Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Эффективные родители в спорте психологический практикум для родителей
.pdf
Они платят за время тренера и его профессионализм, который он
приумножал в течение своей жизни, за спортивную экипировку,
за тренировочные сборы, за участие в соревнованиях и т.п.
При этом, оплачивая непосредственные тренерские услуги по
спортивной подготовке ребёнка, они фактически платят за значительно большее:
– за победу ребёнка над собой, когда от усталости ему хочется
всё бросить, но он этого не делает;
– за появившуюся у него возможность найти новых друзей
в здоровом коллективе, которые, возможно, останутся с ним на
всю жизнь;
– за осознание ребёнком ценностей, исповедуемых наставником, который учит, что спорт – это борьба, а борьба – это жизнь;
– за воспитание у ребёнка дисциплинированности, терпения,
сдержанности, умения рационально распределять своё время;
– за формирование у него умения заботиться о своём теле и здоровье;
– за привитие ему навыков работы в команде и чувства локтя;
– за развитие у ребёнка способности к самопожертвованию
и умения принимать чужую жертву;
– за воспитание готовности прийти на помощь другому человеку;
– за формирование интереса к спорту, а не к телевизору и гаджетам;
– за обучение умению переживать не только успех, но и поражения, ставить перед собой адекватные цели и достигать их;
– за привитие ребёнку понимания, что только трудом можно
достичь успеха, как в спорте, так и в жизни;
– за выработку у него навыков бесконфликтного общения как
с родителями, так и с членами команды, готовности подчинить
свои интересы и желания требованиям командного выбора;
– за формирование у ребёнка чувства собственного достоинства, социально-значимых ценностных ориентиров, нравственных
норм и волевых качеств.
Иными словами, родители платят тренеру не только за спортивные занятия ребёнка, но и за возможности, которые даёт ему спорт,
за формирование личностных качеств, которые помогут ему
в дальнейшей жизни.
81
Многие родители, ошибочно считая, что, оплачивая достаточно
дорогие тренерские услуги, они вправе устанавливать свои правила и выдвигать свои условия в отношении тренерской работы
с их ребёнком, в частности:
– приходить на тренировку, когда им удобно;
– позволять ребёнку опаздывать или не приходить на занятия,
поскольку маме необходимо уйти по своим делам, и некому сидеть
с младшей сестрой;
– будучи председателем родительского комитета или спонсором
команды, требовать назначить своего сына капитаном;
– самостоятельно, без согласования с тренером, выбирать спортивных специалистов (по ОФП, смежному виду спорта, психологической поддержке и т.п.) для дополнительных занятий со своим
ребёнком;
– проводить собственными силами домашние тренировки, считая, что на занятиях нагрузка у ребёнка недостаточная и «кашу
маслом не испортишь»;
– указывать тренеру, какие методы обучения и воспитания использовать в работе с его ребёнком, как секундировать;
– самостоятельно решать, готов ли ребёнок выступать на соревнованиях и в каких видах программы;
– определять по своему усмотрению, ехать ли ребёнку на соревнования в машине с папой или в автобусе с командой, проживать ли ему на учебно-тренировочном сборе с командой или
в комфортабельном отеле вместе с родителями;
– стирать за ребёнка экипировку вместо того, чтобы дать ему
возможность сделать это самостоятельно и много другое.
Но: Уважаемые РОДИТЕЛИ!
«Приводя своих детей в спорт, помните, что они – спортсмены, а вы –
родители спортсменов, а не клиенты спортивного клуба! И в спорте
всегда прав тренер! Потому что, тренируя вашего ребёнка, он не
оказывает вам услуги, а воспитывает и развивает его, помогает ему
преодолеть себя!»
82
Поэтому вашей прямой задачей во взаимодействии с тренером
является поиск взаимопонимания в определении своих функций
в триаде «Тренер – Спортсмен – Родители» для предотвращения
каких-либо конфликтных ситуаций.
К сожалению, по оценке самих тренеров, таких конфликтов
в последние годы стало значительно больше. Более того, при
изучении факторов, приводящих к профессиональному выгоранию тренеров спортивных школ, было выявлено, что именно
конфликтные отношения с родителями занимают в их числе одно
из ведущих мест.
Конфликты между родителями юных спортсменов и их тренерами возникают по многим причинам, но прежде всего – из-за разногласий в оценке способностей спортсменов. Родители часто
считают, что тренер недооценивает возможности их ребёнка, не
уделяет ему должного внимания в учебно-тренировочном процессе, несправедливо не включает его в основной состав команды
клуба, а после 4–5 лет наблюдения в динамике, на этапе отбора,
предвзято оценивает его как неперспективного спортсмена
39
.
И здесь принципиально важным становится характер отношений тренера с такими родителями, его умение предупреждать развитие конфликтных ситуаций.
Наряду с тренером, не менее важное место в системе взаимодействия «Тренер – Спортсмен – Родители» занимает, безусловно,
сам СПОРТСМЕН.
Его подготовка – это длительный психолого-педагогический
процесс, направленный на развитие личности спортсмена, его
физического потенциала для достижения им высоких спортивных
результатов.
Спортивная подготовка предъявляет высокие требования
к психике спортсмена, поскольку уже в раннем возрасте он сталкивается со значительным количеством проблем психологического
характера. Они связаны с неготовностью к высокой конкуренции,
недостаточным осознанием цели и неустойчивостью мотивации
своей спортивной деятельности, слабостью развития эмоционально-волевой саморегуляции в ситуации регламентации дея-
39
Смолдовская, И.О. Конфликты в системе «тренер – родители» в карате / И.О. Смол-
довская // Теория и практика ФК. – 2017. – № 6. – С. 34.
83
тельности в интересах спортивного результата, сложностями в общении с тренером и другими спортсменами, нестабильностью
самооценки и др.
Спортивная деятельность неизбежно меняет личность юного
спортсмена. Он находит новых друзей, становится успешным,
ощущает свою значимость, осознает свои ценностные ориентиры,
интересы, мотивацию, самоутверждается, самосовершенствуется.
Ему необходимо получать удовольствие от спортивных занятий,
что является основным мотивом, побуждающим его приходить
в спортивную секцию. Для него важно, чтобы его родители не
сомневались в его способностях и возможностях, гордились его
успехами. Каждый ребёнок хочет быть успешным, уникальным
и популярным среди сверстников. Спорт удовлетворяет его потребность в общении с ними, обретении в их кругу определённого
социального статуса. Доказано: если ребёнка лишить возможности
тренироваться в группе и перевести на систему индивидуальных
занятий, его мотивация значительно ослабнет. Такая же тенденция
наблюдается и у взрослых спортсменов – они всегда предпочитают индивидуальным тренировкам групповые, когда есть возможность общаться с коллегами
40
.
Современные дети, выросшие в условиях постсоветской трансформации, в сравнении с детьми советской эпохи в значительной
степени лишены самостоятельности, ответственности, автономности; они нетерпеливы, сосредоточены в основном на краткосрочных целях, менее амбициозны, более ориентированы на потребление и более индивидуалистичны. Они не стремятся становиться
частью определённых групп, настаивают на собственном праве
принимать решения, больше проводят время за компьютером, чем
с родителями или сверстниками, менее склонны к скрупулёзной,
тщательной и целеустремлённой работе. Современные дети охотно
вступают в дискуссию по любому вопросу, но при этом сами часто
не понимают, когда они отстаивают собственное мнение или позицию, а когда просто воспроизводят прочитанную в интернете
информацию.
40
Рубштейн, Н. Тренер–танцор–родитель – психология взаимоотношений / Н. Рубштейн // [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https: drivehiphop.ru. – Дата доступа: 31.05. 2017.
84
Они испытывают большие затруднения в ситуациях, где приходится самостоятельно ставить цели, вступать во взаимодействие
с другими людьми, передавать им свой замысел и реализовывать
его, формулировать новые цели и на основе уже полученного
опыта проектировать последующие действия. У них недостаточно
развиты навыки общения, умение чётко и внятно высказывать
свои мысли, они плохо разбираются в человеческих эмоциях и поведении, не способны строить проблемную коммуникацию и стремятся избегать живого общения
41
.
Успешное формирование личности спортсмена может происходить лишь при условии, что для него развитие собственной личности становится не только ценностью и смыслом деятельности,
но и организованным процессом осознания и преобразования
самого себя в рамках творческого взаимодействия с тренером и родителями – взаимодействия, в котором каждый ответственно выполняет свои обязанности (см. табл. 3).
Таблица 3
Обязанности участников спортивной деятельности
ТРЕНЕР СПОРТСМЕН РОДИТЕЛИ
■ владение профессиональными знаниями;
■ выполнение функциональных обязанностей
(воспитание, обучение,
организация
и планирование
тренировочного
и соревновательного
процессов, секундирование, представительство на соревнованиях,
формирование
спортивной
мотивации);
■ соблюдение режима
тренировок,
соревнований;
■ выполнение
тренировочных
нагрузок,
домашних заданий;
■ соблюдение правил
здорового образа
жизни, спортивной
дисциплины;
■ информирование
тренера о плохом
состоянии здоровья;
■ организация ребёнка
для занятий спортом
(выбор вида спорта,
тренера,
психологический
настрой ребёнка);
■ планирование
финансовых
вложений семьи;
■ организация распорядка дня ребёнка для
соблюдения режима
тренировок,
соревнований;
41
Сандомирский, М. Сычёва А. Поколение Z: те, кто будет после / М. Сандомирский,
А. Сычева // [Электронный ресурс]. – Режим доступа: URL: http://www.ecutive.ru/
knowledge/announcement/1450249/. – Дата доступа: 12.04.2016.
85
Окончание таблицы 3
ТРЕНЕР СПОРТСМЕН РОДИТЕЛИ
■ информирование
тренера
о непереносимости
тренировочных
нагрузок, трудностях
в тренировочном
процессе
Действия участников спортивной деятельности, не входящие
в их обязанности
■ обеспечение условий
для отдыха и здорового
образа жизни ребёнка;
■ организация условий
для самовоспитания
(труд, дисциплина);
■ информирование
тренера о непереносимости ребёнком тренировочных нагрузок,
трудностях в тренировочном процессе,
о состоянии его
здоровья,
о конфликтных
ситуациях в команде
■ решение семейных,
финансовых, учебных
проблем спортсмена;
■ определение
медицинского диагноза
в случае плохого
самочувствия
спортсмена.
86
■ информирование
тренера о финансовом
состоянии семьи;
■ ответственность
за намерения тренера
и родителей.
■ планирование
тренировочного
процесса, режима
тренировок;
■ оценка степени
готовности ребёнка
к соревнованиям;
■ участие
в комплектовании
команды;
■ секундирование на
соревнованиях;
■ решение личных,
финансовых и прочих
проблем тренера;
■ создание условий для
работы тренера.
При этом интеграция действий главных участников спортивного взаимодействия – тренера, спортсмена и родителей – в современном мире приобретает характер ведущей тенденции дальнейшего развития спорта, в русле которой каждый из участников
несёт равную долю ответственности за спортивные результаты
ребёнка, расставляя свои приоритеты и определяя степень своей
включённости в учебно-тренировочный процесс.
Рекомендации родителям
♦ Будьте внимательны к тренерам своих детей, ведь они –
живые люди, со своими переживаниями, проблемами, страхами,
в которые они стараются не посвящать посторонних. Умейте чувствовать настроение тренера, старайтесь не быть бесцеремонными
и навязчивыми.
♦ При выборе вида спорта для своего ребёнка обращайте внимание на уровень и качество профессиональной подготовки тренера, её соответствие образовательным стандартам, чего не дают,
к примеру, краткосрочные, зачастую – формальные, курсы переподготовки. Оценивайте спортивный и педагогический опыт, личностные качества человека, которому вы доверяете своего ребёнка
в спорте.
♦ Учите своих детей быть благодарными тренеру, это будет
мотивировать его к эффективной работе с ними. Прививайте им
привычку всегда говорить тренеру «СПАСИБО!», независимо от
итогов соревнований или результатов тренировок.
♦ Выстраивайте свою модель поведения в соответствии с принципами взаимодействия в системе «Тренер – Спортсмен – Родитель», это приведёт к уверенным победам.
♦ Не рисуйте в воображении ребёнка желаемые радужные
картины его спортивного будущего.
♦ Не обсуждайте при ребёнке работу тренеров.
♦ Не вмешивайтесь в учебный процесс и учебно-тренировочный план тренера.
♦ Не показывайте ребёнку свою неудовлетворённость результатами отдельного неудачного выступления.
♦ Не реагируйте остро на ошибки, допущенные ребёнком на
соревнованиях – это неизбежный атрибут спорта (ошибки допус-
87
кают даже олимпийские чемпионы), опыт, который спортсмен
должен освоить и сделать из него правильные выводы.
♦ Не нужно давать тренеру советы типа: «проследите», «про-
контролируйте», «обратите внимание».
♦ Задумайтесь, что для вас более важно – успех ребёнка, пусть
и не такой быстрый, как вам хотелось бы, или ваши амбиции,
являющиеся проявлением вашего эгоизма?
♦ Поддерживайте ребёнка эмоционально, хвалите за старательность, за его личный прогресс, сопереживайте, когда ему тяжело.
♦ Если у вас возникают вопросы, опасения, переживания по
поводу перспектив спортивной деятельности вашего ребёнка,
сформулируйте их и обсудите с тренером наедине, без присутствия ребёнка.
♦ Не следует делать скоропалительных выводов об успешности
вашего ребёнка в случае его спортивных неудач, тем более – принимать поспешное решение о переходе к другому тренеру или
уходе из спорта вообще.
♦ Прогресс ребёнка необходимо рассматривать в сравнении не
с результатами более успешных спортсменов, а с его собственными показателями на более раннем этапе подготовки.
♦ Помогите своему ребёнку сформировать позитивную мотивацию по отношению к спорту, устойчивый интерес к спортивной
деятельности.
Доверяйте тренеру-профессионалу, предоставьте ему возможность реализовывать разработанный им план спортивной подготовки вашего ребёнка без вашего вмешательства, тем более –
ваших советов.
При этом всем участникам спортивного взаимодействия – тренеру, спортсмену, родителям – очень важно слышать друг друга,
каждому выполнять свойственные ему функции, уметь договариваться и не создавать дополнительных трудностей для профессиональной деятельности тренера.
ОСОБЕННОСТИ МОТИВАЦИИ
СПОРТИВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
В ДЕТСКО-ЮНОШЕСКОМ ВОЗРАСТЕ
«Научите спортсмена до конца бороться за любое место, и он
сумеет сражаться за первое».
ЛАРИСА ЛАТЫНИНА
(девятикратная олимпийская чемпионка по гимнастике,
ЗМС СССР, неоднократная чемпионка мира и Европы, ЗТ СССР)
Мотивация в спорте включает совокупность факторов и процессов, побуждающих спортсменов к действию (или бездействию)
в различных спортивных ситуациях. Это своего рода пусковой
механизм, который активизирует спортсмена в процессе тренировочной и соревновательной деятельности.
Проблема мотивации в спорте остро стоит на разных этапах
спортивной карьеры не только перед спортсменами, но и перед
тренерами. Вопросы о том, как построить тренировочный процесс, чтобы больше заинтересовать спортсменов; как предотвратить уход спортсменов из спорта; почему некоторые спортсмены
сильно мотивированы, а другие недостаточно; как можно мотивировать спортсменов, чтобы они стремились к достижению максимально высоких спортивных результатов и др., являются ключевыми в работе каждого тренера, ориентированного на серьёзные
спортивные достижения своих воспитанников. Не менее заинтересованы в действенной мотивации своего ребёнка к спорту и родители, пытающиеся понять, как сделать так, чтобы ребёнка не
заставлять ходить на тренировки; куда отдать ребёнка, чтобы он
занимался с удовольствием и без принуждения; как вырастить из
своего ребёнка чемпиона; как помочь ребёнку переживать проигрыши и не растерять желание тренироваться и т.п. Другими словами, вопросы, связанные с мотивацией спортивной деятельности
ребёнка, всегда были и будут актуальными для всех её участников.
Зачастую начальная мотивация ребёнка в спорте определяется
личными предпочтениями родителей, которые приводят его
в выбранную ими спортивную секцию.
89
Например, папа любит футбол, сам в своё время увлекался
данным видом спорта, но по разным причинам (не было возможности, не поддержали родители, помешали жизненные обстоятельства) не продолжил свою спортивную карьеру и упустил свой
шанс. С большой долей вероятности такой родитель приведёт
своего сына в футбольную секцию – на идеальный в его понимании вид спорта. Но это отнюдь не означает, что его ребёнок также
любит футбол. Неэффективный сценарий действий отца может
быть различным – от психологического давления на ребёнка
(«Не подведи отца, ты же тренируешься в клубе, где отец тренировался») и открытого принуждения («Ты всё равно будешь
тренироваться, нравится тебе это или нет») до формирования
отношений долженствования («Я столько денег плачу за твои
занятия, ты должен заниматься и стать лучшим»).
Различной будет и ответная реакция юного спортсмена, начиная от бунта против воли отца и ухода в другой вид спорта
(или из спорта вообще) и заканчивая принятием ребёнком жертвенной позиции и соглашательства с долженствованием в поведении.
Дети приходят в спорт, как правило, уже со своими психологическими установками, сформированными под влиянием родителей, друзей, старших братьев, телевидения и т.д.
Поэтому формирование действенной мотивации невозможно
без выяснения причин, которые определяют спортивные предпочтения детей, их желание заниматься тем или иным видом спорта.
А без правильно сформированной мотивации, которая зависит
от правильно поставленной цели, нельзя добиться результата.
Именно расхождения в целях спортивной деятельности становятся основной причиной недостаточной мотивации ребёнка
в спорте и формирования конфликтных отношений в триаде взаимодействия «Тренер – Спортсмен – Родители» (см. табл. 4).
Отметим, что большинство детей не беспокоит состояние здоровья. Переживают по поводу своего здоровья, как правило, лишь
высокотревожные спортсмены, имеющие перед собой пример высокой тревожности своих родителей. А основной целью занятий
спортом для ребёнка является удовлетворение потребностей
в успешной спортивной деятельности с положительной социальной оценкой ближайшего окружения.
90
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]