Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Эффективные родители в спорте психологический практикум для родителей
.pdf
ИЗДЕРЖКИ ЛИБЕРАЛЬНОГО СТИЛЯ
СЕМЕЙНОГО ВОСПИТАНИЯ
ЮНОГО СПОРТСМЕНА
«Знаете, какой самый верный способ сделать вашего ребёнка
несчастным? – Приучить его не встречать ни в чём отказа».
ЖАН-ЖАК РУССО
(философ, писатель, мыслитель)
Неуклонный рост популярности спорта и обусловленной этим
обстоятельством спортивной конкуренции активно стимулируют
разработку теоретиками спорта и тренерами-новаторами новых
технологий, методов и средств спортивной подготовки с целью
повышения конкурентоспособности спортсменов.
Важнейшей составляющей спортивной подготовки является
подготовка психологическая, формирование таких установок
и качеств личности, которые позволяют спортсмену в полной мере
реализовывать свой личностный потенциал. Речь идёт прежде
всего о характере, формирование которого начинается с самого
младшего возраста и невозможно без участия семьи. Поэтому
динамика спортивных результатов юных спортсменов напрямую связана с системой детско-родительских отношений, со
стилем семейного воспитания, с системой поощрения и наказания и т.д.
Парадоксальность современной ситуации заключается в усиливающемся рассогласовании целей и усилий родителей и тренера, участвующих в формировании личности юного спортсмена:
требования в спорте постоянно ужесточаются, а система семейного воспитания, напротив, становится всё более либеральной.
С одной стороны, спортом востребованы целеустремлённые,
сильные, смелые, решительные, упорные и настойчивые люди.
И каждый родитель хотел бы видеть такие качества в своём ребёнке.
С другой – всё большая либерализация семейного стиля воспитания значительно затрудняет формирование данных качеств в характере ребёнка.
41
Следует отметить, что современные тенденции развития семьи
демонстрируют кардинальные изменения социальных установок
на все ценности, лежащие в её основе.
Базовой интегративной ценностью для семьи являются дети,
благодаря которым человек, собственно, и может реализовать
свою функцию родителя. Именно семья способна вырастить из
неприспособленного к миру маленького существа полноценную
и гармоничную личность, наполнить её глубоким внутренним
содержанием, помочь осознать свою самоценность и внутреннее
достоинство.
«Главная школа воспитания детей – это взаимоотношения мужа
и жены, отца и матери».
ВАСИЛИЙ СУХОМЛИНСКИЙ
(педагог-новатор, детский писатель)
Но современная семья как социальный институт переживает
глубокий институциональный кризис. Он имеет самые разнообразные проявления: значительно повысился возрастной порог
вступления в брак и соответственно – детородный возраст, что не
лучшим образом отражается на деторождении и подходе к воспитанию; количество разводов, по сравнению с временами пятидесятилетней давности, увеличилось в тысячи раз; многие семьи
допускают «треугольные отношения» и открыто демонстрируют
их собственным детям; молодые люди зачастую не желают вступать в официальный брак, и дети рождаются вне брака, воспитываются в дисгармоничных отношениях и неполных семьях с отсутствием гендерной идентичности.
Любой кризис неизбежно разрушает прежнюю систему отношений. Кризис семьи – не исключение: тёплые, душевные, проникновенные семейные отношения рушатся и переходят в формальные
и эфемерные, которые вызывают у ребёнка ощущение незащищённости, потерянности и ненужности.
Для формирования личности ребёнка очень важно, чтобы процесс воспитания осуществлялся в полноценной семье. А сегодня
в огромном количестве семей ребёнок воспитывается без отца,
и самым близким человеком и главным авторитетом для него является мать.
42
Но современной наукой достоверно доказано, что наличие
в семье одного родителя негативно сказывается на формировании
определённых личностных качеств, где мама одновременно выступает в роли и «кнута», и «пряника». Следствием доминирования в семье материнской модели поведения, включающей сверхзаботу, демонстрацию женского типа принятия решений, является,
например, появление у мальчиков женских черт характера
(капризность, пассивность, нерешительность, эмоциональность),
у девочек – проблем с эмоциональной устойчивостью.
Не случайно для многих одиноких мам, приводящих своих
сыновей в спортивный клуб или секцию, одним из основных
мотивов является формирование у ребёнка мужских качеств.
Воспитание в неполных семьях неизбежно отражается на волевой, эмоциональной, мотивационной сферах личности ребёнка.
Дети, воспитанные одной мамой, имеют более низкую самооценку, им свойственны неуверенность в себе, мотивы избегания
неудачи, они более склонны к нарушениям социального поведения, эмоциональным расстройствам. Любая мать всячески стремится компенсировать отсутствие отца, защитить своего ребёнка
от всех бед и трудностей (зачастую – ею же и придуманных),
фактически перебирая на себя многие его функции и делая тем
самым его полностью от неё зависимым.
Вместе с тем мать-одиночка старается максимально удовлетворить любые потребности ребёнка, руководствуясь следующими
соображениями: «Ребёнок растёт без отца», «Кроме меня о нём
больше никто не подумает», «Он должен жить лучше, чем я,
с меньшими проблемами» и т.п.
Такие матери стремятся идеально выполнять родительские
функции: вовремя разогреть и подать ребёнку еду, помочь ему
собрать портфель в школу, отвезти его в школу или на тренировку,
обеспечить занятия с репетиторами, уладить проблемы со школьными учителями или тренером и т.п. А затем нарекать на то, что
ребёнок растёт инфантильным, безответственным, неорганизованным.
В советское время воспитание хоть и было наполнено идеологией, но обеспечивало единство ценностей, принципов, взглядов.
43
«Заботливая мать – зловещая фигура в судьбе своего ребёнка.
Она готова сделать все, чтобы ребёнок был счастливым, но при
условии, что он останется несчастным. Такая мать всякими способами делает ребёнка зависимым от себя».
МИХАИЛ ЛИТВАК
(психиатр, психотерапевт)
Первостепенной функцией родителей считалось содействие
формированию личности и физического развития ребёнка, его
подготовка к взрослой жизни, обеспечение его безопасности,
обучение автономности, создание вокруг него атмосферы доверия
и любви. Причём мамы должны были в первую очередь заботиться, а отцы – воспитывать и устанавливать правила поведения.
Испокон веков отец был главным в семье, обладал абсолютным
авторитетом, с его требованиями дети всегда считались: «Как отец
скажет, так и будет», «Отец будет тобой гордиться».
«Отец вводит ребёнка в большой мир. Он учит, руководит про-
цессом воспитания, чтобы ребёнок справлялся с задачами, кото-
рые ставит перед ним общество. Мать – это тепло, пища, эйфория
удовлетворения и безопасности. Её функция охранительная».
ЭРИХ ФРОММ
(социальный психолог, психоаналитик, философ, социолог)
Отношения отца и сына – это отношения мастера и ученика:
один учит, другой слушает. Отец имеет жизненный опыт, он
больше знает, адекватнее оценивает обстоятельства, его мнение
имеет больший вес, и он является примером для сына.
Сейчас многие традиционные правила семейного воспитания
подвергаются родителями сомнению и пересмотру. В частности,
наблюдается значительное искажение главенства в семье, что
приводит к потере родительского авторитета.
Центральной фигурой в семье фактически становится ребёнок,
ему, его интересам полностью подчинена жизнь родителей, которые зачастую совершенно не понимают, что мотивирует и продвигает его в развитии, а что ведёт к искажению его личности.
44
Приходя вечером усталыми с работы, родители (в первую
очередь мамы) обязательно готовят ребёнку его любимые блюда
(«Он у нас так плохо кушает, пусть с аппетитом съест хоть
вкусненькое»), а это прямая дорога к пищевой распущенности.
Мама первому на стол ставит тарелку с едой не отцу, который,
как правило, является главным добытчиком в семье, а сыну, хотя
в прошлом ни один ребёнок не брался за еду, пока отец не возьмёт
ложку в руки. Сейчас подростки вообще часто едят перед компьютером, в своей комнате, куда им мама услужливо приносит
тарелки. Более того, никто из них, как правило, не интересуется,
а поела ли сама мама? Но ведь общая семейная трапеза с тесным
общением друг с другом является важным инструментом воспитания, поддержки семейных традиций, передачи социального
опыта и поведенческой модели семейных отношений. Утрата
этого инструмента, в сочетании с чрезмерной родительской заботой, формирует в ребёнке эгоцентризм, игнорирование потребностей других людей, взгляд на окружающий мир исключительно
с позиции своих интересов. Данная особенность мышления является естественной для детей от 2–3 до 10–11 лет, но никак не
старше, поскольку подростки имеют более зрелую осознанность.
Подобное поведение родителей порождает в ребёнке инфантилизм,
равнодушие к потребностям и интересам других людей, и в первую
очередь мамы и папы.
Родители позволяют ребёнку сидеть за компьютером дольше
оговорённого времени, а утром задаются вопросом: «Почему сын
не может утром встать на тренировку и чувствует себя разбитым целый день?».
Если родители хотят остаться наедине друг с другом или
поехать вдвоём в отпуск, они отказываются от своих планов,
поскольку, по их мнению, ребёнок не может остаться с бабушкой
или поехать в оздоровительный лагерь («Он там не выживет, он
не справится»). Родители организовывают не свой досуг, а досуг
ребёнка, проводят свой отпуск не там, где им хорошо, а там, где
будет нравиться детям. Да и весь свой жизненный распорядок они
полностью подчиняют интересам ребёнка («Для меня слово
ребёнка – закон: скажет ехать с ним на соревнования – поеду, несмотря на возражения тренера, а скажет не ехать, значит
останусь дома»).
45
Ребёнка не отправляют в спортивный лагерь, поскольку мама
убеждена, что ему там будет тяжело («У нас особенный мальчик,
он не справится с жёстким режимом»).
Родители не допускают никакой самостоятельности ребёнка
(«Рано ещё!»), но при этом, привлекая его к обсуждению любого
семейного вопроса и принятию решений наравне со взрослыми,
желаниям и интересам ребёнка всегда отдают приоритет («Куда
мы поедем отдыхать?» или «Что мы тебе купим с зарплаты?»).
Современные родители стремятся сделать жизнь ребёнка
максимально яркой и наполненной, дать ему всё, чего у них не
было в их детстве – занятия в дорогостоящих кружках и спортивных секциях, загранпоездки, «крутые» телефоны и компьютеры
с большими возможностями и т.п. Сегодня дети имеют все, что
пожелают, и родителям зачастую сложно придумать, что ещё
можно подарить ребёнку на очередной день рождения и Новый
год. Они одержимы удовлетворением потребностей своих детей.
Нередко, отказывая себе в необходимом, родители, особенно
одинокие мамы, дарят сыну-подростку в качестве новогоднего
подарка самую дорогую игровую компьютерную приставку или
телефон последней модели, о котором сами и не мечтают. А потом
удивляются, почему им так трудно оторвать ребёнка от компьютерных игр или социальных сетей.
Дни рождения, как правило, отмечают уже не дома, в уютной
семейной обстановке, с бабушками и дедушками, которые хранят
семейные традиции, передавая их, в том числе – и во время семейных праздников, своим детям и внукам, а в кафе – с незнакомыми
аниматорами и мало радующими детей денежными подарками.
Современные дети пресыщены и чрезмерно стимулированы,
их потребности удовлетворяются раньше, чем дети успевают
сформироваться как личности и психологически созреть. При этом
фокус внимания родителей направлен прежде всего на удовлетворение эмоциональных потребностей детей, что грозит им слабостью волевых качеств и отсутствием здоровых амбиций. При
малейшей трудности они будут сдаваться, не видя перед собой
целей.
Известный учёный Дэвид Эберхард, автор книги «Дети у власти.
Чудовищные плоды либерального воспитания», убеждён, что
семья не может быть демократичным институтом, что отношения
46
между взрослыми и детьми всегда асимметричны, а либеральное
воспитание, основанное на сверхопеке и страхе причинить ребёнку
психологическую травму, не готовит детей к реальной взрослой
жизни
32
.
Родители часто внушают своим детям ложную уверенность
в том, что с ними никогда не случится ничего плохого («Всё будет
хорошо, я всегда буду рядом»), и в случае необходимости они
всегда придут им на помощь. В действительности, чрезмерно оберегая детей от трудностей и неприятностей, родители делают их
слабее.
«Дети – довольно выносливые существа. Они в состоянии спра-
виться с трудностями, встающими у них на пути, самостоя-
тельно, и справиться без всякого вреда для себя».
ДЭВИД ЭБЕХАРД
(психиатр)
Дети в большинстве своём и не вспомнят о тех жертвах, которые принесли родители во имя их побед и достижений, это никак
не повлияет на будущее детей, они не станут от этого более успешными или беззаботными во взрослой жизни. Более того, от фокусировки внимания исключительно на ребёнке в будущем пострадают сами родители
33
.
Нормой современного общества стало признание равноправия
между родителями и детьми. Однако у многих родителей формируется извращённое представление о равенстве прав ребёнка
в семье, основанное на позиции вседозволенности и ничем не
ограниченной свободы ребёнка. Это отрицательно влияет на детей
и создаёт у них иллюзию того, что они обладают теми же полномочиями, что и родители, фактически не имея для этих полномочий никаких объективных оснований
34
.
32
Эберхард, Д. Дети у власти. Чудовищные плоды либерального воспитания / Д. Эбер-
хард. – М: Эксмо, 2017. – 314 с.
33
Литвак, М. Пять методов воспитания детей / М. Литвак. – М, 2015. – 285 с.
34
Рубштейн, Н. Тренер-танцор-родитель – психология взаимоотношений / Н. Рубштейн. – 2017. – [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://drivehiphop.ru. –
Дата доступа: 31.05. 2017.
47
Д. Эберхард утверждает, что равенства между детьми и родителями не может быть, пока дети не решают жизненные задачи
и не удовлетворяют свои потребности самостоятельно.
«Воспитание ребёнка было правильным, если он, повзрослев,
способен платить за своего собственного психоаналитика».
НОРА ЭФРОН
(писательница, журналистка, кинопродюссер)
Жизнь родителей не должна вращаться лишь вокруг ребёнка.
Чтобы усилить жизнестойкость детей и подготовить их к грядущим жизненным испытаниям, необходимо с детства приучать их
распознавать и регулировать свои эмоции и чувства, самостоятельно справляться с возникающими трудностями и проблемами.
Жизнь ребёнка не должна быть слишком беззаботной. Только
потребности заставляют человека проявлять активность и развивать свои навыки, и пока ребёнок уверен, что всё за него сделают
родители, он не будет проявлять инициативу.
Поэтому, если мы хотим вырастить из ребёнка ответственного
в будущем взрослого, важно чтобы у него были домашние обязанности, выполнение которых должны замечать взрослые. Необходимо позволить ребёнку ходить в школу и ездить на тренировки
самостоятельно. Он вполне способен самостоятельно переодеваться и складывать свои вещи в сумку.
В семилетнем возрасте уже допустимы поездки на учебнотренировочные сборы, где ребёнок получит свой первый жизненный опыт автономности. А научить своего ребёнка быть автономным – главная задача родителей.
«Ребёнок должен жить сам по себе, и ничего ему не предлагайте,
пока он сам не попросит. Смысл любящего воспитания в том, что-
бы отделить ребёнка от родителей и сделать его самостоятельным».
МИХАИЛ ЛИТВАК
(психотерапевт, психиатр)
Не следует забирать ребёнка из спортивного лагеря только
потому, что там ему нужно выходить из зоны комфорта: просыпаться на утреннюю зарядку, самостоятельно убирать за собой
48
кровать и есть непривычную пищу, значительно отличающуюся
от вкусностей, которые готовит по утрам мама. Вы как родитель,
который учит ребёнка жизни, должны объяснить, что ему никто
ничего не должен: ни повар (готовить индивидуальные блюда),
ни тренер (создавать для него какие-то особые условия), ни члены
команды (удовлетворять его претензии и реагировать на недовольство).
Ребёнка в семье необходимо научить основным нравственным
императивам: что он может делать, что он должен делать, а чего
ему делать нельзя. Он должен чётко усвоить:
♦ что взрослый – это человек, с которым не может быть панибратских отношений, так как он отличается от ребёнка возрастом,
статусом, уровнем знаний, опытом, сферами ответственности;
♦ что главный в семье – старший взрослый мужчина. Преемственность в семье для ребёнка является дополнительным резервом. Он должен видеть, как вы, взрослые, любите своих родителей
и заботитесь о них; должен знать о том, как встретились его
бабушки и дедушки, как они любили друг друга; какие семейные
традиции являются семейной ценностью;
♦ что ему никто ничего не должен – ни родители, ни тренер, ни
учитель в школе;
♦ что родители являются главными в его жизни, они устанавливают правила, так как оплачивают его потребности и несут за него
ответственность;
♦ что реальный вес человеку придают знания и умения, позволяющие выстраивать такие социальные взаимодействия, которые
в будущем способны принести реальные результаты в виде полной
финансовой и психологической свободы и независимости от роди-
35
телей
.
«Многие беды имеют своими корнями как раз то, что человека
с детства не учат управлять своими желаниями, не учат пра-
вильно относиться к понятиям «можно», «должен», «нельзя».
ВАСИЛИЙ СУХОМЛИНСКИЙ
(педагог-новатор, детский писатель)
35
Рубштейн, Н. Научите детей решать эти 3 задачи / Н. Рубштейн. – 2019. – [Электрон-
ный ресурс]. – Режим доступа: rubstein.livejournal.com. – Дата доступа: 31.05. 2019.
49
Таким образом, создание идеальных условий и беспроблемной
среды воспитания детей приводят к деградации, а не к развитию
их личности. И если вы хотите видеть своего ребёнка успешным
в спорте, начинайте тренировать у него необходимые волевые
качества – упорство, терпение, выдержку ещё до прихода в спорт.
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]