Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Становление и развитие высшего профессионального экологического образования в России анализ проблем. Монография
.pdf
Уже в начале ХХ века во многих странах мира проектируется
сеть заповедных территорий и проводится первое международное
совещание по охране природы в 1913 году в Берне. В нем принимают участие почти все 80 существующих в то время в мире национальных природоохранных организаций из 18 ведущих держав
мира (Борейко, 1998). Россию на этом совещании представляли
профессор Г.А. Кожевников и академик И.П. Бородин, к этому
времени внесшие значительный вклад в пропаганду природоохранных идей и в разработку плана сети заповедников по всей
территории России. Так, И.П. Бородин в 1912 году организовывает Постоянную Природоохранительную комиссию при Русском географическом обществе, цель которой «возбуждать интерес в широких слоях населения и у правительства к вопросам об
охранении памятников природы России и осуществлять на деле
сохранение в неприкосновенности отдельных участков или целых местностей, важных в ботанико- и зоо-географическом отношении, охранении отдельных видов растений, животных и пр.»
(Борейко, 1998).
И.П. Бородин привлекает к работе в Природоохранительной
комиссии известных ученых биологов и географов: Г.А. Кожевникова, В.П. Семёнова-Тян-Шанского, В.И. Сукачева, Г.К. Высоцкого, Г.Ф. Морозова, Л.С. Берга, П.К. Козлова и др. Эти люди
имеют свои научные школы и своих учеников, именно через них
начинают воплощаться в учебный процесс природоохранные
идеи, но говорить о природоохранном образовании еще рано.
Первый государственный заповедник в России — Баргузинский — был создан в 1916 году на Байкале по инициативе местного населения (охотников) с целью охраны популяции редкого
черного баргузинского соболя. После Октябрьской революции
(1917 год) заповедная система страны расширяется быстрыми темпами, так как после отмены частной собственности на землю организация заповедников упрощается.
20-е и начало 30-х годов ХХ века для молодого советского государства характеризуются дальнейшим подъемом природоохранной деятельности с массовым привлечением учащейся молодежи. Так, в 1924 году основывается Всероссийское общество
охраны природы (ВООП), в сентябре 1929 года проводится Первый Всероссийский съезд по охране природы, который получает широкий резонанс во всех союзных республиках (Баришпол,
2004). В 1933 году состоялся Первый Всесоюзный съезд по охра-
11
не природы, на котором обсуждались вопросы охраны редких видов животных и развития сети заповедных территорий (Шапошников, 1967). Достижением этих лет становится создание в 1930
году в Самаре первого в стране Волжского НИИ изучения и охраны природы. Однако индустриализация и последующая милитаризация страны диктовали свои условия — хищническое использование природных ресурсов, оказавшееся столь же характерным
для социализма, как и для капитализма. Конец 30-х и начало 40-х
годов ХХ века стали не лучшими для природоохранной деятельности как в нашей стране, так и за рубежом.
Коренные изменения в лучшую сторону в природоохранном
движении происходят только вскоре после окончания Второй
мировой войны, когда возникает ряд международных организаций, сыгравших впоследствии важную роль в становлении «биосферного» мышления (Марфенин, 2002, с. 128). Прежде всего,
это Организация Объединенных наций, созданная в 1945 году, а
в 1946 году — ЮНЕСКО — Организация ООН по вопросам образования, науки и культуры, основным направлением деятельности которой стала охрана окружающей среды. ЮНЕСКО стала
настоящим мостом между капиталистическим и социалистическим лагерями, развивающимися и экономически развитыми
странами. Эта организация ежегодно проводила международные конференции на актуальные темы, а популярный журнал
«Курьер ЮНЕСКО», выходящий на всех основных языках мира
(в том числе и на русском), стал источником свежих идей, новостей и разработок в области культуры, науки и охраны природы.
По инициативе ЮНЕСКО в 1948 году возник Международный союз
охраны природы и природных ресурсов (МСОП) — межправитель-
ственная научно-консультативная организация для сохранения
природных богатств Земли и их рационального использования.
Образование МСОП и ЮНЕСКО явилось мощным толчком для
развития природоохранного просвещения и образования в мире
и в нашей стране в частности.
Началом природоохранного образования следует считать разработку и чтение дисциплины «Охрана природы». Первым вузом в СССР, который ввел преподавание самостоятельного курса
«Охрана природы», стал Московский государственный университет им. М.В. Ломоносова. С 1946 года профессор К.Н. Благосклонов начинает читать данный курс для студентов биологического
факультета (Гапочка, 1982). С 1949 года курс «Охраны природы»
12
читается уже на биологическом факультете Томского университета (Лаптев, 1975), а в 1950-е годы с этим курсом уже знакомят
студентов Одесского и Тартуского университетов (Непрерывное
экологическое образование в СССР, 1985). Однако это лишь единичные примеры для нашей страны.
В начале 60-х годов ХХ века молодые международные организации делали свои первые шаги, мир вошел в период послевоенного экономического бума (Марфенин, 2002). В считанные
годы воевавшие европейские страны восстановили свой предвоенный экономический потенциал, и экономика США, безусловно, лидировала. Но с каждым годом все ощутимее становились
последствия научно-технической революции, особенно загрязнения окружающей среды. Вышедшая в свет в 1962 году книга «Безмолвная весна» (“Silence spring”) американского биолога
Рейчел Карсон (R. Carson) (Миллер, 1993), которая провела собственное независимое расследование последствий применения
ядохимикатов, и прежде всего ДДТ, потрясла весь мир. Пришло
осознание возможных ужасных последствий растущей индустриализации и необходимости решительных действий. Практически
одновременно с выходом книги Экономический и социальный
совет ООН (1961 год) принимает резолюцию № 810 о важности
создания сети заповедников по всему миру, и в тот же год возникает общественная экологическая организация WWF — Всемирный фонд дикой природы, который помогает сохранить множество видов растений и животных. Ширится природоохранное
просвещение во всем мире.
Для нашей страны в тот период значительным событием стало принятие в октябре 1960 года закона «Об охране природы в
РСФСР» (Об охране окружающей среды, 1986). До 1963 года
аналогичные законы были приняты во всех союзных республиках СССР. Этот закон указывал на необходимость природоохранного просвещения. Так, статья 18 закона «Об охране природы в РСФСР» называлась «Преподавание основ охраны природы
в учебных заведениях». Но главное, этот закон стал огромным и
своевременным моральным стимулом для общественных природоохранных организаций. С этого момента начинают создаваться Дружины по охране природы.
Официальной датой рождения первой в стране Дружины по
охране природы (ДОП) на биологическом факультете МГУ считается 13 декабря 1960 года — именно в этот день состоялось за-
13
седание комсомольского актива факультета (Дружина по охране
природы, 2001). Одновременно ДОП явилась первичной организацией Всероссийского общества охраны природы, так как студенческая подсекция и кружок начали действовать при ВООП
несколько ранее. Предпосылки для создания подобной общественной организации, как ДОП в МГУ, выглядят естественно и
они были созвучны своему времени. В первую очередь, это общность профессиональных интересов студентов и преподавателей,
общность образа жизни и черт студенческой субкультуры, возможность курирования профессорско-преподавательского корпуса и их естественное желание передать молодым свои знания и
профессиональные ориентации, а также наличие помещений для
работы и всех других необходимых ресурсов (Тихомиров, 1982;
Яницкий, 1996; 2002).
В 1966 году Международный союз охраны природы и природных ресурсов издает первую международную Красную книгу, в которой приводит список видов, находящихся на грани вымирания.
В СССР аналогичная Красная книга была впервые издана в 1978
году. Во все последующие годы и по настоящее время все развитые страны периодически пересматривают списки редких и исчезающих видов.
Послевоенный период с 1945 года и до конца 1960-х годов можно охарактеризовать как период попыток решения разрозненных
экологических проблем, так как у созданных международных организаций были намечены свои цели, часто различающиеся по
объектам охраны. Нарастающее антропогенное воздействие на
природные экосистемы создавало новые экологические проблемы (деградация пахотных земель, загрязнение водных объектов,
воздуха и почв, возрастание опасности вооруженных конфликтов,
гонка вооружения, исчерпание невозобновимых природных ресурсов и др.), которые требовали для своего решения комплексного подхода и, соответственно, принятия других действенных мер.
Осознание надвигающейся экологической катастрофы привело к
интеграции природоохранных усилий, и в 1968 году Генеральная
Ассамблея ООН решила созвать в 1972 году в Стокгольме первую
Конференцию ООН по проблемам окружающей человека среды.
Следует отметить, что в научном мире понимание опасности
для окружающей природной среды от усиливающегося антропогенного воздействия сформировалось на основе многочисленных
данных о состоянии наземных и водных сообществ, полученных
14
в результате проведения научных исследований в рамках Международной биологической программы (МБП или IBP) (Биологический энциклопедический словарь, 1986). Обсуждение возможности проведения Международной биологической программы
было инициировано в 1959 году Джузеппе Монталенти — президентом Международного союза биологических наук (International Biological Program, 2012). На 9-й Генеральной Ассамблее
Международного совета научных союзов в 1961 году был создан
Комитет по планированию МБП. Об открытии программы было
заявлено в июле 1964 года в Париже во время заседания Генеральной Ассамблеи, в которой приняли участие около 150 представителей из научных академий мира. Программа осуществлялась с
1964 по 1974 год, и ее основной задачей была оценка влияния на
биологические сообщества и изменения в окружающей природной среде с целью сохранения и развития природных ресурсов на
благо человека. О масштабах этой программы можно судить не
только по количеству работающих секций (7) и включившихся
стран (58), но и по количеству научных институтов, принявших
участие в этой программе, только в СССР число научных учреждений Академии наук составило около 300, кроме университетов
и отраслевых научно-исследовательских институтов (Биологический энциклопедический словарь, 1986).
Одновременно были предприняты и другие решительные шаги
по изучению состояния биосферы и инвентаризации природных
ресурсов. Идея создания новой постоянно действующей программы возникла в 1968 году на конференции в Париже, впервые получившей статус «Биосферной конференции» (Möller, Kammann,
2008), отчасти потому, что в ее организации принимали участие
ЮНЕСКО совместно с Международным союзом охраны природы
(МСОП) и Международной биологической программой (МБП)
при поддержке представителей ООН, ФАО и ВОЗ. Данная конференция имела целью подвести промежуточные итоги выполнения
МБП, но результаты ее работы оказались более значительными,
так как впервые был смещен акцент от исследования и охраны отдельных природных ресурсов и территорий (Галапагосских островов, бассейна реки Амазонки и т.д.) к биосфере в целом. Конференцию 1968 года можно считать инновационной еще и потому,
что она поддерживалась правительствами 63 стран, из которых в
конференции приняли участие 236 делегатов — в основном экспертов (Möller, Kammann, 2008).
15
Идея создания новой биосферной программы была осуществлена в 1970 году на 16-й сессии Генеральной конференции ЮНЕСКО. Была принята Международная программа «Человек и био-
сфера» (МАВ: “Man and Biosphere”), которая сконцентрировала
внимание ученых на проблеме антропогенного воздействия на
биосферу и ее устойчивости.
Полученные к 1972 году данные Международной биологической программой и программой «Человек и биосфера», которую
по праву считают приемником МБП, показали, что дальнейший
экономический рост на основе рыночных принципов самоорганизации приведет к истощению природных ресурсов и недопустимому загрязнению окружающей среды, что формирующиеся идеалы
«общества потребления» не соответствуют реальным возможностям биосферы. Одновременно обсуждались проблемы гармонизации социальных отношений, в том числе мирного существования, сдерживания гонки вооружения, признания прав человека,
равенства всех людей, распространения демократической модели организации общества. На Стокгольмской конференции была
ясно сформулирована опасность возможной экологической катастрофы и приняты рекомендации о необходимости переориентации современного общества на иной тип экономики, считающейся с экологическими требованиями и ограничениями (Dunlap,
Mertig, 1992). Мировое сообщество понимало, что решить эту задачу без сознательной поддержки населения невозможно. Поэтому образованию отвели одну из главных ролей в предотвращении экологического кризиса.
Параллельно зрело беспокойство в кругах промышленников и
ученых относительно исчерпаемости невозобновимых природных
ресурсов. В связи с этим в 1967 году вице-президент итальянской
фирмы «Оливетти» А. Печчеи стал инициатором создания «Римского клуба» — неправительственной организации, объединившей
влиятельных предпринимателей, известных политиков и ученых,
обеспокоенных возможностью глобального кризиса человечества
(Марфенин, 2002). Эта организация в целях долгосрочного планирования экономического развития обратилась к лидеру математического моделирования Д. Форрестеру с просьбой разработки
модели, основанной на реальных статистических данных основных мировых тенденций: роста народонаселения, использования
природных ресурсов, роста промышленности и сельского хозяйства, загрязнения окружающей среды. Молодые ученики Д. Фор-
16
рестера — супруги Дэнис и Донелла Медоузы при поддержке двух
программистов создали модели Мир-1 и Мир-2. Результаты научного прогнозирования были представлены в 1972 году в виде первого «Доклада Римскому клубу» и одновременно изданы в виде
популярной книги под названием «Пределы роста». Русский перевод книги вышел только в 1991 году (Медоуз и др., 1991; 1994 и
2007). Доклад и книга появились накануне Конференции ООН по
окружающей среде в Стокгольме и произвели эффект разорвавшейся бомбы, так как, согласно результатам моделирования, мировое сообщество ожидал через несколько десятилетий глобальный кризис, обусловленный перенаселением, слишком большим
производством, ведущим к исчерпанию природных ресурсов и запредельному загрязнению окружающей среды.
Поэтому Стокгольмская конференция (1972) проходила на
фоне возрастающей обеспокоенности непредсказуемостью развития экономики. По ее решению была принята Декларация
(Стокгольмская декларация, 1972), образована Программа ООН
по окружающей среде (ЮНЕП), ставшая штабом подготовки всех
последующих действий мирового сообщества по предотвращению экологического кризиса, и учрежден Всемирный день охраны окружающей среды (5 июня). Стокгольмская Декларация (26
принципов) считается историческим документом, заложившим
основы переориентации мирового сообщества от стихийного нескоординированного развития к планированию оптимального будущего человечества. Реализация рекомендаций Стокгольмской
конференции ускорилась в связи с начавшимся в 1973 году в мире
нефтяным кризисом. Многократное повышение цен на нефть заставило развитые страны заняться совершенствованием технологий, способствующих экономии традиционных источников
энергии, и искать максимально возможную замену их альтернативными источниками энергии (Миллер, 1993).
Все эти международные события коснулись и СССР (Гвишиани, 1983). В начале 70-х годов охрана природы становится приоритетной темой многих научных исследований и поднимается до
уровня правительственного обсуждения. 20 сентября 1972 года
принимается постановление Верховного Совета СССР «О мерах по дальнейшему улучшению охраны природы и рациональному использованию природных ресурсов», чуть позже, 29 декабря 1972 года — постановление ЦК КПСС и Совета Министров
СССР «Об усилении охраны природы и улучшении использова-
17
ния природных ресурсов» (Об охране окружающей природной
среды, 1986). Эти постановления обязали министерства и ведомства СССР «обеспечить, начиная с 1974 года, разработку проектов перспективных и годовых планов проведения мероприятий
по охране природы и рациональному использованию природных
ресурсов и представление их в Госплан СССР одновременно с
проектами планов развития народного хозяйства». В первом из
этих постановлений также указывалось на необходимость «улучшения подготовки учащихся школ, средних специальных и высших учебных заведений в области природоведения и защиты природной среды, подготовку и выпуск в более широких масштабах
высококвалифицированных специалистов этого профиля, способных умело, по-хозяйски вовлекать в дело огромные природные
ресурсы» и на «активное участие СССР в разработке и осуществлении программ международного сотрудничества в области изучения природной среды и в защите ее от неблагоприятных воздействий». Эти решения открывали большие возможности для
развития — сначала природоохранного просвещения, а затем —
и профессионального природоохранного образования.
На 70-е годы ХХ века приходится также активное участие Советского Союза в ряде международных выставок, где были представлены большие экспозиции: «Прогресс без загрязнения окружающей среды» (1974, Спокан, США), «Океан — ЭКСПО-75»
(1975, Окинава, Япония), «Исследования космоса и охрана окружающей среды в СССР» (1975, Мюнхен, ФРГ).
Одновременно с 1970-ми годами связано начало активных публичных дискуссий в средствах массовой информации о судьбе природы. Среди участников этих дискуссий были не только
ученые и известные путешественники, профессионально посвятившие себя делу охраны природы (Г.И. Галазий, Д.Л. Арманд,
О.В. Волков, А.П. Виноградов и др.), но и уже ставшие известными к тому времени писатели и публицисты — Василий Белов,
Сергей Залыгин, Василий Распутин, Василий Песков (Дежкин,
Песков, 1977). Общественное природоохранное мнение стало
набирать силу. Росло движение в защиту озера Байкал, связанное со строительством рядом с ним целлюлозно-бумажного комбината (1965—1970) (Лапин, 1987). Разворачивались и практические дела — эпопея Кедрограда (Панферов, 2000), когда группа
энтузиастов, выпускников Ленинградской лесотехнической академии, отправилась на Горный Алтай, чтобы воплотить на прак-
18
тике идею комплексного неистощительного лесопользования.
Однако эта идея потерпела поражение, натолкнувшись на узковедомственные интересы чиновников. Стало ясно, что для их преодоления необходимо внести изменения в саму систему общего
образования в стране, чтобы природоохранное образование стало всеобщей частью.
Новый качественный скачок в развитии природоохранного
(как писали примерно до середины 1980-х годов) и экологического образования был связан с проведением в Тбилиси в 1977 году,
через пять лет после Стокгольма, Межправительственной конференции по образованию в области окружающей среды, инициированной ЮНЕСКО и ЮНЕП от имени Организации объединенных наций. Наша страна выступает здесь уже в качестве
активного участника международного природоохранного движения. Как показал анализ литературных источников и интервьюирование участников событий того времени (Г.А. Ягодин, Р.А. Перелет, Д.Н. Кавтарадзе), большая заслуга в том, что СССР выходит
в число лидеров в вопросах охраны окружающей среды, принадлежит активной деятельности заместителя председателя Государственного комитета Совета Министров СССР по науке и технике
(ГКНТ СССР) Джермена Михайловича Гвишиани. Д.М. Гвишиани был членом Римского клуба, создал и более 20 лет возглавлял
(с 1976 по 1992 годы) Всесоюзный НИИ системного анализа ГКНТ
и АН СССР (в настоящее время — Институт системного анализа РАН). Он развивал у нас в стране такие научные направления,
как методология системных исследований и теория организации
управления (Гвишиани, 1981, 1986). Именно Д.М. Гвишиани стал
основным организатором в СССР конференции по экологическому образованию в Тбилиси в 1977 году, которая, с одной стороны,
символизировала пятилетие принятия Стокгольмской Декларации, а с другой стороны, являлась последовательным шагом мирового сообщества по решению глобальных проблем.
К 1977 году были сформулированы главные задачи и методы
природоохранного (экологического) образования
1
, хотя они носили еще локальный характер. На Тбилисской конференции были
обсуждены и приняты рекомендации членам международного
сообщества по развитию экологического образования, которые
1
До середины 1980-х годов термин «экологическое образование» практически не употреблялся в нашей стране, или использовался только как синоним природоохранного образования и указывался чаще всего в скобках.
19
в самой емкой форме содержатся в итоговом документе — Тбилисской декларации (Проблемы образования.., 1979). Материалы Тбилисской декларации позже неоднократно анализировались
в нашей стране (Лаптев, 1980; Стратегия экологического образования в РФ, 2001) и переиздавались, хотя и в сокращенном варианте (Тенденции в образовании.., 1979; Экокультура, 1998).
Текст Тбилисской Декларации констатирует, что образова-
нию принадлежит ведущая роль в осознании проблем окружающей среды. Экологическое образование должно охватывать людей
всех возрастов, на всех ступенях формального и неформального
образования (принцип непрерывности экологического образования).
Образование должно вовлекать человека в активный процесс решения экологических и социальных проблем, должно поощрять
инициативу, чувство ответственности и стремление к построению
лучшего будущего.
В Декларации были сформулированы три основные цели об-
разования в области окружающей среды:
а) развитие ясного понимания и чувства озабоченности в от-
ношении экономичес кой, социальной, политической и экологической взаимозависимости в город ских и сельских районах;
б) предоставление каждому человеку возможности получать
знания, усваивать ценности, проявлять отношение, брать
на себя обязательства и приобретать навыки, необходимые
для охраны и улучшения окружающей среды;
в) создание новых типов поведения отдельных лиц, групп и об-
щества в целом по отношению к окружающей среде.
Для достижения этих целей было рекомендовано в части госу-
дарственной политики:
1) предусмотреть меры по включению в учебные программы
разделов по охране окружающей среды, экологической безопасности;
2) развивать соответствующие исследования для совершенствования экологического образования;
3) сотрудничать между собой, делясь передовым опытом;
4) использовать экологическое образование в качестве эффективного инструмента интеграции международного сообщества, роста взаимопонимания и укрепления мира.
20
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]