Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Эффективные родители в спорте психологический практикум для родителей
.pdf
бы у него сформировать, как он должен вести себя в социуме,
каким видом спорта он будет заниматься. Родители являются творцами своих детей – не только в физическом, но и в культурном,
нравственно-этическом, социальном смыслах. Поэтому от характера детско-родительских отношений будет зависеть вся их последующая жизнь.
В этой связи уместно вспомнить известное сравнение процесса
воспитания детей с работой цветовода. «Обратите внимание, как
человек относится к растениям, которые сажает на клумбах. Он
наблюдает, как появляются всходы, наливаются бутоны и распускаются цветы. Он любуется их красотой, и никому не приходит
в голову брать ножницы и резать лепестки, чтобы сделать из простого цветка махровый. Человек не хватает краску и не начинает
поливать цветок, чтобы неугодный ему цвет перекрасить в другой,
приятный его глазу. Но он прилагает очень много усилий, чтобы
взрыхлить почву, удобрить её, вовремя и в меру полить, в заморозки прикрыть растения плёнкой, в жару – затенить. Он СОЗДАЁТ УСЛОВИЯ, но ни в мыслях, ни в действиях не прикасается
к тому, что растёт и распускается по законам Природы. Напротив – предельная бережность к особенностям каждого цветка.
Даже невзрачные цветы несут в себе какие-то свойства, за которые
он выделяет их среди прочих и по-своему их любит. В этом
смысле дети ничем не отличаются от растений. Отличается,
к сожалению, отношение взрослых к ним. В своём ребёнке родитель видит пустой сосуд, который нужно наполнить содержанием.
При этом в едва появившихся проростках растений человек предвидит будущий цветок, который доставит нам радость, и в ожидании этого цветка человек занят лишь уходом за побегом, но не
заполнением его угодным ему содержанием. Уже по проростку
растения человек верит: цветок будет.
По поводу же ребёнка традиционно говорится: «Ещё неиз-
вестно, будет ли из него толк». В результате все родительские
хлопоты вокруг ребёнка становятся похожи на «вбивание гвоздей
(вдалбливание содержания) в бубен». Родители держат в руках
ножницы и краску и с самозабвением режут и красят сначала
листья, а потом и лепестки удивительного растения, так и не узнав
его настоящего цвета. Правда, в самом цветке ничего удивитель-
11
ного они не находят. Им больше нравится то, что получается
в результате их личной обработки его ножницами и красками»
«Когда я выращиваю растение, мне что, надо его вверх тянуть?
Нет. Надо его распушить, удобрить, полить, а дальше само вырастет. Так и с детьми».
МИХАИЛ ЛИТВАК
(психотерапевт, психиатр)
7
.
Родители для ребёнка являются значительно большей ценностью, чем любые другие люди. Именно родители олицетворяют
для него весь мир, и именно благодаря родителям этот познаваемый ребёнком мир имеет для него абсолютную степень доверия
и принятия. Впервые приходя с родителями в детский сад, школу
или спортивную секцию, ребёнок верит, что никто ему не причинит вреда, никто не обидит. А при столкновении с какими-либо
сложностями он убеждён, что родители рядом и всегда придут на
помощь.
Но порой ребёнок встречается с первым непониманием родительского поведения. Это случается в ситуациях, когда самые
близкие люди становятся на сторону воспитателя, учителя, тренера и соглашаются с их негативной оценкой его поведения или
личностных качеств. В такой ситуации ребёнок всегда испытывает
чувство одиночества и потерянности.
Бывает и так, что родители не слышат ребёнка, не понимают
его чувств, не хотят вникать в сложные ситуации, в которые он
периодически попадает («Сам решай свои проблемы!»). В этот
момент ребёнок начинает сомневается в абсолютности родительской любви.
Поэтому, если к ребёнку приходит разочарование и неприятие
окружающего мира, то начинается оно именно с родителей, с их
поведения и отношения к своему ребёнку.
Одним из основных методов воспитания является, как известно,
личный пример поведения, который родители демонстрируют
своим детям с раннего детства.
7
Балыко, Д. НЛП для родителей. 11 законов эффективного воспитания подростка /
Д. Балыко. – М.: Эксмо, 2009. – 254 с.
12
«Не воспитывайте детей, они всё равно будут похожи на вас,
воспитывайте себя».
(Английская пословица)
Дети инстинктивно наблюдают за тем, каким способом родители добиваются своих целей, как разговаривают с людьми, как
уходят от конфликтов, каким нормам и правилам следуют. Они
принимают модель поведения родителей как единственно верную,
и даже если она чревата скрытым источником напряжённости, это
ими не осознаётся.
Нельзя не учитывать и тот факт, что благие намерения родителей социализировать ребёнка, научить его навыкам общения,
умению уживаться с другими людьми, находить с ними общий
язык и добиваться своих целей в деятельности нередко граничат
с навязыванием конформизма. Взрослые убеждают ребёнка в необходимости быть более покладистым, чтобы соответствовать
окружению («Не высовывайся, будь как все»); смолчать, даже если
он не согласен с необоснованной критикой взрослого («Ты не дол-
жен противоречить взрослым»); спрятать свои чувства, когда по
отношению к нему поступают несправедливо («Ты молодец, что
дотерпел до дома и не устроил при всех истерику»); не озвучивать
свои мысли, так как они могут не понравиться тренеру («Твоё мне-
ние никому не интересно, мы сами всё решим»).
Многие родители считают, что подобные установки формируют важные социальные навыки, которые помогут ребёнку
в будущем приспособиться к современному миру. Вместе с тем
вряд ли кто из родителей задумывается над тем, что в этот момент
происходит в душе у ребёнка, как негласный запрет на чувства
в будущем отразится на его ощущении телесности, какая картина
мира сформируется у него под воздействием установки: «Дове-
рять этому миру опасно».
Воспитание – это очень сложный, системный, ответственный,
энергозатратный и вместе с тем – очень интересный процесс.
Это процесс личностно-ориентированный, так как, даже имея
несколько детей в семье, родители, как правило, используют индивидуальный подход к каждому.
13
Как же быть эффективными родителями
для своего ребёнка в спорте?
Спортивная деятельность имеет кардинальные отличия от
других видов деятельности по целям, содержанию и результату.
По определению Е.П. Ильина, «спорт – это специально организованная деятельность, направленная на выявление предельных возможностей человека в процессе двигательной активности.
Это процесс соревновательного противоборства, направленный
на достижение спортивного результата. Это специфическая,
регулируемая сознанием активность, порождаемая потребностями»
8
.
В процессе занятий спортом у ребёнка развиваются и совершенствуются физические и психические качества, он увлечён
деятельностью, в которой самосовершенствуется. Спорт является
для него безусловной ценностью.
Ребёнка в спорт изначально приводят родители, исходя из своих
интересов и предпочтений. Они помогают, оберегают, направляют
его в новой для него сфере деятельности. Все родители хотят быть
полезными и эффективными для своего ребёнка в спорте. Но не
всегда они знают, как это сделать.
Понятие «эффективность» (лат. effectus – исполнение, действие) трактуется как достижение поставленных целей с наименьшими затратами времени и ресурсов
9
.
Взаимодействие в спорте представляет собой специально
организованный, взаимно обусловленный и целенаправленный
процесс общения всех участников спортивной деятельности, для
которых характерна согласованность в целях, средствах и методах
такой деятельности, гибкость распределения ролей и стилей управления.
Взаимодействие в системе отношений «Родители – Спортсмен»
является эффективным, если оно не мешает развитию юного
спортсмена и направлено на абсолютное принятие родителями
8
Ильин, Е.П. Психология спорта / Е.П. Ильин. – Питер, 2008. – 305 с.
9
Системы менеджмента качества. Основные положения и словарь (см. ISO 9000:2015
«Quality management systems – Fundamentals and vocabulary» // [Электронный ресурс]:
https://docs.cntd.ru/document/1200124393. – Режим доступа: 28.09.2015.
14
своего ребёнка как самостоятельного субъекта деятельности,
который имеет свои интересы, потребности и право выбора.
Другими словами, эффективные родители в спорте – это те,
которые способны помочь юному спортсмену поверить в себя,
лучше познать и принять сильные и слабые стороны своей личности, вовремя найти правильное решение в сложной ситуации.
Решить эти задачи помогут родителям принципы воспитания,
сформулированные ещё в середине прошлого века Марией Монтессори, выдающимся итальянским врачом и педагогом, автором уникальной педагогической системы, основанной на идее
свободного воспитания, которая носит её имя. Педагогическая
система М. Монтессори до настоящего времени успешно используется во многих государственных и частных школах по всему
миру.
Принципы воспитания от Марии Монтессори
«Если Вы будете учитывать в своём воспитании эти принципы,
то взаимоотношения с детьми могут выйти на качественно
новый уровень, а ребёнок вырастет более развитой и гармонич-
ной личностью».
МАРИЯ МОНТЕСCОРИ
(педагог и философ)
10
♦ Детей учит то, что их окружает.
♦ Если ребёнка часто критикуют – он учится осуждать и ненавидеть.
♦ Если ребёнка часто хвалят – он учится оценивать и быть благодарным.
♦ Если ребёнку демонстрируют враждебность – он учится
драться.
♦ Если с ребёнком честны – он учится справедливости.
♦ Если ребёнка часто высмеивают – он учится быть робким
и замкнутым.
10
Гиппенрейтер, Ю. Общаться с ребёнком. Как? / Ю. Гиппенрейтер. – Москва, 2008. –
214 с.
15
♦ Если ребёнок живёт с чувством безопасности – он учится
верить.
♦ Если ребёнка часто позорят – он учится чувствовать себя
виноватым.
♦ Если ребёнка часто одобряют – он учится хорошо к себе от-
носиться.
♦ Если к ребёнку часто относятся снисходительно – он учится
быть терпеливым.
♦ Если ребёнок растёт в упрёках – он учится жить с чувством
вины.
♦ Если ребёнок растёт в терпимости – он учится принимать
других.
♦ Если ребёнка часто подбадривают – он приобретает уверен-
ность в себе.
♦ Если ребёнок живёт в атмосфере дружбы и чувствует себя
необходимым – он учится находить в этом мире любовь.
♦ Не говорите плохо о ребёнке – ни при нём, ни без него.
♦ Концентрируйтесь на развитии хорошего в ребёнке – в итоге
плохому не будет оставаться места.
♦ Всегда прислушивайтесь и отвечайте ребёнку, который обра-
щается к вам.
♦ Уважайте ребёнка, который сделал ошибку и может сейчас
или чуть позже исправить её.
♦ Будьте готовы помочь ребёнку, который находится в поиске
ответов на вопросы, и быть незаметным для того, который их уже
нашёл.
♦ Помогайте ребёнку осваивать навыки. Делайте это, наполняя
окружающий мир заботой, сдержанностью и любовью.
♦ Говорите ребёнку о его хороших качествах, о том, как вы
ждали его рождения, как ухаживали за ним маленьким, как выбирали ему имя; рассказывайте о себе в его возрасте, о своих первых
двойках и страхах, о том, что иногда вам тоже бывает сложно,
а также о том, как вы любите своего (-ю) мужа (жену), об истории
вашей любви.
♦ Внимательно слушайте вашего ребёнка, когда он рассказывает о своих делах, отношениях в команде, стремитесь понять
и прочувствовать, насколько для него это важно.
16
♦ Показывайте привязанность к вашей (-ему) жене (мужу),
целуйте их почаще в присутствии ребёнка, дарите подарки.
Для своего ребёнка родители являются проводником в жизни
11
Помогая ему познавать мир, родители учат его любить и быть
любимым, быть уверенным в себе и придавать стойкости другим,
слушать и слышать, отдавать и получать, радоваться жизни и радовать других, ценить и быть благодарным, и прежде всего –
им, родителям.
.
11
Интерактивные формы работы по взаимодействию в семье // [Электронный ре-
сурс]. – Режим доступа: https: infourok.ru. – Дата доступа: 23.03.2021.
ОСОБЕННОСТИ ПСИХИЧЕСКОГО
РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО
ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
«Ваши дети – это не ваши дети!
Они появляются через вас, но не из вас. Вы можете подарить им
вашу любовь, но не ваши думы, потому что у них есть их думы.
Вы можете дать дом их телам, но не их душам. Вы только луки,
пославшие вперёд живые стрелы, которые вы зовёте своими
детьми».
ХАЛИЛЬ ДЖЕБРАН
(философ, писатель)
Педагоги и психологи утверждают, что общение между родителями и детьми – самый важный и действенный способ влияния
на характер и поведение ребёнка в детском возрасте, что в будущем сыграет большое значение при формировании его личности
и взгляда на жизнь, построении доверительных отношений с родителями.
В процессе социализации ребёнок постепенно осваивает новые
для себя социальные роли и нормы поведения, сталкивается
с трудностями и учится их преодолению, приобретает социально
значимые обязанности, за выполнение которых получает общественную оценку. Ребёнок выходит за рамки семьи, расширяет
круг значимых для себя лиц, обучается деловому общению,
в связи с чем у него формируется потребность в независимости
от взрослых, в уменьшении их контроля и влияния.
Границы младшего школьного возраста, совпадающие с периодом обучения в начальной школе, где учебная деятельность является ведущей, устанавливаются с 6–7 до 9–10 лет.
Адаптация к школе у ребёнка проходит от двух месяцев до года.
При поступлении в школу условия жизни ребёнка ужесточаются, появляются определённые психологические трудности,
вызванные:
– освоением нового школьного пространства;
– выработкой нового режима дня;
18
– вхождением в новый, нередко первый, коллектив сверстников
(школьный класс);
– неумением или невозможностью приспособиться к темпу
школьной жизни;
– принятием множества ограничений и установок, регламенти-
рующих поведение;
– установлением взаимоотношений с учителем;
– построением новой гармонии отношений в домашней, семей-
ной ситуации;
– несформированностью необходимых элементов учебной деятельности (позиции школьника, познавательной мотивации, подводящих учебных действий и т.д.);
– недостаточным развитием произвольности, низким уровнем
памяти, внимания;
– зависимостью от взрослых;
– направленностью на другие, внешкольные интересы
12
.
На поведение и развитие детей влияет стиль руководства со
стороны взрослых: авторитарный, демократический или либеральный. Ребёнок ещё проявляет наивность, легкомыслие, взрослого
воспринимает как социально значимую личность. Начиная с 6 лет,
дети хорошо адаптируются к окружению сверстников того же
пола, сотрудничают с ними, присоединяются к их мнению. Усиливается конформизм, достигая своего пика к 12 годам.
Тренер выступает как представитель общества, носитель социальных образцов. Попадая в спортивную секцию, ребёнок приобретает новую позицию спортсмена, занимает определённое место
в системе отношений сверстников, устанавливает межличностное
взаимодействие с ними и тренером, подчиняется системе правил
и берет на себя ответственность за их нарушение, приобщается
к трудовой жизни общества, начинает осуществлять обязательную
и общественно значимую, контролируемую деятельность, которая
формирует его интересы, ценности, весь уклад жизни. Спортивная
успешность влияет на уровень самооценки, определяя личностную целостность и статус юного спортсмена в команде. Формирование самооценки зависит также от стиля семейного воспитания,
12
Давыдов, В.В. Психическое развитие младшего школьника: экспериментальное
психологическое исследование / В.В. Давыдов. – М.: «Педагогика», 2011. – 250 с.
19
принятых в семье ценностей, от уровня притязаний, который изначально устанавливают родители.
В возрасте 9–12 лет появляется стремление на всё иметь свою
точку зрения, дети начинают рассуждать о собственной социальной значимости.
В первые школьные годы мальчики и девочки не имеют больших темпов прироста в физическом развитии. В возрасте от 6 до
12 лет большинство детей прибавляет в росте по 5–7 см в год,
девочки вначале весят обычно немного меньше мальчиков, в 8 лет
их вес примерно одинаков, а в 9–10 лет девочки обгоняют мальчиков. У мальчиков мышечной ткани больше, чем у девочек, поэтому мужчины в любом возрасте сильнее женщин. Неловкость,
нескоординированность движений, неспособность долго сидеть
спокойно и быстрая утомляемость характерны для детей с незрелой, недостаточно развитой мышечной тканью.
Помимо физического развития, у детей младшего школьного
возраста значительно совершенствуется работа головного мозга
и нервной системы. По данным физиологов, к 5 годам отмечается
наибольшее увеличение мозга – до 90% от веса мозга взрослого
человека, а к 10 годам – до 95%. К 7 годам кора больших полушарий является уже в значительной степени зрелой. Несовершенство
регулирующей функции коры проявляется в свойственных детям
данного возраста особенностях поведения, организации деятельности и эмоциональной сферы: младшие школьники легко отвлекаются, не способны к длительному сосредоточению, возбудимы,
эмоциональны.
Младший школьный возраст является периодом интенсивного
развития и качественного преобразования познавательных процессов: они начинают приобретать опосредованный характер
и становятся осознанными и произвольными. Ребёнок постепенно
начинает управлять вниманием, памятью, мышлением. По образному определению Л.А. Александровой, «память становится
мыслящей, а восприятие – думающим». Появляется способность
к осознанию содержания своих действий и их оснований, к осознанному мышлению.
Возникает механизм коррекции мышления со стороны логики,
теоретического знания (ребёнок задумывается, почему он думает
так, а не иначе). Он уже способен подчинить своё намерение
20
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]