Теория и методика дирижерской подготовки студентов. Монография

Можно учить наизусть хоровые голоса, аккорды, играть парти­туру на фортепиано, анализировать ее (иногда непосредственно перед зачетом или экзаменом), но не знать, как применить ре­зультаты своей работы в завершающем акте, собственно дирижер­ском исполнении, – и для этого ждать оценочных и направляющих указаний от педагога. Навык дирижирования в этом случае усваи вается по внешним ориентирам, методом подражания, что, в свою очередь, приводит к тому, что прием, освоенный на одном про­изведении, не всегда получается на другом, вернее, не всегда мо­жет быть найден без помощи педагога. Это относится не только непосредственно к дирижированию, но и к другим сторонам ра­боты над произведением (вокальной, инструментальной, анали­тической). Поэтому будущий учитель музыки должен иметь навы­ки самостоятельной работы по изучению хоровой партитуры. Это главная задача, только тогда студент или учащийся педучилища постигает информацию методического характера: как учить наи­зусть, как анализировать, как работать над вокально-слуховым ос­воением партитуры, как использовать результаты анализа в про­цессе исполнения. Сознательное овладение методикой изучения хоровой партитуры открывает большие возможности в будущей практической работе с коллективом исполнителей. Результатом самостоятельного изучения произведения является непосред­ственный эмоциональный отклик на музыку и постижение идей­но-образного содержания произведения, замысла композитора.