Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Теория и методика дирижерской подготовки студентов. Монография
.pdf
ГЛАВА 4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА ОБУЧЕННОСТИ СТУДЕНТОВ ПОДИСЦИПЛИНЕ «ДИРИЖИРОВАНИЕ
5. Самостоятельная подготовка произведений для показа
на конкурсе, зачете, экзамене, контрольном уроке, академическом концерте.
Контрольные вопросы и задания
Тема 1
1. Каковы цели и задачи учебного курса «Дирижирование»?
2. Что такое дирижирование? В чем его отличие от других ви-
дов музыкального исполнительства?
3. Что представляет собой дирижерский аппарат?
4. Определите понятие «исполнительский вид искусства
».
5. Определите понятие «техника дирижирования».
6. Охарактеризуйте основные исторические этапы развития
дирижерского искусства.
Тема 2
1. Чем отличается тактирование от дирижирования?
2. Охарактеризуйте виды дирижерских схем.
3. Какова цель выполнения дирижерских упражнений?
4. Назовите обозначения и метрономы очень быстрых, умеренных и медленных темпов.
5. Какова метроритмическая организация произведения
В.Шебалина «Зимняя дорога»?
»
Тема 3
1. Представьте рисунок простых сеток в дирижировании.
2. Назовите элементы приема «вступления».
3. Назовите элементы жеста «снятия», прекращающего зву-
чание.
4. Представьте все сложные сетки в дирижировании.
5. Сколько самостоятельных мелодий-тем в хоре С. Танеева
«Вечер»?
Тема 4
1. Определите понятие «переменные размеры».
2. Определите понятие «несимметричные размеры».
181
Л. А . БЕЗБОРОДОВА. ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА ДИРИЖЕРСКОЙ ПОДГОТОВКИ СТУДЕНТОВ
3. Представьте смешанные сетки в дирижировании.
4. Приведите примеры народной музыки с использованием
переменных размеров.
5. Расскажите об однодольной сетке в дирижировании.
Тема 5
1. Определите понятие «ауфтакт».
2. Расскажите о разных видах ауфтакта.
3. Покажите приемы выполнения разных видов ауфтакта.
4. Какова роль ауфтакта в дирижировании хоровых произведений?
5. Каково выразительное значение ауфтакта?
6.
Перечислите четыре составляющие части дирижерского
жеста.
Тема 6
1. Объясните роль кисти, предплечья, локтя, всей руки дирижера в изображении жестом различных штрихов.
2. Назовите общие закономерности выразительности дирижерского жеста.
3. Какие дирижерские жесты отражают разные виды
фермат?
4. Перечислите дирижерские средства выразительности.
5. Какими дирижерскими средствами можно передать разно-
образие музыкальной динамики?
6. Покажите дирижерские движения в момент перехода
на новый темп.
РАБ О ТА ДИРИЖЕРА НАД ХОРОВОЙ ПАРТИТУРОЙ
Сроки и условия обучения
4 года (в колледже) или 5 лет (в вузе) в форме индивидуальных
практических занятий.
Студент должен знать:
• виды учебной работы дирижера:
• музыкально-выразительные средства;
182
ГЛАВА 4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА ОБУЧЕННОСТИ СТУДЕНТОВ ПОДИСЦИПЛИНЕ «ДИРИЖИРОВАНИЕ
• закономерности и особенности хорового искусства (хоровые
средства выразительности, технические возможности хора и т.д.);
• типы и виды хоровых партитур;
• систему отбора дирижерских жестов для выразительного ис-
полнения;
• выразительные возможности дирижерского жеста;
• главные выразительные функции рук;
• основные этапы работы над хоровой партитурой;
• особенности изучения хоровых произведений крупной
формы.
Основные понятия
Хоровой жанр, вид и тип хора, хоровая партитура, мелодия,
гармония,
аппликатура, агогика, фразировка, музыкально-слуховые представления, голосоведение, интерпретация, содержание
произведения, партитурная запись, акколада, произведение исполнительского искусства.
Умения:
• разбирать партитуру за инструментом;
• отбирать мануальные жесты для выразительного исполнения
партитуры;
• петь голоса хоровых партий и аккорды партитуры;
• играть партитуру на инструменте «по-хоровому» и наизусть;
• разбираться в голосоведении с позиций всех элементов звуч-
ности;
• вырабатывать собственные внутренние музыкально-слухо-
вые представления;
• анализировать дирижерскую аппликатуру.
»
Самостоятельная работа студентов
1. Разбор партитуры за инструментом (П. Хиндемит «Лебедь»).
2. Отбор дирижерских жестов для выразительного исполнения (В.Шебалин «Зимняя дорога»).
3. Разбор произведения крупной формы (Д.Б. Кабалевский,
кантата «Песня утра, весны и мира»).
183
Л. А . БЕЗБОРОДОВА. ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА ДИРИЖЕРСКОЙ ПОДГОТОВКИ СТУДЕНТОВ
4. Работа с «хоровым словарем» Н.В.Романовского.
5. Анализ хоровой партитуры П.Чеснокова «Альпы» с точки
зрения вокально-технических возможностей голоса. Выявление неудобных фрагментов.
Контрольные вопросы и задания
Тема 1
1. Определите хоровой жанр, тип и вид хора в произведении
Г.Струве «Школьный корабль».
2. Перечислите основные виды работы учебной работы дирижера.
3. Что входит в содержание дирижерской подготовки учителя?
4. Расскажите о закономерностях и особенностях хорового
искусства.
Тема 2
1. Перечислите основные этапы работы дирижера над хоровой партитурой.
2. Найдите наиболее выразительные интонации мелодии
А.Лепина «Русь» и объясните их образно-смысловое значение.
3. Что означает понятие «умение целостно мыслить партитурой»?
4. Определите понятие «музыкально-слуховые представления».
Тема 3
1. Определите понятие «интерпретация» музыки.
2. Что входит в дирижерский этап освоения партитуры?
3. Чем обусловлен отбор тех или иных дирижерских жестов?
4. Каковы источники пластической выразительности жестов?
5. Перечислите главные функции выразительных дирижер-
ских жестов.
Тема 4
1. Определите понятие «кантата».
2. Определите понятие «оратория».
184
ГЛАВА 4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА ОБУЧЕННОСТИ СТУДЕНТОВ ПОДИСЦИПЛИНЕ «ДИРИЖИРОВАНИЕ
3. Каковы особенности изучения хорового произведения
крупной формы?
4. Каковы методы «сборки» отдельных деталей оперной сцены в единое целое?
5. Каково образно-смысловое содержание оратории Г.Галынина «Девушка и Смерть»?
АНАЛИЗ ХОРОВЫХ ПРОИЗВЕДЕНИЙ
Сроки и условия обучения
4 года (в колледже) и 5 лет (в вузе) на основе научно-исследова-
тельской деятельности в
форме письменных аннотаций, курсовых
работ, реферата, выпускной квалификационной работы или дипломного проекта.
Студент должен знать:
• особенности художественного стиля;
• роль и значение хорового жанра в творчестве композитора;
• основные музыкальные формы хоровых произведений;
• основные вокально-хоровые трудности исполнения;
• типичные черты хорового письма композитора;
• составные части исполнительского анализа;
• терминологию анализа партитуры;
• примерную схему аннотации школьной песни.
»
Основные понятия
Историко-стилистический анализ, музыкально-теоретический
анализ, вокально-хоровой анализ, исполнительский анализ, исполнительский план, кульминация, ладотональный план, художественный стиль, орфоэпия, транскрипция, фактура, изложение,
музыкальное мышление, жанр произведения, музыкальные жанры, эксперимент, теоретическое исследование, опытно-экспериментальная работа, методы исследования.
Умения:
• реализовывать задачи анализа хоровых произведений;
• проявлять музыкальную грамотность в анализе музыки;
• расшифровывать авторские указания;
185
Л. А . БЕЗБОРОДОВА. ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА ДИРИЖЕРСКОЙ ПОДГОТОВКИ СТУДЕНТОВ
• анализировать творчество композитора и поэта;
• выявлять творческую историю создания произведения;
• проводить исполнительский анализ произведения;
• составлять план дипломного проекта;
• проводить экспериментальную работу в школе;
• работать с методическими пособиями и учебниками.
Вопросы для коллоквиума
Тема 1
1. Расскажите об авторах музыки и текста.
2. Каковы общественно-исторические условия творчества
торов?
3. Определите истоки, тенденции, особенности художественного стиля авторов.
4. Каковы ведущие направления творчества, раскрывающие
грани дарования авторов произведения?
5. Перечислите тематику хоровых произведений данного
композитора.
6. Каковы особенности средств музыкальной выразительности в творчестве данного композитора?
7. Приведите примеры произведений вокально-хорового
жанра.
ав-
Тема 2
1. Определите жанр произведения через анализ содержания
поэтического текста и характера музыки в целом.
2. Каковы музыкальная форма произведения, структура отдельных частей и их взаимодействие?
3. Расскажите о тональном плане, теме, размере и метроритмической структуре произведения.
4. Каковы динамика и агогика музыкального произведения?
5. Охарактеризуйте основные музыкальные темы в произведении и перечислите особенности их развития.
6. Перечислите особенности языка гармонии и определите
роль аккомпанемента.
7. Определите место основной кульминации.
186
ГЛАВА 4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА ОБУЧЕННОСТИ СТУДЕНТОВ ПОДИСЦИПЛИНЕ «ДИРИЖИРОВАНИЕ
Тема 3
1. Определите тип и вид хора.
2. Определите диапазон и тесситуру хоровых партий.
3. Каковы характер звуковедения и стиль изложения (хоровая
фактура)?
4. Определите колористические приемы, фразировку, особенности дыхания.
5. Выявите основные вокально-хоровые трудности исполнения.
Тема 4
1. Определите художественно-исполнительские задачи:
▪ связь музыкального и литературного образов;
▪ выполнение стилистических
замыслов;
▪ выразительность моментов фразировки;
▪ логические акценты;
▪ построение кульминации произведения.
2. Определите основные дирижерские задачи исполнения:
▪ характер дирижерского жеста;
▪ различные технические приемы;
▪ дирижерскую линию в произведении.
3. Расскажите об авторских указаниях:
▪ дайте перевод музыкальных терминов;
▪ расшифруйте показатели метронома.
»
Итоговые контрольные вопросы и задания
Тема 1
1. Что представляет собой историко-стилистический анализ
хоровой партитуры?
2. Содержит ли название или образный стиль поэтическо-
го текста хорового произведения указание на какую-либо
жанровую особенность?
3. Определите понятие «художественный стиль».
4. Каковы роль и значение хорового жанра в творчестве ком-
позитора Г.Свиридова?
187
Л. А . БЕЗБОРОДОВА. ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА ДИРИЖЕРСКОЙ ПОДГОТОВКИ СТУДЕНТОВ
Тема 2
1. Из чего складывается музыкально-теоретический анализ?
2. Определите общую и частные кульминации в произведе-
нии Д.Шостаковича «Казненным», принимая во внимание
совокупность всех средств музыкальной выразительности.
3. Определите понятие «музыкальная форма».
4. Определите понятие «средства музыкальной выразитель-
ности».
Тема 3
1. Сделайте орфоэпическую транскрипцию литературного
текста произведения А.Гречанинова «Осень».
2. Определите хоровой
жанр, вид и тип хора, а также вокаль-
но-хоровые трудности произведения Г.Струве «Школьный
корабль».
3. Определите диапазон и тесситуру хоровых голосов произ-
ведения А.Лепина «Русь».
4. Каковы основной способ соединения голосов и фактура из-
ложения хоровой партитуры Ф.Пуленка «Грусть»? Меняются ли они на протяжении всего произведения?
Тема 4
1. Проведите исполнительский анализ хора К.Дебюсси «Зима,
ты злобных чар полна».
2. Определите понятие «исполнительский план».
3. Выявите исполнительские трудности в произведении
Т.Попатенко «Весенние наигрыши».
4. Определите понятие «средства хоровой выразительно-
сти».
ПОДГОТОВКА К ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
УЧИТЕЛЯ МУЗЫКИ
Сроки и условия обучения
На III–IV курсах в форме индивидуальных практических заня-
тий и тематических уроков.
188
ГЛАВА 4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА ОБУЧЕННОСТИ СТУДЕНТОВ ПОДИСЦИПЛИНЕ «ДИРИЖИРОВАНИЕ
Студент должен знать:
• методы и приемы вокально-хоровой работы с детьми;
• основные элементы разучивания школьной песни;
• правила транспонирования вокальной партии;
• принципы подбора песенного репертуара для детей;
• процесс организации школьного хора;
• сущность подготовки к дирижерской практике в школе;
• практическую полифонию;
• связь дирижирования с практикой
, профессиональной рабо-
той учителя;
• требования итоговой государственной аттестации.
Основные понятия
Практическая полифония, транспонирование, куплетная форма, технические средства обучения, план-конспект урока, репетиция, репетиционный план, дипломный проект, выпускная квалификационная работа.
Умения:
• исполнять под собственный аккомпанемент песни детского
репертуара;
• дирижировать одной рукой мелодию школьной песни с одно-
временным подыгрыванием другой рукой;
• проявлять самостоятельность и активность мышления в под-
готовке к хоровой практике;
• составлять план разучивания песни детского репертуара;
• составлять план репетиционной работы с учебным хором;
• проводить распевание школьного и учебного хора;
• определять уровень трудности и сложности школьного ре-
пертуара;
• интерпретировать произведения хорового и песенного
жанра;
• проявлять чувство профессиональной свободы, навыки об-
щения и управления исполнительским коллективом;
• проявлять способность увлечь исполнителей своими идеями;
• готовить концертную программу для государственного
экзамена.
»
189
Л. А . БЕЗБОРОДОВА. ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА ДИРИЖЕРСКОЙ ПОДГОТОВКИ СТУДЕНТОВ
Контрольные вопросы и задания
Тема 1
1. В чем сущность подготовки к дирижерской практике в школе?
2. Раскройте связь предмета «Дирижирование» с практиче-
ской работой учителя музыки в школе.
3. Каковы требования к изучению школьного репертуара?
4. Как определить уровень трудности и сложности школьного
репертуара?
5. Как составить аннотацию школьной песни?
Тема 2
1. Охарактеризуйте этапы
разучивания школьной песни.
2. Перечислите требования к подбору школьного репертуара.
3. Каковы способы и методы разучивания школьной песни?
4. Как построить беседу о школьной песне?
5. Приведите примеры учебных заданий детям в процессе
разучивания школьной песни.
Тема 3
1. Как организовать хоровой кружок в школе?
2. Какие разделы включает план работы школьного хора?
3. Расскажите о количественном составе и расположении исполнителей в детском хоре.
4. Как провести распевание и настройку детского хора?
5. Какие вы знаете средства общения дирижера с исполни-
тельским коллективом во время репетиции?
Тема 4
1. По каким принципам отбирают произведения для государственного экзамена?
2. Составьте план хоровой репетиции с учебным хором.
3. В чем заключаются исполнительские трудности работы
над куплетной формой школьной песни?
4. Какие технические средства обучения вы будете использо-
вать в самостоятельной работе со школьниками?
5. Дайте определение понятию «сценическое самовыражение
дирижера».
190
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]