Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Эффективные родители в спорте психологический практикум для родителей
.pdf
коллегами, судьями, спортивным сообществом. В спорте нередки
случаи, когда у спортсмена по разным причинам, в т.ч. естественным, снижаются результаты, и тогда тренеру приходится выслушивать претензии со стороны родителей. В этой связи ему важно чётко
определить свою личную позицию по отношению к спортсмену
и его родителям, опираясь на свои профессиональные компетенции.
Таким образом, профессия тренера начинается не с быстрого
зарабатывания денег, не с ложного пиара, а с преданности своему
делу, с любви к своим воспитанникам, с бескорыстного желания
сделать их более успешными и гармоничными. При условии
постоянного самообразования и самосовершенствования своих
профессиональных навыков такой тренер непременно станет для
своих воспитанников непререкаемым авторитетом и образцом для
подражания.
Спортивный успех юных спортсменов зависит не только от их
трудолюбия, упорства и мотивации, но и от особенностей влияния,
которое оказывают на них родители.
Главная миссия РОДИТЕЛЕЙ – заботиться о создании наибо-
лее благоприятных условий для развития своего ребёнка, становления его личности, передачи ему навыков здорового образа жизни
и образцов эффективного поведения. Достичь этих целей родителям помогут их эмоциональная поддержка и любовь к своему
ребёнку
37
.
Принято считать, что родители приводят детей в спорт из самых
наилучших побуждений: чтобы развить их природные задатки,
укрепить здоровье, сформировать мужские качества, научить коммуницировать с другими детьми.
Именно так поступают эффективные родители, которые при
этом проявляют полное доверие к профессионализму тренера.
Они систематически интересуются ходом тренировочного процесса, советуются с тренером при столкновении со сложностями
спортивной мотивации своего ребёнка, спрашивают тренера, нужна
ли их помощь в решении возникающих у ребёнка проблем и никогда не наказывают его спортом.
37
Курочкина, Е.В. Создание положительной мотивации у родителей на занятия
ребенка баскетболом / Е.В. Курочкина, О.В. Кузнецова. – Вологда, 2015. – [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https: infourok.ru. – Дата доступа: 29.09.2015.
71
К сожалению, родители могут оказывать на юного спортсмена, его спортивную деятельность и взаимоотношения с тренером не только положительное, но и крайне отрицательное
воздействие.
Во времена Советского Союза родители не играли какой-либо
значительной роли в процессе подготовки спортсмена. Они практически не участвовали в спортивной жизни ребёнка, не ходили
на родительские собрания в спортивную школу, не сдавали деньги
на соревнования, учебно-тренировочные сборы, спортивную
экипировку и снаряжение, не сопровождали детей на соревнования. Родители тогда предоставляли право выбора вида спорта
самому ребёнку, не форсировали его подготовку, не выражали претензий по поводу пропущенных четвертей в школе, не договаривались с тренером об игровой позиции своего ребёнка, не участвовали в стратегическом планировании тренировок и соревнований, не являлись инвесторами команд и т.п.
Современный мир превратил спорт в бизнес, в котором существуют платные спортивные услуги, секции, клубы, где родители
вынуждены приобретать снаряжение, возить за свой счёт детей на
учебно-тренировочные сборы и соревнования с обязательным
внесением стартовых взносов, искать спонсоров. Без материальной поддержки родителей тренерам уже не обойтись.
Ситуация усугубилась в последние годы, когда, в связи с возросшим в нашей стране интересом к спорту, многие родители
стали одержимы идеей воспитать из своих детей великих спортсменов. По мнению тренеров, современные родители чрезмерно
заинтересованы в спортивной деятельности своих детей. Всё
больше родителей по разным причинам глубоко вникают во все
сферы деятельности своего ребёнка, в т.ч. и спорт. Одни не
доверяют специалистам (и зачастую – не без оснований), другие
«дрожат» над единственным или поздним ребёнком, третьи
пытаются восполнить отстранённость педагогов в школе, для
четвёртых ребёнок – «кумир» в семье, которым озабочены все
вокруг. И это не проблема отдельных родителей, это проблема
общества в целом.
В результате произошедших трансформаций на смену диадной
системе взаимодействия «Тренер – Спортсмен» пришла триадная
система «Тренер – Спортсмен – Родители».
72
В результате детский тренер теперь работает не только с детьми,
но и с их родителями, ему приходится учитывать интересы
и пожелания родителей относительно спортивных результатов
ребёнка. Более того, фактически всё, чего сегодня добивается
ребёнок в спорте, – это результат совместной работы родителей
и тренера, их отношений, их взаимодействия, родительских вложений.
Родитель – довольно сложный участник деятельности, поскольку именно он в триаде «Тренер – Спортсмен – Родители»
чаще всего не осознает истинных мотивов своего участия в спортивной жизни ребёнка, создавая тем самым массу сложностей как
для тренера, так и для юного спортсмена.
Ведь чтобы ожидания родителей совпали с реальностью,
и у них не возникло разочарование, тренер должен хорошо понимать мотивацию родительского поведения. Более того, тренеру
часто приходится корректировать желания родителей, направлять
родительскую активность и энергию в продуктивное русло. Ему
необходимо определить их место в тренировочном процессе
и адекватные способы взаимодействия, которые будут полезны
для всех троих участников спортивной ситуации
38
.
Иногда за внешней заинтересованностью в спортивных успехах
своего ребёнка кроется неосознанная мотивация, связанная с личностными проблемами родителей, такими как собственная нереализованность в деятельности, карьере или спорте; дисгармоничность семейных отношений; тревожный тип личности родителя
и др.
К сожалению, в практике детского спорта всё чаще можно
встретить неэффективную модель участия родителей в спортивной жизни ребёнка (см. табл. 2).
73
Таблица 2
Неэффективная модель поведения родителей в спорте
Исходные установки участников спортивной деятельности
ТРЕНЕР
РОДИТЕЛИ
СПОРТСМЕН
«Доверьтесь,
прислушайтесь,
не мешайте»
Родители →
1
Тренер
Родители →
2
Ребёнок
Родители →
3
Тренер
(жалоба родителя
на поведение
ребёнка)
Тренер →
4
Родители
(объясняет истоки
поведения юного
спортсмена)
«Я – родитель, я решаю!
Нам не нужен
результат, ребёнок будет
заниматься в любом
случае»
Этапы развития отношений в системе
«ТРЕНЕР – СПОРТСМЕН – РОДИТЕЛИ»
Низкий уровень
притязаний
Высокий уровень
притязаний
Низкая мотивация
Низкое развитие
волевых качеств
Низкая мотивация
(выбор вида спорта
сделан родителями,
а не ребёнком
«Мне интересно,
я хочу играть»
«Нам результат не
нужен, ребёнок
занимается для
здоровья».
«Ты лучший!»
«Ты должен!»
«Ты будешь первый!»
«Не хочет ходить
на тренировки.
Не старается.
Не работает на полную
силу на соревнованиях.
К тренировкам
и соревнованиям
относится несерьёзно».
«Будешь заниматься
этим видом спорта,
МНЕ виднее»,
«Я занимался,
и ты будешь»,
«МНЕ очень нравится
этот вид спорта»
74
Продолжение таблицы 2
Этапы развития отношений в системе
«ТРЕНЕР – СПОРТСМЕН – РОДИТЕЛИ»
4 Низкое развитие
волевых качеств
(несамостоятельность
ребёнка в силу
чрезмерной опеки
родителей)
Родители →
5
Тренер
6
Родители →
7
Тренер
Тренер+Психолог
8
→ Родители
(объясняют
причины
проигрыша)
Соревнования. Ребёнок проигрывает.
Отрицание «Это не так!»,
Высокий уровень
притязаний
отсутствие системы в тренировочных занятиях
♦
по причине многочисленных пропусков;
недостаток развития мотивационной сферы;
♦
отсутствие соревновательного опыта
♦
вследствие отказов от поездок на соревнования;
недостаточное развитие мышления, внимания,
♦
памяти;
недостаточное развитие двигательных
♦
способностей;
низкий уровень двигательных навыков;
♦
отрицательное отношение к труду;
♦
индивидуальные особенности, связанные
♦
с типом нервной системы;
слабое здоровье, большая утомляемость;
♦
низкий уровень развития волевых качеств;
♦
посещение чрезмерного количества секций
♦
и кружков;
особенности детско-родительских отношений,
♦
связанные с просчётами в воспитании.
«Поспи подольше,
школа никуда
не денется.
Я САМА уберу, у меня
быстрее получится.
Я САМА соберу вещи,
а то вдруг забудешь
что-нибудь.
Я САМА донесу –
сумка очень тяжёлая».
«Он нам во всём
помогает на даче!»
«Хотим результатов,
медалей, кубков!»
75
Родители →
9
Тренер
Родители →
10
Ребёнок
Спортсмен
11
Окончание таблицы 2
Этапы развития отношений в системе
«ТРЕНЕР – СПОРТСМЕН – РОДИТЕЛИ»
Отрицание
(психологическая
защита)
«Бестолковый», «Опять проиграл»,
«Я же тебе говорил, как нужно было играть»,
«Только зря тратим деньги на поездки»,
«Зачем ездить на соревнования, чтобы в первом
поединке вылетать?»,
«Зачем позориться!»
ИЛИ: «Ты молодец!», «Ты лучший!»
«Тебя несправедливо засудили»,
«Тренер не прав»,
«Ты просто не выспался»
Результаты неэффективного взаимодействия
→
«Я – неудачник»,
«У меня всё равно ничего не получится».
«Это не так, мой
ребёнок лучший!»,
«Я всегда прав (-а),
я отец (мать)»,
«Нам, вероятно, надо
заняться другим видом
спорта»
Поведение: Избегание неудачи. Уход из спорта.
Разрушение авторитета тренера.
Отсутствие альтернативы (улица, телефон, компьютерные игры).
Родители →Тренер – «Помогите вернуть ребёнка в спорт»,
12
«Он сидит только в телефоне»,
«У него плохая компания».
Тренер →Родители – «Время потеряно»,
13
«Мотивации нет»,
«Авторитет разрушен».
76
Данная модель неэффективного взаимодействия показывает,
что часто родители не получают ожидаемых ими результатов
спортивной деятельности своего ребёнка именно вследствие собственного вмешательства в тренировочный процесс. Тренеру изначально ясен потенциал каждого спортсмена, он профессионально оценивает его возможности и способности. Он не гадает и не
выдаёт желаемое за действительное («Мой спортсмен будущий
чемпион, он – самый лучший!»), а строит стратегию подготовки,
учитывающую множество недоступных родителю объективных
данных. Родителям же, как правило, свойственна субъективная
оценка своего ребёнка. Они болезненно воспринимают фразы
тренера типа: «Вам нужно немного подрасти, потренироваться»,
«Вам рано выступать, ребёнок ещё не готов», «Пока он потренируется не в основном составе команды» и др., расценивая их
как удар по их собственному достоинству («Вы считаете, что она
хуже других, что она ни на что не способна?»).
Бесспорно, у каждого родителя есть потребность гордиться
своим ребёнком, и зачастую родители приводят его в спортивную
секцию, возлагая надежды на его успешную спортивную карьеру
и быстрые победы. Они ждут результата своих материальных
и нематериальных вложений в ребёнка, состоящих из потраченного времени, сил, денежных средств, эмоций. Проходит время,
ребёнок тренируется, начинает выступать на соревнованиях, но
призовые места не занимает. Более того, среди всех спортсменов
он занимает одно из последних мест. Родители в такой ситуации
начинают недоверчиво смотреть в сторону тренера, сомневаться
в его методах тренировки, говорить, что тренер совсем не старается, разрушая тем самым авторитет тренера в глазах юного спортсмена. Острой формой подобного недоверия может стать открытый
конфликт – «Вы уделяете мало внимания моему ребёнку» или
«Нам не подходит этот вид спорта, мы уходим». Таким родителям сложно бывает объяснить, что для завоевания медалей их
ребёнку необходимо ещё долго и упорно трудиться.
Чрезмерная вовлеченность родителей в спортивную жизнь
ребёнка, «победные» наставления перед соревнованиями, когда
родители дают всевозможные советы и настраивают на высокий
результат, как правило, плохо влияют на психологическое состояние юных спортсменов. Особенно на тех, у кого лабильная
77
«Национальный опрос с участием тренеров США по теннису
показал, что три родителя из десяти совершают поступки, которые мешают спортивному развитию ребёнка».
АРНЕ БРУСТАД
(бронзовый призёр летних Олимпийских игр 1936 г., футболист)
психика, высокая тревожность, перфекционизм, стремление оправдать ожидания родителей, заслужить их одобрение.
Нередки случаи, когда мамы, ожидая окончания занятий,
пытаются вмешиваться в тренировочный процесс, указывая тренеру, чтобы он обратил особое внимание на её ребёнка. При этом,
завязывая пояс на кимоно юного спортсмена перед тренировкой
или одевая его после занятия, собирая за него спортивные вещи
в сумку в то время, как он полностью поглощён телефонными
играми, мамы не осознают, что тем самым препятствуют формированию таких необходимых для любого спортсмена качеств, как
самостоятельность, ответственность, инициативность. Подобное
поведение противоречит тренерским попыткам вырастить из своих
воспитанников настоящих мужчин.
Нередки случаи, когда родители пытаются организовывать
ребёнку дополнительные тренировки, и не потому, что тренер дал
домашнее задание, а потому, что считают: ребёнок не устал на
занятиях и готов к их продолжению («У него столько энергии
после тренировки, наверно он совсем там не выкладывается!»).
Некоторые родители умудряются одновременно водить ребёнка
в две разные секции избранного вида спорта, что окончательно
разрушает авторитет тренера в глазах юного спортсмена. Или,
наблюдая за тренировочным процессом своего ребёнка в хоккее,
родители приходят к выводу, что он не умеет «играть в пас», и са-
мостоятельно отправляют его в футбол для отработки этого
навыка.
Повсеместно можно встретить крайности в режиме питания
юных спортсменов, когда, к примеру, мама начинающей гимнастки пытается всячески ограничивать её в еде, хотя, по мнению
тренера, проблемы с лишним весом у неё нет.
Или другая крайность – когда родители не могут отказать
ребёнку во вкусностях («Он же просит!»). В такой ситуации
78
тренер, объясняя спортсменкам-гимнасткам необходимость соблюдения определённого режима питания, неизбежно сталкивается с противоположной маминой установкой («Но она же торт
не каждый день кушает, один кусочек ни на что не повлияет»).
Родители очень часто пытаются совместить родительскую
и тренерскую роли, например, разминая спортсменку перед выступлением, корректируя её технику. Они не понимают, что не
только не помогают тренеру, но и создают у спортсменки ложное
ощущение того, что перед стартом можно ещё что-то изменить,
компенсировать недоработки на тренировках. Это лишний раз
травмирует ребёнка, поскольку фокусирует всё внимание юной
спортсменки на технике выполнения программы, провоцируя тем
самым повышение её тревожности. Как правило, родители мало
задумываются о неадекватности своей функции в подобной ситуации, о том, что их действия не соответствуют роли родителя.
Чрезмерно энергичные родители нередко с головой погружаются в жизнь спортивного клуба. Они пытаются вмешиваться в тренировочный процесс, давать советы тренеру, как тренировать
детей, как их секундировать на турнире, как строить тактику игры
и т.п., но самое главное, не имея должного профессионального
образования, они считают себя вправе указывать тренеру на ошибки в технике выполнения соревновательных действий и требовать
их коррекции. Некоторые родители даже стремятся навязать тренеру
необходимые, по их мнению, методы воспитания: «Вы с ним по-
строже!», или наоборот, «Вы с ним помягче, он у нас такой рани-
мый», «Я разрешаю Вам его наказать».
Всё чаще родители пытаются самостоятельно оценивать физическую подготовленность своего ребёнка («Он не поедет на сорев-
нования, он ещё не готов», «Вы требуете слишком многого, он не
справляется!»), не понимая, что только тренер, который еже-
дневно наблюдает и тестирует возможности ребёнка, развивает
их, держит их под контролем, вправе адекватно оценить уровень
его подготовки.
Родители же в оценке его возможностей, как правило, отстают,
поскольку ориентируются на то физическое состояние, которое
наблюдали, возможно, некоторое время назад; оперативные данные о прогрессирующей работоспособности юного спортсмена
им недоступны.
79
При этом самому спортсмену всегда кажется, что требования
тренера выходят за пределы границ возможного: его организм ежедневно доводится до глубокого утомления, когда новый установленный тренером барьер на уровне ощущений воспринимается
как непреодолимый. Но профессиональный тренер обладает всеми
нужными психолого-педагогическими знаниями и прекрасно отдаёт себе отчёт в том, где проходят границы эффективного давления на спортсмена. Только у тренера есть инструменты, которые
позволяют получить объективные данные и дать достоверный
ответ на вопрос: «Чего спортсмен достигнет сегодня и сможет
добиться завтра, если будет следовать намеченному плану».
Есть родители (и их – немало!), которые активно участвуют
в подготовке к соревнованиям, доставляют к месту их проведения
команду на личном транспорте, помогают спортсменам в решении
бытовых вопросов, организовывают их отдых и т.п. Зачастую
такие родители получают искреннее удовольствие и удовлетворение от ощущения своей сопричастности к жизни спортивного
клуба. Но мотивация некоторых из них основана на стремлении
воздействовать на тренера с помощью дополнительных стимулирующих средств, таких как двойная оплата за индивидуальные
тренировки, организация совместных походов в баню, предоставление бесплатных транспортных услуг, приглашение тренера на день
рождения к юному спортсмену, материальные подарки к празднику и т.п. Таким образом родители сознательно как бы увеличивают оплату тренерских услуг, рассчитывая на адекватное увеличение их объёма и более внимательное отношение тренера к их
ребёнку для достижения им лучших спортивных результатов. Возможно, такие родители действительно полезны тренеру, но подобное чрезмерное родительское участие делает его заложником
обязательств перед ними и спортсменом, что рано или поздно приводит к недоразумениям и конфликтным ситуациям.
В спортивном сообществе и околоспортивных кругах сегодня
весьма распространено мнение, что родитель является инвестором
бизнеса тренера. Действительно, многие родители нередко задают
себе вопрос: «Почему я так много плачу тренеру за спортивные
занятия?»
Однако такие родители не понимают, что они платят тренеру
не только и не столько непосредственно за занятия с их ребёнком.
80
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]