Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Физическая культура и спорт в современном мире. Проблемы и решения. Материалы III Международной научно-практической конференции «Физическая культура и
.pdf
обеспечить овладение учащимися минимальными стандартами
образования по физической культуре.
Широкую популярность имеют внеклассные формы физкультурного
образования. В странах Европейского Союза существует множество
моделей организации спортивного воспитания. В большинстве
европейских государств образовательные учреждения обладают
значительной автономией в организации и программировании подобной
деятельности. Спортивные занятия зачастую организуются в
сотрудничестве с различными спортивными организациями, со
спонсорами. При этом органы регионального самоуправления оказывают
спорту финансовую поддержку. Критерием эффективности такого
сотрудничества является участие образовательных учреждений в
соревнованиях по тем или иным видах спорта.
В Великобритании на протяжении всего среднего и начального
образования обязательными предметами в английских школах являются
математика, английский язык и физкультура. Остальные предметы
обязательны только на определенных этапах обучения. Физическая культура
– один из главных элементов образовательной программы в английской
школе. Практически во всех школах есть бассейны, площадки для тенниса,
баскетбола и футбола, лужайки для гольфа. Также в различных школах
предлагается на выбор несколько видов спорта, от гребли до верховой езды.
При этом в некоторых школах обязательны занятия балетом.
В германских школах занятия по физической культуре проводятся
ежедневно. Желающие могут дополнительно заниматься 2 часа в неделю на
факультативе в школьных спортивных секциях и школьных добровольных
спортивных обществах, которые работают в тесном контакте со
спортивными клубами. Заниматься физкультурой и спортом здесь стремятся
многие учащиеся. Это связано с тем, что в Германии каждый уважающий
себя взрослый человек состоит в каком-либо спортивном клубе и относится к
этому как к важной части своей жизни. Таким образом, представление о
51
важности физического воспитания передается из поколения в поколение.
Членство в клубах платное, но стоит недорого.
В Италии наряду с обязательными академическими занятиями на
уроках физической культуры большое внимание уделяется спорту. Почти в
каждом образовательном учреждении имеется ассоциация − спортивная
группа. Занятия проводятся после занятий 2–3 раза в неделю под
руководством преподавателя физической культуры (общая
продолжительность – 6 ч. в неделю).
Соревнования организуются Министерством общественного
образования при содействии НОК Италии. Главные среди них – Игры
молодежи.
Во Франции с детьми начинают заниматься физкультурой с 4 лет, с
детского сада (6 часов в неделю). Спорт, которым они занимаются, может
быть индивидуальным или командным, с использованием препятствий и
спортивного инвентаря.
В начальной школе занятиям по физкультуре отводится также
значительная роль. Особое внимание уделяется дисциплинам, связанным с
бегом и плаванием. Именно в этих двух видах спорта легче всего заметить
прогресс ученика, и поэтому они более других подходят для обучения
ускорению, скорости, привития чувства ритма и траектории. Командные
виды спорта также широко используются.
Цель программ физического и спортивного воспитания во Франции –
овладение различными видами деятельности в области спорта и
физкультуры, которые способствуют укреплению здоровья молодёжи,
гармоничному развитию личности. Программы предусматривают в первую
очередь развитие скорости, силы, выносливости, координации движений,
равновесия, гибкости.
Участие учащихся в спортивных соревнованиях в соответствии с их
уровнем физического развития и интересами позволяет совершенствовать
приобретенные двигательные умения и навыки. Французская спортивная
52
ассоциация приучает молодёжь к ответственности и сотрудничеству со
взрослыми, устанавливая активные связи с различными спортивными и
культурными организациями.
Европейские преподаватели физического воспитания работают в
среднем по 20 ч. в неделю. Каждое образовательное учреждение обязано
организовывать для учащихся спортивные занятия-факультативы.
Специальная подготовка спортивно одаренной молодежи признана важной
государственной задачей. Реализуется такая подготовка на уровне школ,
гимназий, лицеев и университетов. Координаторами секций выступают
преподаватели различных предметов. Следует подчеркнуть, что их
главные обязанности − координация учебного процесса и спортивных
тренировок, опека молодых спортсменов и помощь им на всех стадиях
обучения. Набор в спортивные секции, контроль над проведением
тренировок − все это относится к компетенции дирекции самих
учреждений и спортивных федераций регионального уровня.
Библиографический список
1. Шестаков А.Ф. Развитие физической культуры и спорта // Теория и
практики физической культуры / А.Ф. Шестаков – 2011. – № 11. – С. 19-21.
2. Мишина В.В. Целенаправленное развитие двигательных способностей
человека / В.В. Мишина. – М.: Физкультура и спорт, 2010. – 208 с.
3. Зарницкий В.М. Европейский опыт развития физической культуры
/ В.М. Зарницкий. – М.: Физкультура и спорт, 2012. – 200 с.
4. Николаев Н.Г. Молодому коллеге / Н.Г. Николаев. – М.:
Физкультура и спорт в Европе, 2011. – 288 с.
5. Новакина А.Д. Общие основы теории и методики физического
воспитания в Европейский странах / А.Д. Новакина. – М.: Физкультура и
спорт, 2013. – 304 с.
53
УДК 371
ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИЕ ТЕХНОЛОГИИ КАК ОСНОВНОЙ
ПУТЬ СОХРАНЕНИЯ ЗДОРОВЬЯ СТУДЕНТА
О.Е. Зимина
ФГБОУ ВПО «Амурский гуманитарно-педагогический
государственный университет»,
г. Комсомольск-на-Амуре, Россия,
В современной России имеет место ряд негативных тенденций,
которые могут привести к последствиям и значительному ухудшению
здоровья молодежи. Поэтому особую актуальность приобрела проблема
организации здоровьесберегающего обучения и воспитания [2].
Студенту, только окончившему общеобразовательную школу и
поступившему в высшее образовательное учреждение, нелегко
привыкнуть к новому режиму жизнедеятельности. Новая организация
учебной деятельности, изменения в режиме питания и двигательной
активности, необходимость осваивать большой объем учебного материала
– все это не лучшим образом сказывается на здоровье. К этому можно
добавить и то, что много времени тратится на изучение материала не
только в стенах вуза, но и в свободное от учебного процесса время
(выполнение домашнего задания). Таким образом, значительную часть
своего времени студент проводит в образовательном учреждении, и
именно в образовательном учреждении необходимо создать
благоприятную здоровьесберегающую среду. На протяжении всего
периода обучения у студентов необходимо формировать правильную
установку на здоровый образ и стиль жизни, физическое
самосовершенствование и потребность в регулярных занятиях физической
культурой и спортом.
54
Факторами, отрицательно влияющими на здоровье студентов,
являются:
гиподинамия;
учебная нагрузка;
неправильное питание;
нарушение режима сна и отдыха;
недостаток знаний по физической культуре [3].
В связи с этим в статье 41 ФЗ «Об образовании в РФ» говорится о
том, что охрана здоровья обучающихся должна включать в себя:
1) оказание первичной медико-санитарной помощи в порядке,
установленном законодательством в сфере охраны здоровья;
2) организацию питания учащихся;
3) определение оптимальной учебной и внеучебной нагрузки,
режима учебных занятий и продолжительности каникул;
4) пропаганду и обучение навыкам здорового образа жизни,
требование охраны труда;
5) организацию и создание условий для профилактики заболеваний
и оздоровления обучающихся, для занятия ими физической культурой и
спортом;
6) прохождение учащимися в соответствии с законодательством
Российской Федерации периодических медицинских осмотров и
диспансеризации;
7) профилактику и запрещение курения, употребления алкогольных
напитков, наркотических средств и психотропных веществ, их
прекурсоров и аналогов и других одурманивающих веществ;
8) обеспечение безопасности учащихся во время пребывания в
организации, осуществляющей образовательную деятельность;
9) профилактику несчастных случаев с учащимися во время
пребывания в организации, осуществляющей образовательную
деятельность;
55
10) проведение санитарно-противоэпидемических и
профилактических мероприятий [6].
Все эти вышеперечисленные пункты должны соблюдаться при
содействии администрации учебного заведения, с целью обеспечения
благоприятной образовательной среды. В образовательном учреждении
обязательным является наличие того комплекса мер и системных
мероприятий, которые обеспечат здоровьесберегающую образовательную
среду, для сохранения и укрепления здоровья и формирования здорового
образа жизни.
Большинство исследователей под здоровьесберегающими
образовательными технологиями понимают систему, создающую условия
для сохранения и укрепления физического, духовного, эмоционального,
интеллектуального здоровья учащейся молодежи. В качестве синонима
понятия «здоровьесберегающие технологии» в литературе нередко
употребляется термин «здоровьеформирующие образовательные
технологии» [1;4].
Целью здоровьесберегающих образовательных технологий
обучения является обеспечение возможности сохранения здоровья за
время обучения в вузе, возможности сформировать необходимые знания,
умения и навыки здорового образа жизни, а также обеспечение
возможности активного участия в профилактических мероприятиях,
использования полученных знаний в повседневной жизни [5].
Основными видами здоровьесберегающих технологий,
применяемых для сохранения и укрепления здоровья учащейся молодежи
вуза, являются физкультурно-спортивные мероприятия и просветительскопедагогическая деятельность педагогов.
В настоящее время проблема состоит в том, что задумываются о
своем здоровье лишь единицы обучающихся. Для большинства характерен
недостаточно высокий уровень культуры, очень многие не обладают
необходимыми познаниями в вопросах сохранения здоровья и.т.д. В связи
56
с этим учебное учреждение на протяжении всего периода обучения
обязано содействовать созданию благоприятной здоровьесберегающей
среды, воспитывать правильное отношение к своему здоровью.
Для оценки уровня удовлетворенности студентами
здоровьесберегающей средой и здоровьесберегающей деятельностью было
организовано и проведено исследование студентов первого курса
Института педагогики и психологии АмГПГУ в количестве 60 человек (из
них 88% – девушки; 12% – юноши) направлений подготовки
«Педагогическое образование» (профили «Физическая культура»,
«Дошкольное образование», «Начальное образование» и «Иностранный
язык»), «Специальное дефектологическое образование» и «Психологопедагогическое образование».
Для исследования была составлена анкета, которая включала в себя
21 вопрос по здоровьесбережению.
В ходе исследования нами было выявлено, что 100% опрошенных
заботится о своем здоровье. Среди причин, побуждающих заботиться о своем
здоровье, 66% студентов называют перспективу родить и воспитать здоровое
потомство, 24% – стремление иметь привлекательный внешний вид, 40% –
дороговизна лечения и всего 6% студентов в качестве причины заботы о
здоровье назвали нежелание обременять своими проблемами близких.
Для улучшения собственного здоровья эффективным средством
38% студентов считает лекарственные препараты, 32% – рациональное
питание. 30% респондентов считает, что основным средством улучшения
здоровья является утренняя гимнастика и спорт.
Все студенты полагают, что с помощью занятий физической
культуры можно изменить состояние здоровья, но в то же время 21 %
первокурсников утверждают, что активно заниматься своим
оздоровлением с помощью физической культуры мешает лень. Таким
образом, большинство студентов осознает важность занятий физической
57
культурой, но в повседневной жизни не занимаются физическими
упражнениями.
Преобладающее большинство респондентов – 72%, считает, что им
нужны дополнительные занятия по вопросам сохранения и укрепления
здоровья, 18% – не нуждаются в дополнительных знаниях и 10%
первокурсников испытывают затруднения при ответе на данный вопрос.
На вопросы, касающиеся нравственно-психологического климата и
взаимоотношений преподавателей и однокурсников, 85% анкетируемых
ответили, что они удовлетворены взаимоотношениями в коллективе, 15%
студентов не удовлетворено нравственно-психологическим климатом в
коллективе.
Наиболее важными условиями для сохранения здоровья 53 %
опрошенных считает наследственность, 31% – состояние окружающей
среды, 10% – соблюдение правил ЗОЖ и всего лишь 6% учащихся считает,
что таким важным условием являются знания о том, как заботиться о
своем здоровье. По мнению 77% опрошенных образовательное
учреждение оказывает положительное влияние на здоровье, 19% полагает,
что образовательное учреждение не оказывает влияния на здоровье и 7%
студентов никогда не задумывались над данным вопросом.
Также по результатам анкетирования было выявлено, что 23%
студентов получают информацию о том, как заботиться о своем здоровье,
из средств массовой информации, 26% – из научно-методической
литературы, 6% – от друзей, знакомых, 28% – от преподавателей, 12% – от
родителей и 5% – из других источников.
Из всех опрошенных 83% ответили, что не имеют вредных
привычек и соответственно 17% ответили, что имеют вредные привычки.
Из них 10% студентов любит сытно поесть и 7% – употребляет много
кофеинсодержащих продуктов.
Большинства опрошенных студентов считает, что здоровый образ
жизни требует регулярных занятий физической культурой и спортом, а
58
также отказа от вредных привычек. Всего 24% респондентов считает, что
здоровый образ жизни – это соблюдение рационального питания и правил
личной гигиены.
Таким образом, можно сделать вывод, о том, что большинство
студентов удовлетворено здоровьесберегающей средой вуза, но педагогам
необходимо уделять больше внимания вопросам пропаганды здорового
образа жизни. Педагогу необходимо содействовать созданию
благоприятной психологической атмосферы во взаимоотношениях во
время занятий, так как здоровьесберегающая образовательная среда имеет
существенное значение для формирования гармонично развитой личности.
Библиографический список
1. Ахутина Т.В. Здоровьесберегающие технологии обучения:
индивидуально-ориентированный подход // Школа здоровья. – 2004. - № 2.
С 68-71.
2. Вайнер, Э.Н. Формирование здоровьесберегающей среды в
системе общего образования // Валеология. – 2004. - № 1 – С, 21-26.
3. Витун, Е.В. Здоровьесберегающие технологии в процессе
физического воспитания студентов/ Е. В. Витун., В. Г. Витун //
Приложение «Здоровьесберегающие технологии в образовании»: Вестник
ОГУ № 11.- 2015 г. - С 111-114.
4. Ивахненко, Г. А. Здоровьесберегающие технологии в российских
вузах / Г. А. Ивахненко// Вестник института социологии. - № 6, май 2012 г.
С - 100-107.
5. Лопатин, С.А. Здоровьесберегающие технологии - эффективные
меры по сохранению и укреплению здоровья студентов вуза // С. А. Лопатин,
Л. А. Байченко., В. И. Терентьев // Научный журнал НИУ ИТМО. Серия
«Экономика и экологический менеджмент». - № 1. - 2014 г. С 34-38.
6. Федеральный закон РФ от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об
образовании в Российской Федерации»/ «Российская газета» от 31.12.2012 г.
59
УДК 796.078
К ВОПРОСУ О ВНЕДРЕНИИ НОРМ ГТО
Т.Ю. Карась1, Т.В. Ерюшева2
1
ФГБОУ ВПО «Амурский гуманитарно-педагогический
государственный университет»,
г. Комсомольск-на-Амуре, Россия
2
МОУ гимназия №1, г. Комсомольск-на-Амуре, Россия
Идея разработки нормативов ГТО с целью организации массового
физкультурного движения, укрепления здоровья населения, его
подготовленности к решению задач экономического развития и
обеспечения обороноспособности страны впервые была выдвинута в мае
1930 года. Именно тогда была опубликована в «Комсомольской правде» в
мае 1930 г. статья, обосновывающая эту идею.
Инициатива комсомольцев была поддержана правительством СССР,
и в марте 1931 г. первый проект комплекса ГТО был утвержден. Он
содержал одну ступень из 15 нормативов общедоступных физических
упражнений, укрепляющих здоровье и прививающих полезные навыки в
повседневной жизни. Популярность введенного комплекса росла в
геометрической прогрессии.
Уже в первом 1931 г. ввода нормативов значком ГТО было
награждено 24 тыс. человек. В 1932 г. была принята вторая ступень
нормативов, их количество увеличилось до 22, а значки ГТО получили 465
тыс. человек. В 1933 г. нормы ГТО выполнили 835 тыс. человек. В 1934
году школьники 14-15 лет награждаются значками ГТО за выполнение 16
норм по физкультурной и санитарной подготовке, значками БГТО за
проведение занятий и судейство в спортивных играх, всего количество
60
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]