Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Эффективные родители в спорте психологический практикум для родителей
.pdf
ТИПОЛОГИЯ ПОВЕДЕНИЯ РОДИТЕЛЕЙ
В СПОРТИВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
РЕБЁНКА
Современный мир вносит свои коррективы в традиционные
системы воспитания детей, которые складывались веками. Новые
тенденции отражаются на манере родителей общаться со своими
детьми, на нравственных основах воспитания, на степени включённости родителей в жизнь ребёнка, в том числе – и в его спортивную деятельность.
В значительной мере это связано с действием ряда социальноэкономических и культурно-нравственных факторов, определяющих как ведущие тенденции современного социального развития,
так и обусловленные ими модели поведения социальных общностей, групп, отдельных индивидов.
В числе таких факторов следует прежде всего выделить уровень социально-экономического развития той или иной страны, от
которого напрямую зависят возможности общественного и индивидуального развития её граждан. В современной России материальное положение большинства населения не только не способствует
формированию у российских граждан уверенности в завтрашнем
дне, но и является постоянным источником тревоги и переживаний
за своё будущее, и особенно – будущее своих детей. Не случайно
количество детей за последние два десятилетия в российских
семьях значительно уменьшилось. Свою лепту в усложнение
демографической ситуации в стране вносит растущая коммерциализация образования и досуговой сферы, требующая от родителей
значительных средств для оплаты услуг репетиторов, преподавателей художественных и музыкальных школ, различных развивающих частных детских центров. Практически полностью на платную основу перешёл и детский спорт. Детородный возраст родителей сместился в сторону увеличения, что, впрочем, имеет и свою
положительную сторону: такие родители, как правило, более
бдительны и осторожны в воспитании, им в большей степени
свойственны рассудительность и эмоциональная сдержанность
в отношениях с детьми.
51
В этих условиях воспитательные функции родителей значительно усложняются: они вынуждены чётко расставлять приоритеты между работой и ребёнком, выдерживая сумасшедший ритм
жизни, выполняя огромное количество обязанностей, организовывая содержательную насыщенность режима ребёнка с целью
удовлетворения всех его потребностей.
На фоне усложнения решаемых родителями воспитательных
задач существенно меняются сами формы и методы воспитания.
К примеру, в советское время никому из родителей не пришло бы
в голову сопровождать ребёнка на соревнования или покупать
5-летнему спортсмену индивидуальные тренировки. Сегодня это
стало обычной практикой, и родители искренне верят в то, что
подобная опека поможет ребёнку сформировать спортивный
характер.
Важным фактором трансформации воспитательного процесса
стала развернувшаяся в последние десятилетия демократизация
российского общества, которая значительно расширила степень
свободы личности, в частности – свободы выбора, усилила тенденцию к установлению фактического равенства родителей
и детей, к определённому размыванию границ между ними, к формированию новых типов родительских позиций.
Проведённые нами исследования позволили выявить следующие типы (модели) поведения родителей в спорте детей (см. Приложение 1).
«Тип, которому мы отдаём предпочтение, показывает очертания
нашего сердца».
ХОСЕ ОРТЕГА-и-ГАССЕТ
(философ, социолог)
Предварительно заметим: нет хороших или плохих родителей,
есть определённый тип поведения родителей, который проявляется из благих побуждений как сознательно, так и бессознательно.
Такой тип поведения предопределён установками и методами
воспитания предшествующих поколений, социально-экономическими и культурными факторами, внутренними и внешними
мотивами.
52
Каждый тип поведения родителей отражает главную, сущностную черту их отношения к юному спортсмену – с положительными и отрицательными последствиями для него.
I тип: ДОМИНИРУЮЩИЕ РОДИТЕЛИ («Я – главная (-ый)!»).
«Ты будешь делать так, как я скажу, потому что Я – МАТЬ!»
К доминирующему типу можно отнести:
– родителей – бывших спортсменов;
– родителей-тренеров;
– родителей авторитарного стиля воспитания с жёсткими требованиями;
– амбициозных родителей высокого социального статуса;
– родителей, увлечённых избранным для ребёнка видом спорта,
стремящихся подчеркнуть правильность сделанного ими выбора.
Родители доминирующего типа вовлекают, стимулируют,
мотивируют своего ребёнка в спорт личным примером, они готовы
подчинить временнóй, материальный ресурсы достижению юным
спортсменом высоких спортивных результатов, что при адекватной выраженности проявления доминирования является положительной стороной данного типа.
Такие родители имеют большие личностные амбиции, их моти-
вация нацелена на спортивные достижения ребёнка («Мы – инве-
стируем, ты – отрабатывай», «Ты должен выигрывать, быть
самым лучшим!). При достижении ребёнком поставленных перед
ним целей они испытывают огромное чувство гордости, которое
юный спортсмен подсознательно хочет удовлетворить, вернув
вложенные инвестиции («Папа столько времени и денег потра-
тил на мои занятия по шахматам, я не могу его подвести»). Это
заставляет юного спортсмена тренироваться с самоотдачей, вырабатывать спортивный характер, не пропускать тренировки, быть
дисциплинированным и ответственным.
Выбор стиля воспитания доминирующими родителями зачастую обусловлен потребностью в самореализации, попыткой
форсировать собственное развитие через развитие своих детей.
Поэтому такие родители нередко делают за ребёнка выбор вида
спорта, стремятся корректировать его поведение по своему усмот-
53
рению, навязывать ему свою точку зрения: «Будет так, как я сказал!», «Я – отец, поэтому я прав», «Мы занимались спортом, и ты
должен быть спортсменом».
В результате юные спортсмены по желанию родителей фактически реализуют их собственные недостигнутые цели. Доминирующие родители, как правило, не могут смириться с тем, что
ребёнок – это отдельный субъект, со своими взглядами на жизнь,
интересами и желаниями («Я в твои годы занимал уже первые
места на соревнованиях, и ты должен, потому что ты МОЙ
сын!»).
В своих попытках подавить желания, чувства и внутренне
мотивированное поведение детей такие родители могут прибегать
к различным методам принуждения, таким как:
– директивы («Ты будешь ходить на тренировки, даже если
ты этого не хочешь»);
– угрозы («Если ты пропустишь тренировку, останешься без
телефона на неделю»);
– отрицание и шантаж («Я куплю тебе дорогую форму для занятий каратэ, но ты забудешь о своём футболе»).
Реакция юного спортсмена на доминирование родителей имеет
несколько стадий.
Вначале у ребёнка возникает желание скрыть запрещённое
и не принимаемое родителями поведение («Занимаюсь футболом,
потому что папа так хочет: пусть он считает, что мне это
тоже нравится»). Такое поведение носит защитный характер.
Однако наступает момент, когда форма самозащиты становится
дополнительным напряжением, так как родители начинают требовать отдачи от занятий в виде результатов. Ребёнок пытается
маневрировать между удовлетворением родительских ожиданий
и нежеланием заниматься спортом или тренироваться только ради
процесса. Чтобы поддерживать положительный имидж в глазах
родителей, юный спортсмен уже должен не просто скрывать, но
отрицать свои истинные желания, чтобы не разгневать, не огорчить, не подвести родителей. Это состояние бывает настолько
болезненным, что может вызывать психосоматические реакции
(резь в животе, рвотный рефлекс, мигрень, повышение температуры) всякий раз, когда ребёнок сталкивается с принуждением
ехать на соревнования, идти на контрольную тренировку и т.д.
54
Сила любви к своему ребёнку у родителей доминирующего
типа, как правило, прямо пропорциональна его успехам, т.е. если
ребёнок выигрывает, то они его ценят намного больше, чем когда
проигрывает и плачет после неудач («Перестань ныть, не раздра-
жай меня своими истериками»).
Результатом такого отношения родителей становится стремление юного спортсмена приукрасить свои реальные достижения
в спорте, скрыть негативные факты и детали своей спортивной
деятельности, дать неправдивую, но устраивающую родителей
информацию об итогах соревнований и личном спортивном успехе.
Если родители не вникают, не осознают или не хотят задумываться над причинами такого поведения ребёнка, возможны
несколько вариантов его ответной поведенческой реакции:
– понимая и чувствуя родительское давление, он может сделать
вывод, что нужен родителям только тогда, когда успешен, что они
любят не его, а его спортивные достижения;
– пока у него будут внутренние силы, он будет со всем соглашаться, терпеть, подчиняться и выполнять то, что хотят родители;
– если силы иссякнут, напряжение может перейти в психосоматику, истерику, психологический ступор;
– ребёнок подросткового возраста может демонстрировать протест, бунт, нежелание тренироваться;
– вариант полного подчинения родителям со временем может
привести ребёнка ко лжи: юный спортсмен будет выходить из
папиной машины, которая привезла его на тренировку, провожать
её взглядом, заходить в ближайшее интернет-кафе вместо спортивного зала, а потом за ужином красочно рассказывать родителям,
как интересно было на тренировке.
II тип: ЗАБОТЛИВЫЕ РОДИТЕЛИ («ТЫ – главный!»).
«Как скажешь, так и будет! Ты – кумир семьи!
У НАС всё получится!!!»
К заботливым родителям можно отнести:
– одиноких мам;
– возрастных родителей;
– семьи с одним или долгожданным ребёнком;
55
– семьи с большой возрастной разницей между детьми, где
спортсмен является самым младшим ребёнком;
– неблагополучные семьи, где отсутствует эмоциональная
близость между родителями, и мама или папа живёт жизнью
ребёнка.
Заботливые родители принимают самое активное участие
в жизни своего ребёнка, эмоционально поддерживают его, создают для него «глубокий тыл», формируют абсолютную доверительность в отношениях, что при адекватной выраженности
заботы выступает безусловно положительным проявлением данного типа.
Чрезмерно заботливые родители полностью подчиняют свои
интересы интересам спортивной карьеры ребёнка. Они реализуются путем абсолютного участия в его жизни, как бы проживая
одну жизнь за себя, а вторую – за него.
Родители данного типа всячески ограждают ребёнка от реальных и возможных жизненных проблем, домашних обязанностей
(мытья посуды, уборки в доме, выноса мусора), ездят с ним на все
соревнования, носят за него спортивную экипировку, пытаются
сами решать конфликтные ситуации в команде, контролируют,
что он ел, как спал, где и с кем встречался и т.п.
Если родители не замечают и не осознают своего чрезмерно
участливого поведения в отношении юного спортсмена, то у ребёнка возможны несколько вариантов ответной поведенческой
реакции:
– когда ребёнок превращается в подростка и ему становится
неловко перед сверстниками за проявление гиперопеки родителей,
он начинает противиться совместным с ними поездкам на спортивные мероприятия. Мамы при этом испытывают обиду («Я столько
в тебя вкладывала сил, а ты этого не ценишь», «Тебе мнение друзей важнее матери»), ставя своего ребёнка в ситуацию манипу-
ляции ценностями. В результате родители переживают кризис
одиночества, который требует от них перестройки их дальнейшего
жизненного сценария;
– при другом сценарии развития ситуации, когда юный спортсмен продолжает оставаться под заботливым «крылом» родителей,
он лишается возможности обретения нового социального опыта,
удовольствия от участия в коллективных командных мероприя-
56
тиях, ощущения единения с командой, самостоятельности, получая взамен неприятие сверстниками, а иногда – и конфликты.
Заботливые родители всегда будут присутствовать в жизни
своего ребёнка, даже взрослого, делая его зависимым от себя,
всегда нуждающимся в их совете и поддержке («Зачем тебе
жениться, нам ведь и так хорошо», «Нам не нужен взрослый
спорт, там можно травмироваться», «Не нужно уезжать в другой город, там тебя никто не поддержит»).
«Во взрослом застрял ребёнок, вечный ребёнок, нечто всё ещё
становящееся, никогда не завершающееся, нуждающееся в по-
стоянном уходе, внимании и воспитании».
КАРЛ ЮНГ
(психиатр и педагог)
Зависимость рождает две патологические поведенческие тенденции – или искушение пользоваться зависимым положением
того, кто находится в зависимости, или же стремление манипулировать тем, от кого ты находишься в зависимости. В результате
сначала родители являются зависимыми от детей, а впоследствии
выросшие дети становятся зависимыми от своих родителей
36
.
Особенностью поведения родителей данного типа является их
крайне высокая тревожность, которая в качестве установки
активно навязывается ребёнку («Ты не должен делать ничего опас-
ного и того, что может вызвать у меня волнение за твою жизнь»).
Дети становятся заложниками манипуляции родителей, которые
негласно назначают их ответственными за своё спокойствие.
Одновременно родители заражают собственной тревожностью
и своих детей, включая их в режим совместного ожидания катастрофы (вдруг опоздаЕМ, проиграЕМ, травмируемСЯ). Наставления типа: «Исправься», «Будь другим, а то...» родители активно
транслируют юным спортсменам, стремясь убедить их, что они
ни на что не способны, не уверены в себе, не справятся с трудностями сами. В результате ребёнок начинает бояться самостоятельности и постепенно отрицать стремление к независимости. Детям
вообще свойственно жить без усилий, поэтому любой ребёнок
36
Курпатов, А. Исправь своё детство / А. Курпатов. – М., 2020. – 278 с.
57
выбирает наиболее безопасное и комфортное для себя место –
рядом с мамой («Только Я, мама, смогу тебя защитить от
жестокого мира»). Повзрослев, он превращается в инфантильного «индивидуалиста», подсознательно отталкивающего других,
демонстрирующего отсутствие самостоятельности и ответственности за свои поступки.
«Гиперопека со стороны «идеальной» матери является основным
фактором, создающим ту атмосферу, которая более чем что-либо
иное закладывает основу для чувства огромной незащищённости
в будущем».
КАРЕН ХОРНИ
(психолог, психоаналитик)
Тревожность заботливых родителей приводит к тому, что всю
ответственность за ребёнка они берут на себя, пытаются лично всё
проконтролировать, предусмотреть, распланировать, продумать.
Испытывая потребность в симбиозе, полном единении со своим
ребёнком, они стремятся сделать его жизнь «НАШЕЙ» и прожить
её совместно, тем самым продлевая свою молодость и самореализацию. Когда ребёнок исчезает из поля зрения таких матери или
отца, они чувствуют себя крайне неспокойно, им необходимо,
чтобы ребёнок всегда оставался зависимым от них. По этой причине, отправляя ребёнка, скажем, на учебно-тренировочные сборы,
родители испытывают стрессовое состояние, которое неизбежно
передаётся и ребёнку («Звони нам каждый день, а то мы будем
волноваться, нам будет плохо без тебя»).
III тип: ОТСТРАНЁННЫЕ РОДИТЕЛИ («Не Я»).
«Мне некогда вникать в твой спорт. Я всё равно ничего не
понимаю в том, чем ты занимаешься».
К отстранённому типу можно отнести:
– чрезмерно занятых родителей, имеющих свой бизнес, сложную работу или несколько работ;
– «уставших от жизни» родителей;
58
– многодетных родителей;
– родителей, считающих, что дети должны проходить свой жиз-
ненный путь самостоятельно, «набивая свои шишки».
Отстранённые родители дистанцируются от спортивной деятельности своего ребёнка и практически не вмешиваются в неё,
предоставляют ему полную свободу выбора, демонстрируют
доверие, побуждают к самостоятельному принятию решений, что
при адекватной степени отстранённости является положительным
проявлением данного типа.
Дети при этом вырастают более приспособленными к миру,
способными добиваться всего самостоятельно («Иди и разбирайся
сам, мне никто в детстве не помогал»), они учатся брать на себя
ответственность.
В то же время чрезмерная сосредоточенность родителей на
своих проблемах и интересах чревата для ребёнка весьма негативными последствиями. Таких родителей не интересует ни личность
тренера («Не знаю, кто тренирует ребёнка, мужчина какой-то»),
ни отношения ребёнка с командой («Сам разбирайся со своими
дружками»), ни содержание тренировочного процесса («Какая
разница, чем заниматься – лишь бы на улице не болтался и не
связался с плохой компанией»), ни достижения и неудачи ребёнка
(«Всё это такая ерунда, это не главное»).
«Игнорирование интересов ребёнка, его увлечений означает ломку
воли ребёнка».
КАРЕН ХОРНИ
(психолог, психоаналитик)
При чрезмерной отстранённости родителей ребёнок лишён так
необходимой ему в сложной ситуации проигрыша или конфликта
в команде эмоциональной поддержки, ощущения участия в его
жизни близкого человека, переживания чувства родительской
гордости за его достижения: «Мы гордимся тобой, мы рады
тебе», «Ты обязательно с этим справишься», «Мы верим в тебя»,
«Ты очень много значишь для нас». А главное – он лишён такого
мощного внутреннего резерва, как вера в себя, в свои возможности, что в конечном итоге приводит к низкой самооценке и гипертрофированной потребности в близости.
59
Отстранённая родительская позиция рождает у юного спортсмена ощущение ненужности, недолюбленности, эмоциональной
потерянности и психологической травматичности.
«Мы не ощущаем жизнь во всей её полноте, если у нас нет близких
отношений со своими родителями».
ХЕНДРИК ДЕ МАН
(социальный психолог)
Отсутствие понимания, что ты нужен, ты любим, ты интересен,
ведёт к тревожности ребёнка, неуверенности в себе и других,
желанию постоянно привлекать внимание родителей, стремлению
хоть чем-то заслужить их любовь.
Как правило, ребёнку, который в своё время «не досидел на
родительских коленях», требуется постоянное общение с близкими людьми, он жаждет физической и эмоциональной привязанности. В будущем такому ребёнку придётся постоянно доказывать,
что он на что-то способен, что он заслуживает внимания и уважения. Если это не удаётся, из него с большой долей вероятности
вырастет спортсмен, испытывающий межличностное напряжение
в команде, склонный к самобичеванию, тревожности и ощущению
своей ненужности.
IV тип: ЭФФЕКТИВНОЕ ПОВЕДЕНИЕ РОДИТЕЛЕЙ
(«Я – ТЫ – вместе»).
Эффективный тип поведения родителей является оптимальным, поскольку способствует достижению ребёнком желаемого
результата каких-либо действий с наибольшим эффектом. Данный
тип поведения родителей в спорте обусловлен качеством их
совместной деятельности с ребёнком, адекватной родительской
позицией и функциями.
Основной посыл эффективного поведения родителей – «Я все-
гда готов тебя поддержать и помочь, но только после приложенных тобою усилий». Дихотомия «Я – ТЫ» в данном типе отно-
шений основана на взаимной, безопасной и устойчивой связи
между родителями и ребёнком, но с сохранением определённой
дистанции между ними.
60
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]