. Особое внимание уделяется заданиям на самостоятельную
работу студентов по совершенствованию навыка юридического перевода
с проведением в аудитории устных информаций на английском и русском
языках, а также парной и групповой работе. Предлагается широкий диапазон
заданий: от сугубо тренировочных, технических до творческих. Данный уровень предполагает, что студенты юридического факультета способны выполнять различного рода продуктивно-творческие задания: составлять деловые
письма и договора, вести переговоры на английском языке, используя юридическую терминологию.
157
Итоговая диагностика: мотивационный, теоретический и практический
критерии определения уровня готовности к профессиональной деятельности
будущего юриста на базе ЛР модели англоязычной подготовки в режиме смешанного билингвизма. Методические рекомендации к программе:
Послетекстовые упражнения используются для реализации смысловых
задач письменного перевода развития речевой деятельности. Многотекстовость
позволяет использовать разноцелевое чтение, что способствует расширению у
обучающихся практических и профессиональных знаний по специальности. Все
виды чтения: просмотровое, ознакомительное, поисковое и изучающее отражены в системе упражнений программы, которые обеспечивают активную деятельность ЛР практики с выходом на аннотирование и реферирование.
Аннотация — краткое изложение наиболее важных положений. Она состоит из 3–4 предложений, и объем ее не должен превышать 500–600 печатных
знаков: а) выпишите название аннотируемого текста на английском языке; б)
дайте русский перевод названия текста, изложите на русском языке основное
содержание.
Реферат — конспективное изложение всех основных положений работы,
его объем зависит от степени важности реферируемого текста. Объем реферата
не должен превышать 2300 печатных знаков: а) выпишите название текста на
английском языке; б) дайте русский перевод названия; в) изложите на русском
языке краткое содержание основных фактов текста; г) сделайте собственные
выводы или резюме на русском языке.
В соответствии с тематикой каждый раздел программы завершается ролевой игрой, основная цель которой — развитие творческих речемыслительных и
собственно ЛР навыков обучающихся по предлагаемому сценарию. При этом
предполагается, что студенты не должны ограничиваться только текстом выступления по сценарию, а, естественно, могут его развить, дополнить или, аргументируя, предложить какую-либо собственную версию.
Итоговый этап. Предлагает широкий диапазон заданий: от репродуктив-
но-конструктивных до творческих. Данный уровень предполагает, что студенты
юридического факультета способны выполнять различного рода продуктивнотворческие задания: составлять деловые письма и договора, вести переговоры
на английском языке, используя юридическую терминологию.
Заключительное анкетирование, опрос и диагностика наряду с тестами
позволяют получить данные контрольного среза сформированности личности
юриста-ритора с англоязычной подготовкой. В совокупности с наблюдением
и оценкой преподавателей это дает возможность обрести достаточно объективные знания, свидетельствующие о результативности образовательного процесса.
158
Организационно-управленческая проектная позиция смоделированного
педагогического процесса определяется междисциплинарным характером как
формируемой готовности к дальнейшему самосовершенствованию речемыслительного процесса в ключе ЛР модели. В связи с этим представленный выше
авторский курс закладывает теоретико-методологическую базу для формирования профессиональной подготовки студента. Плюсы данного курса в том, что
он вводится на 1–4-м курсах, именно в этот период закладывается ядро дальнейшего отношения к своей будущей профессии и другим дисциплинам. Особенно велика роль преподавателей, так как они являются примером для подражания, т.е. преподаватель сам должен быть успешной языковой личностью
в обоих языках.
В случае отсутствия поправок в учебном плане освоения содержания
спроектированного нами курса могут быть реализованы совместно с преподавателями такие предметы, как «Русский язык и культура речи», «Правовая риторика», «Политология».
Остановимся подробнее на принципах отбора дидактических материалов
и специфике методического материала. В качестве инструментальнотехнологического обеспечения нами использовались взаимосвязанные блоки
билингвального типа, различные устные виды речевой деятельности (диалог,
монолог, спор, обсуждение и др.). Профессионально ориентированые тексты,
информационные сообщения, письма для перевода, соответствующие специфике изучаемого раздела, которые обычно сопровождаются комплексом заданий.
Вначале все задания выполняются письменно на двух языках, пока студент не
начнет проводить мысленно быстрые параллели с полученной информацией на
русском языке и перекладывать ее на английский язык. Также студенту предлагается выполнять творческие задания, например, представить себя в роли обвинителя, судьи, адвоката в суде, при этом ему дается задание посмотреть телевизионные выпуски программы «Час суда».
На вводном этапе подбираются адаптированные тексты, упражнения по
определенной тематике и соответствующие курсу «Иностранный язык» для неязыковых факультетов. Изучаемый материал соответствует интересам студентов, является ясным и доступным. На базовом этапе, помимо перечисленных,
использовались темы, содержащие проблему, актуальность, аутентичность на
момент занятия. Таким образом, проводился анализ имеющихся текстов, статей
Конституции РФ, дополнительной информации на русском языке, которая переводилась на английский. За основу были взяты учебные пособия для юристов
на английском языке А. К. Крупченко и сборник грамматических упражнений
для юристов Т. А. Аганина, Т. Н. Щербаковой. На углубленном и итоговых
159
этапах помимо аутентичности и актуальности ведущим критерием отбора ди-
Номера и наименования
Количество часов
Всего
Лексика
Грамматика
Самост. раб.
1-й этап обучения: вводный (1-й курс)
Семестр I
1. Тема: About myself
7 2 3
2
2. Тема: My Working day
8 3 3
2
дактических средств был критерий практической направленности, т.е. целью
было по возможности создание реальной ситуации, в том числе педагогического характера: интервью, собеседование, эпизод рассмотрения дела в суде, составления телеграмм — повесток за границу, вызов иностранных свидетелей,
эпизод международной юридической конференции, написания статьи в международный журнал, беседа с обучающимися. Как и на предыдущем этапе, студенты активно пополняли личные словари частной лексики, составленные по
тематическому принципу, которые систематически использовались на занятиях.
Календарно-тематический план
разделов и тем
Грамматика: имя существительное, мн. ч.
имен существительных, правила чтения
суффиксов мн. ч. существительных, определители имен существительных.
Текст: About myself
Принесите на занятия фотографию человека, которого вы хорошо знаете (мама, папа,
бабушка, дедушка, друг) и опишите его, используя новые слова, изученные на занятии.
Текст: My biography
Составьте диалог на тему «My Family and
I», напишите сообщение на тему «English
and American Family», обсудите в группе,
что общего и чем отличаются русские, английские и американские семьи. Какой тип
семьи вам больше нравится, обоснуйте свои
ответы
Грамматика: порядок слов в предложении;
предлоги, передающие падежные отношения, артикли.
Текст: My Working day
Ответьте на вопрос: Tell us about your typical day. Отвечая на данный вопрос, используйте форму диалога, т.е. разговор двух людей, рассуждающих на заданный вопрос.
160
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]