Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Траектории социализации. Монография
.pdf
тивность социализации. Можно сказать, что мы в данном случае имеем
Социализационная
траектория
функцию, аргументом которой является время, а значение функции —
это результативность социализации.
Результативность
социализации
Зона нормы
социализации
Социализационные
воздействия
Вектор
социализации
Личностные
диспозиции
Первичная
социализация
Вторичная
социализация
T (этапы жизни)
Рис. 1. Траекторная модель социализации
Для каждого жизненного этапа (координата Т) существует некий по-
казатель результативности социализации, и совокупность этих двух показателей образует точку в двумерном пространстве. Множество таких
точек и образует социализационную траекторию.
Можно отметить, что на оси времени выделены две области — зоны
первичной и вторичной социализации. В случае построения индивидуальной социализационной траектории
возможно выделение и других репер-
ных точек, например времени ключевых событий жизни и пр.
Область положительных значений результативности социализации —
это область нормативной социализации, т. е. результат социализации, попадающий в эту область, согласуется с социально одобряемыми образцами, эталонами, ценностями. Соответственно область отрицательных
значений — это область отклоняющейся социализации. Точка «0» по
оси
ординат — это точка перехода нормы в отклонение.
На примере, приведенном на рис. 1, есть участок, где социализаци-
онная траектория уходит в область отрицательных значений (в область
отклоняющейся социализации). Это графическое отображение может отражать реальные процессы в жизни индивида, когда в течение некоторого времени он был дезадаптирован в социуме или
же его идентичность
91
противоречила социально приемлемым образцам. Часто такие особенности социализационной траектории происходят в подростковом возрасте, а также в периоды социальных трансформаций и перемен. Анализ
индивидуальной биографии индивида с использованием нашей модели
позволяет построить социализационную траекторию и не только установить характерные особенности динамики социализации, ключевые события, ее определяющие, но и
охарактеризовать возможные варианты ее
будущего развития, что особенно важно при анализе социализации молодежи.
Предлагаемая модель социализационной траектории во многом стала
результатом использования аналогий из физики, где, собственно, и используется понятие «траектория». В физике траектория тела, например
полета брошенного камня, снаряда и пр., — это линия движения, которую можно
построить, зная силы, действующие на тело. Другими словами, движение тела по траектории есть результат действующих на тело
сил. Перенося аналогию в область социализации, можно предположить,
что характер социализационной траектории индивида есть результат
действующих на него сил. Следуя логике рассмотрения объективных и
субъективных факторов, определяющих социализацию индивида, можно
утверждать, что в
ходе социализации индивид испытывает воздействие
двух типов сил:
1) внешние воздействия, исходящие от агентов социализации;
2) внутренние процессы как результат диспозиций личности.
Выделяя таким образом два типа сил, действующих на социализирующегося индивида и определяющих его социализационную траекторию, возможно в качестве объективного показателя социализации
молодежи рассматривать «мозаику социализационных воздействий»,
в качестве субъективного — «идентификационные ориентиры»1.
а
«Мозаика социализационных воздействий» отражает совокупное
влияние на индивида разных агентов социализации. В указанном исследовании этот показатель измерялся через следующую процедуру: студентам предлагалось назвать агентов социализации, оказавших на них
воздействие на разных этапах их становления как личностей, и оценить
степень их воздействия. Может возникнуть вопрос: а можно ли считать
мнения индивидов о степени воздействия на них агентов социализации
объективным показателем социализации? Полагаем, что можно, и в подтверждение этого приведем известную «теорему Тома с а». В начале XX
1
См.: Ковалева А. И., Луков Вал. А. Социология молодежи: Теоретические во-
просы.
92
в. У. А. Тома с сделал вывод, который Р. К. Мертон позже назвал «теоремой Томас а » и который звучит так: «Если люди определяют некоторые
ситуации как реальные, эти ситуации реальны в своих последствиях»
1
Таким образом, представление индивида о значимости и влиянии на него
того или иного агента социализации отражает реальный, объективный
уровень воздействия института социализации на конкретного индивида.
То же самое относится и к продвижению социализирующегося индивида
к своему образу «Я-идеальное».
Остановимся подробнее на вопросе о личностных диспозициях как
субъективных детерминантах процесса
социализации.
«Диспозиция личности — это фиксированная в ее социальном опыте
предрасположенность воспринимать и оценивать условия деятельности,
собственную активность и действия других, а также предуготовленность
2
действовать в определенных условиях определенным образом»
. Этим
понятием объединяют разнообразные потребностно-мотивационные
структуры субъекта, которые так или иначе регулируют его социальное
поведение.
Опираясь на работы многих исследователей, В. А. Ядов предположил,
что личностные диспозиции образуют иерархически организованную
систему:
• вершину ее составляет общая направленность интересов и система
ценностных ориентации;
• средние уровни — система обобщенных социальных установок
(«аттитюдов
») на многообразные социальные объекты и ситуации;
• нижний уровень — поведенческие готовности к действию в макси-
мально конкретизированных социальных ситуациях (т. е. поведенческие
установки).
Диспозиции высшего уровня — продукт воздействия социально-куль-
турных условий и реализуемых в этих условиях высших социальных потребностей личности (обобщенная потребность включения в общности).
Диспозиции средних уровней — результат
«столкновения» потребностей освоения определенных видов и форм деятельности и соответствующих социальных условий, в которых эти потребности реализуются.
Диспозиции нижнего уровня иерархии фиксируются как готовность
к оценке ситуации и действию на основе предшествующего опыта, ре-
.
1
Merton R. К. Teoria socjologiczna i struktura spoleczna // Social Theory and Social
Structure / Тrans. E. Morawska and J. Wertenstein-Zulawski. — Warsawа : PWN, 1982. —
S. 462.
2
Ядов В. А. Стратегия социологического исследования. Описание, объяснение, пони-
мание социальной реальности. — 3-е изд., испр. — М. : Омега-Л, 2007. — С. 270.
93
ализации потребностей включения в группы и организации, адаптации
в данной предметной среде, т. е. в «микросоциальных» условиях деятельности.
Итак, внешние социализационные воздействия и диспозиции личности — это два типа сил, действующих на индивида, равнодействующая
которых и определяет вектор социализации личности.
§ 2. Вектор социализации
Логика аналогии физических и социальных процессов, используемая нами при разработке модели социализационных траекторий, привела нас к необходимости введения еще одного термина — вектор социа-
лизации. В социологических исследованиях этот термин используется
достаточно часто, однако его трактовка чаще всего не дается, и он используется без пояснений. В то же время
хода к векторному анализу социализации мы находим у М. Ю. Попова
попытку более серьезного под-
1
Исследователь предлагает использовать векторную модель социализации для изучения прежде всего социализации поколений. Предлагаемая
исследователем методика векторного анализа социализации поколений
представляет собой попытку графического изображения этих процессов в конкретном социуме в общем временном пространстве. «Траектории векторов отражают направления социализации поколений, включая
2
и целеполагания в их деятельности»
.
М. Ю. Поповым проведен анализ соотношения разных векторов социализации. «Угл ы расхождения лучей векторов, расположенных в поле
+У+Х, могут свидетельствовать о степени совпадения или расхождения
направленности целей, которые определяют себе поколения в процессе
социализации. Чем меньше этот угол, тем ближе эти цели, а следовательно, и оптимальнее условия для
сотрудничества поколений в их достижении. Чем больше углы расхождения лучей векторов, тем более широкий
круг проблем им необходимо разрешить для создания более оптимальных условий для солидарного сотрудничества. Если же направления векторов расходятся в разные секторы и приближаются к углу в 180 градусов, то можно вести речь о
кризисе в отношениях между поколениями,
поскольку в своей деятельности они ориентированы на разные целевые
3
установки»
1
См.: Попов М. Ю. Векторный анализ социализации поколений // Вестник
РУДН. — 2003. — № 4–5. — С. 174–177.
2
Там же.
3
Там же.
.
.
94
На рис. 1 изображен пример вектора социализации индивида в кон-
кретный момент времени. Из рисунка видно, что вектор социализации
получается как геометрическая сумма двух векторов: вектора социализационных воздействий и вектора личностных диспозиций. При этом соотношение направлений векторов определяет степень социальной нормативности целей и ориентаций агентов социализации, с одной стороны
и индивидов — с другой. Длина вектора социализации отражает силу
социализационного влияния, а его направление — ориентацию по отношению к социализационным нормам.
Таким образом, вектор социализации показывает направленность со-
циализации индивида в определенный момент времени. Он отражает детерминацию социализации объективными и субъективными факторами
через равнодействующую сил внешних социализационных воздействий
личностных диспозиций.
и
Итак, можно дать следующее общее определение понятия «вектор
социализации». Вектор социализации — это локальная во времени характеристика социализационной траектории, понимаемая как направленность социализации индивида в определенный момент времени, отражающая детерминацию социализации объективными и субъективными
факторами через равнодействующую сил внешних социализационных
воздействий и личностных диспозиций.
Любой вектор характеризуется
двумя показателями: направлением и
длиной. Вектор социализации индивида, таким образом, отражает состояние социализации по отношению к социализационной норме и характер
социализационного воздействия в некоторый момент времени.
Как и в модели М. Ю. Попова, можно говорить о нескольких типах
соотношения векторов социализационных воздействий и личностных
диспозиций, которые в нашем случае
в наглядной графической форме
иллюстрируют некоторые типы социализации, выделяемые по признаку
ее результативности: успешная, нормативная, кризисная, отклоняющаяся, принудительная, реабилитационная, преждевременная, ускоренная,
1
запаздывающая
(рис. 2).
Как видно из рис. 2, направление и величина векторов внешних социализационных влияний и личностных диспозиций определяют следующие типы социализации:
1. Нормативная социализация. В этом случае векторы внешних
и внутренних влияний ориентированы вверх — в сторону, соответству-
,
1
См.: Ковалева А. И. Концепция социализации молодежи: нормы, отклонения,
социализационная траектория. — С. 109–115.
95
ющую норме, туда же направлена и результирующая — вектор социа-
д
лизации.
2. Отклоняющаяся социализация. Вектор внешних социализационных
влияний направлен в ненормативную зону и по силе больше, чем внутренние
установки индивида. Результирующая ориентирована в сторону отклоняю-
щейся социализации. Примером может быть ситуация, когда благополучный
подросток связался с плохой компанией. Важно отметить, что ситуация
может быть и обратной: социализационное влияние среды нормативно, а диспозиции личности толкают ее в ненормативную зону, и сила их больше.
Результативность
социализации
(1)
(4)
Зона нормы
социализации
Зона
отклонений в
социализации
Внешние социализационные
ействия
воз
Личностные диспозиции
(2)
(3)
T (этапы жизни)
Рис. 2. Типы социализации по признаку результативности
в траекторной модели социализации
3. Кризисная социализация. Векторы внешних социализационных
воздействий и внутренних установок противоположно направлены, но
сходны по силе воздействия. В этом случае мы имеем кризисную социализацию, особенности которой в том, что система «индивид — социум»
находится в состоянии неустойчивого равновесия, и в этом случае даже
незначительное воздействие может привести к существенным изменени-
Нам представляется, что выявление моментов кризисной социализа-
ям.
ции различных групп молодежи очень важно, так как позволяет путем
незначительных, но адекватных воздействий повернуть социализацию
в нормативное русло.
96
4. Успешная социализация. Этот тип социализации отличает от нор-
мативной достаточно маленький угол между векторами, направленными
вверх в нормативную область.
Итак, выделенные два типа сил (внешние социализационые влияния
и личностные диспозиции), определяющих временную динамику результативности социализации индивида, что и составляет социализационную траекторию, являются детерминантами процесса социализации или,
другими словами,
его факторами.
Таким образом, в рамках рассматриваемой модели объективным фак-
тором социализационных траекторий индивида или социальной общности является «мозаика социализационных воздействий», которые
оказывают агенты социализации на индивида. Субъективным фактором
социализационных траекторий выступают личностные диспозиции.
Учет и анализ указанных объективных и субъективных факторов со-
циализационных траекторий позволяет не только проводить анализ
траекторной картины молодежи в прошлом и настоящем, но и судить о направлении социализационного развития (направленность траектории
социализации) в будущем, что указывает на высокий прогностический
потенциал траекторной модели социализации молодежи.
Социализационная траектория отражает временную динамику результативности социализации индивида, группы или социальной общности.
Построение социализационной траектории предполагает фиксацию процесса социализации и его результативности в разные моменты времени.
Эта задача в полной мере может быть реализована в рамках лонгитюдных исследований, что является достаточно трудоемкой методологической задачей. В то же время в каждый момент времени можно говорить о
направлении социализационной траектории, определяемом вектором
социализации, и прогнозе результативности социализации.
, проведенный анализ позволяет обозначить один из подходов
Итак
к рассмотрению социализационной траектории. При этом мы не конкретизировали показатель результативности социализации, указав лишь, что он
выбирается в зависимости от целей исследования. Выбор такого показателя является отдельной исследовательской проблемой. Для ее решения еще
раз обратимся к определению социализации, приведенному нами в
начале
первой главы работы. Анализ показывает, что речь в нем идет о двух типах феноменов, усваиваемых личностью: ценности и формы поведения.
Ценностный уровень личности более глубокий, чем поведенческий: ценности лежат в основе поведения. Конечно, поведение индивида может не
соответствовать ценностной структуре. Однако если социализированным
в полном смысле слова можно
считать только индивида, который интери-
97
оризировал социальные ценности, то и управляющий характер ценностей
по отношению к поведению можно считать абсолютным. Например, антисоциальное поведение есть проявление антисоциальных ценностей, и социально одобряемые ценности ведут к нормативному поведению.
Здесь уместно вернуться к вопросу, который обсуждался при анализе
практики трактовки термина «социализационная траектория» в социологических исследованиях. Мы
отметили, что исследователи смешивают
ценностный и поведенческий уровень анализа: фиксируют ценностные
ориентации молодежи, а называют это жизненным путем, показателями
которого являются события жизни (поведенческий уровень). Если развести эти понятия, то получается следующее:
1. Если в качестве показателя результативности социализации брать
поведенческие проявления (поступки, внешне регистрируемые события
жизни и т. п
.), то социализационная траектория становится идентичной
траектории жизни (жизненному пути). И в этом случае сама необходимость введения отдельного понятия «социализационная траектория»
представляется сомнительной.
2. Если в качестве показателя результативности социализации брать
ценностные ориентации индивида, то у понятия «социализационная траектория» появляется свое особое содержание, оправдывающее саму необходимость его введения.
Отметим
еще одно обстоятельство. Ценности лежат в основе поведения (поступка) индивида и в этом смысле предшествуют ему. Анализ социализационной траектории в пространстве ценностей позволяет
прогнозировать поступки и поведение, что является одной из приоритетных задач социологической науки, особенно в рамках молодежной
проблематики.
На важность учета ценностного компонента по сравнению
с уровнем
поведения указывает и А. В. Добрых, отмечая, что «зависимые статусноролевые позиции молодых людей, обусловленные ситуацией их «социализации», в настоящее время еще не позволяют им реализовывать свой
потенциал практических ориентаций («хабитусов»), связанный с ценностной структурой. Поэтому предпосылки новых социальных связей,
соотношений и т. д. предпочтительнее искать не
практик молодых людей, а в сфере их взглядов и ценностей»
в области социальных
1
.
Итак, мы полагаем, что в качестве основного показателя результа-
тивности социализации необходимо брать обретенные индивидом цен-
1
Добрых А. В. Субъективный компонент социального благополучия учащейся мо-
лодежи г. Хабаровска : автореф. дис. … канд. социол. наук. — Хабаровск, 2007. — С. 24.
98
ностные ориентации. Соответственно и внешние, и внутренние социализационные влияния, формирующие социализационную траекторию,
необходимо рассматривать на уровне ценностных феноменов. Рассмотрим подходы к проблеме ценностей и ценностных ориентаций.
Проблема ценностей — одна из древнейших в истории культуры. Со-
циологический ракурс ее рассмотрения связан с положением об общественно-историческом характере ценностей, их
обусловленности социальными структурами. Так, П. А. Сорокин рассматривал историю как
процесс циклической смены различных типов культурных систем, подчинив теорию социального развития «ценностям как главной побуди-
1
тельной движущей силе в обществе»
.
Э. Дюркгейм исследовал взаимовлияние ценностно-нормативных
систем личности и общества. По его мнению, система ценностей общества представляет собой совокупность ценностных представлений
отдельных индивидов и соответственно «объективна уже благодаря
тому, что она коллективна». Дюркгейм полагал, что «шкала ценностей
оказывается, таким образом, свободной от субъективных и изменчивых оценок индивидов. Последние
классификацию, к которой они вынуждены приспосабливаться»
находят вне себя уже устоявшуюся
2
. Ме-
ханизмом, регулирующим поведение человека в обществе, является
внутреннее принятие им социальных ценностей посредством внешнего
принуждения: «…мы явственно ощущаем, что не являемся хозяевами
наших оценок, что мы связаны и принуждаемы. Нас связывает обще-
3
ственное сознание»
.
В работах М. Вебера, У. То м а са и Ф. Знанецкого, Т. Парсонса принятие личностью ценностей общества выступает уже как последовательный процесс. М. Вебер, понимающий под ценностями установки
той или иной исторической эпохи, выделяет две стадии формирования
«культурно-исторической индивидуальности». Им разделяются субъективная оценка объекта и «отнесение к ценности
», которое превращает
индивидуальное впечатление в объективное при соотнесении с истори-
4
ческой системой ценностей
. У Тома са и Знанецкого ценности носят «си-
туативный» характер. Центральное место в их теории занимает понятие
«социальная ситуация», включающее как объективно существующие
1
Выжлецов Г. П. Аксиология: становление и основные этапы развития // Соци-
ально-политический журнал. — 1996. — № 1. — С. 88.
2
Дюркгейм Э. Социология: Ее предмет, метод и назначение : пер. с фр. / сост.,
послесл., примеч. А. Б. Гофмана. — М. : Канон, 1995. — С. 290.
3
Там же.
4
См.: Вебер М. Основные социологические понятия.
99
социальные ценности, так и субъективные установки. Формирование
системы ценностей личности происходит при «определении ситуации»
1
индивидом посредством их взаимодействия и соперничества
. Тома с и
Знанецкий выявили тесную связь ценностной ориентации и установки.
По мнению авторов, установка является субъективной ориентацией членов группы по отношению к ценностям. Исследователи определяли ее
как психологический процесс, рассматриваемый в отношении к социальному миру и взятый прежде всего в связи с социальными ценностями.
«Ценность есть объективная сторона
ка есть индивидуальная (субъективная) сторона социальной ценности»
установки. Следовательно, установ-
2
У. Томас и Ф. Знанецкий всегда подчеркивали значение для понимания
социальной установки того факта, что она по своему существу остается
чьим-то состоянием.
Т. Парсонс в своей теории социального действия оперирует понятием
«социальная система», которая в качестве подсистем включает, с одной
стороны, потребности «деятеля», а с другой — ценности социокультур-
среды. При «ориентации деятеля на ситуацию» происходит взаимо-
ной
действие и взаимообмен ценностно-нормативного содержания этих двух
подсистем посредством институционализации и интернализации (вну-
3
треннего принятия личностью в процессе социализации)
.
В отечественной социологии проблема принятия личностью ценностей различных социальных групп активно разрабатывалась рядом авторов. Прежде всего можно выделить исследования В. Я. Ядова, И. С. Кона,
Н. И. Лапина, С. Г. Климовой, В. П. Вардомацкого и др.
Впервые в отечественной литературе определение понятия «ценностные ориентации» дали А. Г.
Здравомыслов и В. А. Ядов, которые
значительное внимание уделили психологическому содержанию понятия. «Под ценностными ориентациями, — пишут они, — мы понимаем установку личности на те или иные ценности материальной и
духовной культуры общества. Ценностные ориентации являются важнейшим компонентом структуры личности, в них как бы резюмируется
весь жизненный опыт, накопленный личностью
в ее индивидуальном
развитии. Это тот компонент структуры личности, который представляет собой некоторую ось сознания, вокруг которой вращаются помыс-
.
1
См.: Современная западная социология : словарь / сост. Ю. Н. Давыдов (рук.)
и др. — М. : Политиздат, 1990. — С. 357.
2
Thomas W., Znaniecki. F. The Polish peasant in Europe and America // Monograph of
an immigrant group. — Chicago : University of Chicago Press, 1918. — Vol. 1. — Р. 21.
3
См.: Парсонс Т. Американская социология. Проблемы, перспективы, методы :
пер. с англ. — М. : Прогресс, 1972. — С. 367–378.
100
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]